浅析体育教师教学方法和课堂组织能力的培养

体育教师是体育课堂教学的引导者,体育技能和体育知识的传授者,要把一堂体育理论课和体育实践课教好,对我们体育教师教学方法和课堂组织能力提出了很高的要求。因此,我们从体育教师的教学方法和课堂组织能力两个方面进行分析,对教师今后的教学提供很大的帮助。     

“启发式”教学在沈阳工业大学跆拳道课中的应用

文章采用实验法、综合分析法、文献资料法等研究方法,对沈阳工业大学跆拳道课采用"启发式"教学进行研究,研究得出五个基本结论:(1)"启发式"教学在现代体育教学中不仅可行而且教学效果也优于常规的"注入式"教学;(2)"启发式"教学在沈阳工业大学跆拳道技术课教学中合理恰当的运用,有助于调动学生的积极性和主动性;(3)"启发式"教学可以在课堂上创造活跃的课堂氛围;(4)"启发式"教学能充分调动学生思维;(5)"启发式"教学有助于在教师和学生之间建立良好的师生关系。文章针对结论提出五点建议:(1)体育教师要更新教育观念,以促进学生全面健康的成长;(2)体育教师要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式,以推进我国体育教育事业的发展;(3)体育教师在教学过程中要多加运用语言来引导学生在课上多动脑,多想问题,以提高学生思维能力;(4)体育教师在教学过程中区分主导与主体的关系,让学生能够主动去练习;(5)体育教师要用心去和学生沟通,在生活和学习当中随时去帮助他们解决遇到的困难。     

中小学青年体育教师教学习惯的塑造

按课前备课、课前准备、课中教学行为及课后反思的教学步骤阐述了体育教师在教学的各个环节中教学习惯养成的见解,并着重从＂学为中心＂的学法习惯、＂循循善诱＂的教法习惯、＂安全教学＂贯穿课堂、＂组织形式＂力求多样及追求课堂＂简约＂五个方面阐述了体育课堂行为习惯的养成的行动策略和要求,旨在帮助广大青年体育教师养成一个良好的体育教学习惯,提高课堂教学水平,从而助推青年体育教师专业化成长。     

怎样上好体育微型课

文章从介绍体育微型课入手,分析了体育微型课的特点,在此基础上提出了上好体育微型课的六个方面的要求和需要注意的若干问题。并提出了三个方面的建议。为体育教师在微型课的教学实践提供有益参考。     

新课标视域下体育教师课标转化能力的实践作用及发展策略研究

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析体育教师课标转化能力的内涵、实践作用及其内在形成机制与发展策略。研究认为：首先,体育教师课标转化能力是教师教学实践过程中对课标的内在心理认知与外在行为相互统一的状态。体育教师课标转化能力可以促进体育教师将课标要求贯穿教学过程始终,建立课标与体育教学实践间的联结关系,增强体育教师基于课标的教学能力。其次,研究从“理解课标—自我内化—教学预设—实践反思”4个方面揭示体育教师课标转化能力的形成机制：理解课标是教师课标转化能力的起点,自我内化是教师课标转化能力的保障,教学预设是教师课标转化能力形成的关键,实践反思是课标转化能力的完成。最后,提出体育教师课标转化能力发展策略：组建学习共同体促进体育教师对课标的认同和实践,赋予体育教师对课标进行教学实践转化的专业自主权,开展体育教师对课标进行教学实践转化的行动研究,强调体育教师课标转化自觉是转化能力培育的根本。     

找准目标再出发 二次备课促成长——以《投掷：上一步侧向投掷绳结》一课为例

<正>备课是体育教学工作的重要环节,是体育教师课前根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的要求,结合学情、场地、器材等情况,通过系统方法,把各种教学资源有机地整合的过程,以保证在课堂实施时学生能有效地学习。然而,实践证明再完美的首次备课通过实践后仍有美中不足,因此,高质量的课堂教学呼唤教师要进行二次备课。二次备课是指体育教师课后针对课堂中所出现的问题对教学设计进行再次     

体育课课前预设应注意的几个问题

预设,"预"即预测,"设"即设想、设置.体育课课前预设就是实施体育课堂教学之前,体育教师根据自己的预测,对体育课进行有目的、有计划的跨越时空的设想和设置. "凡事预则立,不预则废".科学、精心的课前预设是精彩课堂生成的重要前提,对精彩课堂生成有重要意义.同时,也能让体育教师更好的规划教与学,使"每个学生的身心得到锻炼"成为可能.     

如何上好体育保健课

1993年起,沿海城市中小学体育课增加了体育保健知识课,这对体育教师来说,无疑增加了新的内容,对此,体育教师除了对体育保健知识的学习外,还应根据体育保健课的特色,采用多种教学手段,精心准备,以上好体育保健课。一、收集体育保健知识的素材。体育教材中增加保健知识,对体育教师长年以竞技体育为教学手段显然就觉得知识的不足,因此,要上好体育保健知识课,在     

对体育实践课教案呈现形式与构成要素分析

<正>体育课教案是教师进行备课的成果呈现,是教师实施课堂教学的主要依据,也是检查与评价课的内容重要依据之一。一份体育课教案质量的高低对后续的课堂教学是否有效起一定的作用,这就要求体育教师充分重视体育教案的编写与制定工作。编写体育实践课教案的要素有哪些,是如何构成的,呈现怎样的形式等,本文从教案与教学设计的差异、教案的分类与基本要求分析出发,提高体育教师编写教案的能力,从而提高体育教学质量。     

简谈体育课堂教学磨课的有效性

课程教学改革已进行了12个年头,回眸体育课堂教学改革,体育教师经历了课改之初的误解“科学的放羊”,也见证了体育教学目标有效性达成。但就一节优秀体育课或者说一节高效的体育课堂教学,需要教师认真研究与打磨。在教学设计时,要清醒地认识到磨课的出发点是什么,采用什么样的方式与组织形式去磨课,磨好的课在展示过后进行反思：我们在这节课中得到了什么,又失去了些什么。笔者近些年参加国家级培训、省级培训及观摩学习20多次,观摩了省级以上的优秀课、录像课达500多节,也参与了一些课的评审、点评及现场的互动,现将个人对体育课堂教学的磨课感受浅谈如下。     

提高体育课堂教学有效性的策略

提高体育课堂教学有效性的策略包括课前、课中和课后三个方面：课前的准备要着重于教师的专业发展和合理的教学设计;课中的实施要努力营造和谐的课堂氛围,把握体育课堂教学的实践性特征,善于发挥期待效应的激励作用;课后要及时进行教学反思。     

如何上好体育教学案例展评课

<正>体育教学案例展评课是指把体育课堂教学实践中值得研究、讨论的典型问题先设计成体育教学案例,再通过上课、摄像、制作成20～30分钟的多媒体课件,最后由体育教师     

2012年上半年《体育教学》专栏讨论系列选题公告“教学技能”专栏选题

体育教师的教学技能是近年来中小学体育教学实践比较关注的问题,它不仅关乎体育教学的效果与质量,同时也与体育教师本身的基本素质和能力密切相关。体育教师教学技能是指体育教师在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目标、实施教学过程而经常运用的较为熟练的教学行为方式。它是从事体育课堂教学工作必须要掌握的技能,是通过专门学习和训练而形成的。根据上课的流程,体育教师教学技能可分为：课前体育教学计划编制技能、体育课堂教学技能和体育教学课后反思技能。     

反思困惑:实效性体育课后反思应如何撰写

<正>教学反思是体育教师成长和发展过程中不可或缺的形式和内容。然而,针对教学反思的方法与技巧,诸多一线教师都存在一定的困惑。课后反思也同属于教学反思,是每节课后教师对课的整体情况的回顾。具有实效性的体育课后反思该如何撰写?本研究从三个方面逐一讨论。一、实效性体育课后反思的内涵撰写体育课堂教学的课后反思,要体现实效性,需要事先对具有实效性的体育     

青年体育教师如何上好参评课

上参评课是青年体育教师专业成长过程中一个重要的环节。参评课不同于常态课和展示课,上参评课时,由于教师要在短时问完成教学设计,并要立即在课堂上呈现给评委。这对于青年体育教师来说应该是有一定压力的。故而,通常我所观摩到的参评课教学质量一般来说是介于常态课之上．展示课之下。笔者在与青年体育教师沟通交流时了解到．让他们感到最困惑的是上参评课时经常会出现拖课、课堂组织混乱、“出彩”地方不够等问题。那么,作为一名青年体育教师又如何才能上好参评课？笔者根据自身的成长经历以及多次观摩参评课感受,略谈上好参评课的几点建议,希望与同仁探讨。     

对室内理论课的设想与实践

<正>从体育课程改革的理论研究到体育课堂教学内容的研讨,体育学科的发展受到上至专家、学者,下至一线体育教师的深入研究。但研究多集中于教学实践课领域,对体育教学中的理论课很少涉及。而从理论课教学现状和学生倾向调查中可知:第一,体育教师对     

体育教师专业成长中的反思性学习

研究对象与方法选择了兰州市4名中学优秀体育教师作为被研究者。在自然情景下主要采用访谈法收集相关的研究资料,对社会现象进行整体性的研究,使用归纳法分析资料并形成理论。访谈提纲是事先拟定的半结构式访谈,并经过检验。结果与分析1.优秀体育教师的成长阶段(1)体育专业知识技术学习阶段;(2)体育教育实习阶段;(3)体育教师适应阶段;(4)体育教师探索阶段;(5)体育教师突破阶段;(6)体育教师成熟阶段。2.优秀体育教师的反思性学习的内容(1)知识结构的反思在具有广博的内化为个体知识的条件下,中学体育教师应建立的立体知识结构分为三层:其表层…     

对同课异构的再思考

<正>笔者认为同课异构是指针对同一教学内容,由一名或多名教师采用各异的建构方式开展的对比型课堂教学实践,以供执教者和参与教师观摩、研讨的一种对比式教学研究活动。一、同课异构的类型按照体育教师执教人数不同可以划分两种类型:1.一名执教者的同课异构。同一名体育教师,同一教学内容,在不同班级开展教学活动。这种类型常见于常态课教师个体研究中。如体育教师任教同一学段班级较多,一个教学内容要教多个行政     

洪泽县中学体育教师工作细则

<正> 体育教师是学校体育工作的具体执行者,工作得好坏,直接关系到学校体育任务能否完成。为此,明确体育教师的职责,有重要的意义。制订《体育教师工作细则》,是对体育教师的课堂教学,组织早操、课间操、课外体育活动,实施《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》,搞好课余训练、组织体育竞赛,进行体质测定等项工作实施程序控制,以求建立正常的工作秩序,提高工作效率。使《学校体育工作条例》在我校能进一步落到实处。第一章课堂教学第一条课堂常规。体育教师必须遵守本校制定的《体育课堂常规》中“对教师的要求”。讲究仪表,做好充分的课前准备,不准私自调课、停课、不准提前下课。第二条教材。体育教师必须按照本校制定的《洪泽县中学各年级体育教学计划》中规定的教材上课,如有改动,须经教研组同意。第三条备课。室外课必须使用教研组统一印制的教案纸。新教师教学考评过关前,必须备详案,各级公开课必须备详案。体育教     

切勿轻视体育引导课的教学

体育引导课在体育课中具有不可代替的特殊作用,上好这节课,对以后整学期的体育教学起到画龙点睛、纲举目张的作用。然而,在实践中,我们发现有许多体育教师根本就没上过引导课,有的虽然上了,也很随意,事先也没制定教学计划,到课堂上随意发挥,不知道要上些什么。