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中职生消极群体及其教育对策 总被引:1,自引:0,他引:1
从中职生消极群体的成员构成特点出发,文章展开教育对策的讨论。通过重视对消极群体"领袖人物"的教育,注意消极群体整体教育,强化中职生目标引导,用优秀文化的影响力教育学生,与学生家长形成教育合力等多方面对策的探讨,以期达到帮助、教育、转化他们,培养中职生健全的人格品质的目的。 相似文献
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消极型教师群体是指在日常的工作、学习、生活等一系列的与学校交往的过程中,因个体的某些需求或利益没有得到满足继而对管理者产生不满甚至怨恨的一些教师自然形成的一种群体。他们往往以消极的心态用个体或群体的形式抵制学校的正常教育教学管理行为,使学校内部产生各种离散现象,教 相似文献
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笔者和一所幼儿园的日常观察中认识了一个叫明明的大班男孩,他是中班学期末转到日前所在班级的、明明在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却闪为不适宜的方式而被同伴拒绝,周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告尖。 相似文献
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李奕希 《天津市教科院学报》2011,(5):44-45
群体心理具有相似性、传染性和易受暗示性三个特点,它分为消极和积极两种类型,我们可以通过利用宣传媒体、树立光辉典型,变换活动方式、影响群体的想像力,利用社会制度、约束群体行动,利用群体领袖引导、增强群体信仰几方面,有效防止群体心理消极作用的产生。 相似文献
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一张张不负责任的“乌鸦嘴”。在不经意间影响了孩子们健康成长的轨迹,甚至使孩子与父母、老师的教育初衷背道而驰。 相似文献
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大学特困生的消极心理与对策研究 总被引:6,自引:0,他引:6
孟庆恩 《高等工程教育研究》2002,(1):55-57
本文结合江南大学的教育实践,就大学特困生的消极心理进行了分析,并对特困生的心理教育提出了对策和建议。 相似文献
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高中是学生全面社会化进程中的重要阶段,在此阶段,学生的品德性格还没有完全形成,自制力弱,遭遇挫折与失败易产生消极心态。大多数职业高中学生或经历了中考的失败,或一直以来被老师同学冠以“差生”,或上了职高家长也不再寄予厚望,就以消极心态对待生活、学习。这种现象非常严 相似文献
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作为卢梭自然主义教育思想的一部分,人们对“消极教育”思想褒贬不一。基于对童年期的生物适应价值、过早成人化的危害及当时社会现实的清醒认识,卢梭在德育方法、教育内容选择、学生学习动机、教师角色与教育作用等方面阐述了他的“消极教育”思想。在超前教育盛行的今天,卢梭“消极教育”思想对于我们重’新审视当前的教育问题不无启发。 相似文献
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《考试周刊》2019,(91):163-164
幼儿园一日活动是指幼儿在幼儿园一天中所进行一切活动以及学习的概述,新幼儿教学相关文件中明确提出幼儿教学机构要针对幼儿的活动特征合理安排幼儿园的一日活动,既要富有教学意义,同时要为学生努力营造一个健康向上的成长环境。幼儿因其特殊的群体性,在活动的组织和实施中难免会出现消极等待等浪费时间的现象,对此,幼师在幼儿一日活动的组织中要全面兼顾学生之间的个体差异性,充分考虑到秩序教学的重要性,提高学生的参与度,避免消极等待现象的发生,灵活、合理的安排幼儿在园活动时间。在此,仅以本文和大家探讨下幼儿园一日活动中应如何减少消极等待等不良现象的相关策略。 相似文献
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卢梭基于人性本善的信念,提出了"消极教育"的思想。他的所谓消极教育就是不给儿童养成品德,防止儿童趋于邪恶;不教给儿童知识,防止他们产生对事物的误解。在全面提高教育质量,注重儿童可持续发展的今天,卢梭的这一教育思想或许对我们有借鉴意义。 相似文献
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按照卢梭的分析,在开始对儿童进行理性教育时,“由于他没有染上什么偏见或习惯,因此在他身上不会有什么东西能够抵消你的教育效果”。当然,消极教育并不是教育无为。首先,卢梭这里谈的“消极教育”的对象是有限定的,他把爱弥儿的教育划分成四个阶段,每个阶段的主要教育任务与教育方式不同,[第一段] 相似文献
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教育部下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各级教育行政部门,把今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。义务教育均衡发展已成为人民群众普遍关心的、最直接、最现实的问题, 相似文献
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消极心理健康教育认为心理教育是对心理问题的矫正、治疗。而积极心理健康教育旨在注重潜能的开发和心理素质的培养,它在教育目标、对象、原则、工作重心、方式和途径、评价系统方面都实现了对消极心理健康教育的突破。不过两者并非完全对立,学校应以积极心理健康教育为主导,开发学生的潜能和优秀品质,促进学生健康成长。 相似文献
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