与导数有关的函数题的统一解法-如何构造F（x）

我们知道与导数有关的函数题不仅是各省市质检、高考年年必考的题目，而且形式层出不穷，绝大多数还是区分度颇高的压轴题．许多中上水平的考生往往处理完第一问后，对二、三问或是目的性不强的匆忙求导形成“一堆烂账”、或是眼到手不到写了一堆后发现走进“死胡同”再出来等等现象不一一列举，结果不仅得分较低、时间浪费．长此以往，对科学备考负面影响较大．追其根本原因，很多考生表现为不知道自己“起步”已经错误，     

高考政治图表题做题方法

在高考政治试题中,经济常识部分每年都出现图表题.相对于其他类型的主观题而言,其难度也大一些.这种题型往往有多个材料,多个图表,或是图文结合;问题也是连续几个,第一问基本相同,要求回答图表(或材料)反映了什么经济现象或经济问题,而后边的几问都是围绕第一问展开,或是问材料之间的关系,或是问材料反映的经济现象产生的原因、意义、影响,或是要求回答解决问题的措施.所以做好图表题关键在于第一问,大部分学生失分也是因为第一问,这个问题实际上是高考考查的一个重要内容,突出考查学生提取、整合材料有效信息能力.下面就针对这一点给大家介绍一种读图方法.     

浅谈语文课堂提问的误区与设计技巧

以往的课堂提问往往缺乏新意,雷同或是漫无目的满堂问,或是毫无准备盲目问。正确的提问设计要紧扣教学主题,增加问题针对性;引发认知冲突,增加问题挑战性;拓展学生思维,增加问题开拓性;针对学生特点,增加问题差异性,从而提高提问的实效。     

例谈数学教学中的创新型问题

每年数学高考中很多试题具备了一定的新颖性,或是背景新颖,或是题干新颖,或是包装新颖,或是问法新颖等,这些略带有一定创新的试题往往是数学试题中的亮点,如何解决这些带有亮点的试题?这是复习教学中值得教师关注的一个教学点,本文通过具体实例例谈这些创新问题,对其进行了归类和小结.     

一个排序问题的解决

问题 一天内的不同时刻,经理把文件交给秘书打印,每次都将一份文件放在秘书文件堆的上面,秘书有时间就将文件堆最上面的那份取来打印,每次取一份．若有n份文件,且经理是按1,2,…,n的顺序依次交来,问：秘书打印完这n份文件的可能顺序有多少种？     

作文批改有效性探略

《语文课程标准》明确指出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示。也可以用评语表示：还可以综合采用多种形式评价。”纵观课标所阐述的要求可以看到这种评价标准的转化．更加体现了对学生的人文关怀。然而，我们在实际作文批改中往往是刚性十足．或是全盘否定．或是盖棺定论，缺乏色彩．往往给人一种压抑的感觉。     

2009年高考诗歌鉴赏题模拟练习

【导语】 从近两年的高考命题来看．2009年高考诗歌鉴赏将具备以下几个特点：（1）试题的考查点之间不但有内在逻辑联系．而且彼此间有层进关系。也就是说，如果题目有两问的话，前一问的解答往往是后一问解答的前提或基础．后一问的解答也往往是前一问解答的跃进或深入。（2）试题的测试材料不只限于选用诗词，篇幅短小、浅显易懂的散曲也应该可以作为测试材料。     

比较教育学学科建设的困境与方向

近年来,我国的比较教育学科建设取得了长足发展,但也面临着一些困境：一是在学科建设中,我们往往采用“比附”而不是“比较”的方法;二是我们缺乏真正的“他者”眼光,或是以自己的误读研判“他者”,或是贬低“他者”,或是贬抑自己的立场与思想;三是在研究中我们往往缺少比较教育学的学科意识。为了摆脱这些困境,比较教育学必须立足现象学、人类学与民族学的立场．重新思考与定位学科建设的新方向。     

寄生虫

在八九月里,让我们找一个正对太阳的斜坡,那儿往往热得烫手,因为太阳已经把它快烤焦了。恰恰是这种温度像火炉一般的地方,我们可以得到很大的收获。这一带热土,往往是黄蜂和蜜蜂的乐土。它们往往在地下的土堆里忙着料理食物——这里堆上一堆象鼻虫、蝗虫或蜘蛛,那里一组组分列着蝇类和毛毛虫类,还有的正在把蜜贮藏在皮袋里、土罐里、棉袋里或是树叶编的瓮里。     

身份的迷失与探寻 ——保罗奥斯特《纽约三部曲》的身份主题

《纽约三部曲》是奥斯特对后现代人的身份展开的一次探寻之旅。通过戏仿传统侦探小说,奥斯特揭示了小说人物身份的迷失：他们的身份或是存在于一种虚无缥缈的自我想象,或是被延推到一堆达不到终极的文字,或是迷失于寻求他者的认同中,从而反映出后现代语境中人的身份的不确定性和模糊性。     

“光明优＋杯”第七届让青少年读懂中国系列活动启事

人生总会有许多次错过，或是一个机会，或是一片风景，或是一个人，抑或是一种经历．如此等等，不一而足。这些因主观或客观原因而与我们失之交臂的东西，往往会留在记忆的最深处；对于错过，每个人都有属于自己的体验和理解。     

如何让学生重视数学教材

在平常教学活动中,常有一些学生拿着课外书上的题目来问,而这些题目往往是教材上的题型,或是数学课堂上已经学习过的,这反映了一个现象:重视课外资料,忽视教材.本文就这一现象谈谈自己的观点及其改正措施.     

初中物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”我国近代著名教育家陶行知也说过：“发明于千万,起点是一问．禽兽不如人,过往不会问．智者问得巧,愚者问得笨．人力胜天工,只在每事问．”理论与实践非常有力地证明了一切思维都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识．然而问题意识不是天生的,它也需要培养和激发．以下是笔者在初中物理教学中培养学生问题意识的几点方法：     

学生质疑后的教学调控

质疑问难是训练学生思维、培养学生阅读能力的重要手段，是落实学生主体地位、提高课堂教学效率的有效途径。课堂教学要落实学生的主体地位，培养学生的创新精神，鼓励学生质疑问难是一个着力点。可是有些老师把质疑问难简单地理解为就是想方设法让学生提出问题，满足于让学生举起小手问问题，而对如何及时有效地处理这些问题却缺乏应对的策略，对学生提出的一大堆大大小小的问题不能及时梳理，有效反馈。或是处理方式单一，简单地由教师本人作答，形成“生问师答”的僵化模式；或是你问你的，我讲我的，不管学生提出什么样的问题，教师还是…     

这是一个不完美的世界

“这个世界会好吗？”大概是当代的生活节奏太快了．人们想问的问题永远堆在嘴边，他们一刻不停地问，问股市、问房价、问官职的升迁，问工资、问待遇、问孩子的成绩，然而，他们不曾问过世界，不曾问过：这个世界会好吗？甚至，他们以为这样的问题愚蠢而可笑。     

怎样求老师解惑

教师的任务是“传道、授业、解惑”,解惑是教师的职责,因而,学生在学习上遇到难题,问师是天经地义的事。但我认为,这“天经地义”当中,也应该注意几个问题,供问师者参考: 1.要问自己百思不解,或是反复查阅仍无结果的问题。这样问题的提出,有分量,经老师讲解后,给自己留下的印象也更为深刻。教学实践中,时常会碰到这样少数学生,他要问的内容,往往就是书上明晃晃写着的,或是特别简单的内容,如直接运用公式就     

对直线方程中两个解的问题的探讨

在高中数学直线方程这一章中,我们经常会遇到这样一种情况,符合题意的直线本应是两条,但我们却只求出了一条．这往往是由于我们忽略了斜率不存在的情况,或是解法上有漏洞等原因造成的．为了避免这种情况的发生,下面我们就这一类问题加以归纳探究．     

浅谈空间向量在立几应用中的策略

经验告诉我们：每年高考数学试卷中,涉及立体几何内容的题型经常是一大二小,其中一道大题又常常是一道中档题,或是求值题,或是证明题．而求值题又往往是求角或求距离,所有这些都是立体几何中的难关和热点．这些问题要是用新教材的知识“空间向量”去解决,常常来得较易．     

功课跳跳豆

分苹果小猴子要把100多个苹果分成若干堆,若6个一堆多出3个,若8个一堆多出1个,若10个一堆少1个。问共有多少     

是真是假

有一堆球共51个，其中有25个是假的，真假球的重量相差1克．现有一架天平。它上面的箭头能指出天平左右两边重量的差值．问：能否用这架天平只称一次。就可判定其中指定的那一个球是真是假?