让孩子学会珍爱生命

一次课间,班长急匆匆地来找我：“老师,我们只是告诉小冬他做游戏不合规则,他就没完没了地哭,谁劝也不听。”我跟着班长找到了躲在一楼墙角里的小冬,他蜷着身体,对着冰冷的墙,呜呜地哭着。     

让生命开花

怎样让一粒玉米粒开花？老师问学生。 把玉米粒埋进土里,精心培育,让它生根、发芽、开花。 还有什么更直接的方法让玉米粒开花呢？老师又问。     

6个习惯给生命加分

你将比你的妈妈们更容易衰老，这是专家研究了我们高压高脂生活后得出的结论，如果你想比妈妈活得更健康更年轻，就要从现在开始做功课。     

生命中流淌的痕迹

雨一直淋漓地下着。今天吃得很满足。有人说快乐不是对地位、收入、爱情、婚姻的获得，而是对自己的满足。我在品味这句话，用心去品。     

让生命启蒙教育走进幼儿园

生命教育旨在帮助幼儿认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量。正确、积极的生命教育,对幼儿具有非常重要的意义。但迄今为止,我国内地还很少有幼儿园开展这样的教育,这是为什么呢？从朱家雄教授对上海市不同区的幼儿园所作的一项调查中可略知一二。     

让课堂焕发出生命的活力

先来讲一段故事：一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘着雨丝，礼宾车队抵达幼儿园门口时，只见门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的塑料花，异口同声地喊着“欢迎欢迎，热烈欢迎”。来宾走进教室参观，只见整个教室鸦     

让生命之花自由绽放

在教育教学过程中,我开展实践活动拉近师生的距离,增进师生情感。尽管自己真的很累,但让我欣慰的是,自己有份特别的收获:放学时,总有许多孩子单独向我告别,每当我在校园里经过,总有一连串的招呼,甚至还有些女孩儿走过我的身边时,总想牵牵我的手。我骄傲,我常从心底里乐:孩子们的爱是对我最丰厚的嘉奖。累,又算得了什么!诗人泰戈尔说过:花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,就让我做叶的事业吧,因为叶总是谦     

让生命健康成长

我从教十多年来感悟到：当一名好老师,真幸福!是啊,因为有付出就有回报。从我身边的那些老师的镇定自如的神态中就看出了这一切。可是,这一切成绩的取得是多么的不易啊!这需要多么坚强的毅力和信心啊!老师们不仅做到了,而且做得很成功。今天我结合自己的教学工作谈三个方面的问题：一是教师的职业道德;二是做学习型的老师;三是对学生要有真爱之心。     

让课堂充满生命的活力

布鲁纳说过：“知识的获得是—个主动的过程。学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获得的主动参与。”也就是说，真正具有创造性的教学活动，应是师生共同的生命的投入，是一种良性的双向互动，绝不是单向的给予。如何激发学生主动参与让课堂充满生命的活力，心理学告诉我们：动机源于个体的内在需求，内部唤醒状态。     

饶峰 让雪莲绽放生命之美

笔挺的西装，整洁的衬衣，手腕处衬衣袖口比西装长出一寸——规范的西装穿着和语言中时不时夹带的英文——“人都有自己的dream（梦想）”，让人从饶峰身上很容易看到“海归派”的标志。     

润物无声 让每一个生命灵动生长

<正>幼儿期,是生命教育的起点,也是生命教育最好的启蒙阶段。结合幼儿的身心发展特点和教育规律,帮助幼儿认识生命、珍爱生命、尊重生命和热爱生命,成为了幼儿期生命教育的主要内容。我园充分重视并积极践行国家提出的生命教育政策与理念,努力将幼儿生命教育落到实处。近年来,新冠肺炎疫情给全世界人民的生活和生产带来了巨大的影响,作为教育工作者,我们在应对危机的同时,更应该看到教育的契机,深入思考后疫情时代幼儿园生命教育的开展。     

让美术课堂充满生命的活力

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出,教育应为人的一生幸福作好准备．未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解,从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。     

让生命绽放爱的色彩

"石老师,小奥又惹事了!"我刚走进办公室,班长苏妍就气呼呼地来向我报告。原来小奥昨天在玩伴的怂恿下虐待一只流浪狗,狗急了咬了他一口,他便把狗往墙上扔,仍觉不解气,竟把小狗从二楼扔下去,活活摔死了。对于这种极度缺乏爱心、漠视生命的行为,我气愤不已,但简单的批评教育效果不会好,让他懂     

让生命在教育中诗意地栖居

<正>生命化教育,简单地说,就是"融于"生命、"成全"生命的教育。在教育过程中,依据生命的特性,尊重生命发展的内在逻辑和规律,创造适合生命发展需要的教育。它以生命为基点,把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中,使教育尊重生命的需要,完善生命的发展,提升生命的意义。"融于"生命的教育应该是追求生命的完整,凸显生命的灵动,激发     

让生命在教育中诗意地栖居

生命化教育,简单地说．就是“融于”生命、“成全”生命的教育。在教育过程中,依据生命的特性,尊重生命发展的内在逻辑和规律．创造适合生命发展需要的教育。它以生命为基点,把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中。使教育尊重生命的需要,完善生命的发展。提升生命的意义。     

课堂，让生命诗意地栖息

写下这个题目,是因为读了一篇很残忍的日记,这篇日记是一位老师“推荐”给我的,题目是《给青蛙做“手术”》,日记中写道：今天,我和几个小伙伴到田野上去玩。忽然,一只大青蛙从菜畦里跳出来。“抓住它！”小刚大喊一声。一会儿,运只青蛙就成为我们的“俘虏”了。运只青蛙大概吓坏了,不停地鼓气。怎么处理它呢？有人提议给青蛙做个“手术”。这个主意真不错。于是,我们找了块干净的石头,让它躺在上面。它可不老实了,四条腿乱蹬,想逃跑。小刚一把就把它的四条腿折断了。“手术”开始了。小林拿出一把小刀,剖开了青蛙的肚皮,血冒了出来。扒开肚皮一看,里面都是肠子,还有一颗东西在跳动……     

生命之美:生命教育的美学审思

生命教育的内涵在于对人的完整生命的动态把握,突出人的生命意义和价值,具体表现为对生命之美的追求。而对生命之美的理论思考,始终表现出了对生命异化的警觉与对价值和意义世界的自觉看护。它突出生命本体论,追求生命的创造和发展,讲求人生境界的提升,是对近代理性主义所造成的价值失落、生命虚无和生存荒谬化的反思与回应。     

生命教育让学生享受生命快乐

近年来,教育界出现了一个热词：生命教育。生命教育的内涵在于不仅只是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值,尊重生命,关怀生命的发展。湖北省武穴实验二小立足于对学生的精神改造,     

论幼儿园课程的生命价值

目前我国幼儿园课程的生命价值迷失在工具价值的遮蔽之下,幼儿园生命教育的现状不容乐观。幼儿园园长,作为教学和课程实施的引导者,应重视对幼儿进行生命教育,积极引导教师重视幼儿园课程的生命价值,使幼儿园课程体现生命的完整性、体验性、自主创造性、丰富多样性。