情商教育在语文教学中的渗透

强调学生的情商教育,我们就不得不首先让学生能发现挖掘生活中的美。而语文就是一个美的富矿。语文是美的富矿,既有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮美,也有“明月松间照,清泉石上流”的清幽;既有苏子“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪放,也有易安“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”的婉约;既有傲然挺立于大西北的白杨的伟岸崇高,     

在语文教学中进行审美教育

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色的思想、有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该是美的。     

在语文教学中如何进行审美教育

本文分析了语文教学中审美教育的误区,在语文教学中进行审美教育,要提高学生的审美感知能力,培养学生发现美的能力;提高学生辨别美丑的能力,培养学生鉴赏美的能力;要诱发学生的审美情感,培养学生表达美、创造美的能力。     

高职语文教学中的审美教育

现行高职语文教材中蕴涵着丰富的美育资源,它几乎包罗一切美的表现.从教材的内容看,所反映的社会生活无限丰富,政治变革、军事斗争、外交往来、经济建设、文化活动、自然景观应有尽有,古今中外无所不包,其美质主要有自然美、社会美、人情美等等.从教材的形式看,更是多姿多彩.既有轻柔和谐的优美,也有雄奇激昂的壮美;既有催人泪下的悲剧美,也有令人捧腹的喜剧美.不同的文学形式也各具美的特质:散文的意境美、杂文的犀利美、诗歌的音韵美、小说的情节美、寓言的哲理美等等.王国维说:"美育者一面使人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育和智育之手段,此教育者不可不留意也."高职的语文教师只有从美的角度去把握教材,引导学生认识教材中的美,才能帮助学生按美的规律来美化自身和改造客观现实世界.     

如何在语文教学中体现"情感教育"

语文是一块充满情感的天地,语文教材中那些文质兼美的文学作品,给学生提供了真、善、美的标准;而语文教师富有情感的教学,不仅能丰富学生的精神世界,完善学生人格,而且也展示了语文教学的艺术魅力.     

语文学习中的内隐学习与缄默知识

语文学习，既有外显学习，也有内隐学习；语文知识，既有显性知识，也有缄默知识。语文教学中，指导学生加强内隐学习与获得缄默知识具有特别重要的意义。     

浅谈语文教学中的审美教育

成功的教学,一方面要遵循教学规律;另一方面也必须合乎美学的规律。著名的语文教育学家刘国正说过:语文教学既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性。感人的艺术性源自哪里?源自美的挖掘和创造。在教学中,我们就应该引导学生步入文中之景、文中之情、文中之理,吮吸文中美的精华,领悟文中的闪光点,获得身心的愉悦,让学生在语文课堂有限的时空中得到美的陶冶、美的净化,充分享受知识。     

在小语教学中渗透审美教育

小学语文教材是审美教育的重要载体,它蕴含丰富的美育内容;美的心灵,美的结构,美的意境,美的语言,为审美教育提供了有利条件。作为一名小学语文教师,可以从以下几个方面着手挖掘美育内容,让学生在感悟、品味中得到美的陶冶,培养学生审美素质。     

语文课呼唤美的回归

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色地思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该而且必须是美的。因此实现语文课上“美”的同归是我们语文教育工作者要思考的重要课题。在语文教育教学过程中我们不妨从以下几个方面做些探讨。     

引领学生享受语文之美

注重提高语文素养可以使学生获得审美所必需的文化知识、文学修养;可以培养学生高尚的情操、志趣和形象思维的能力;可以启迪学生的智慧,影响学生的整个精神世界。从而可以很好地培养学生对语文教育中美的感受能力、美的鉴赏能力、美的表达创造能力。作为语文教师,就应该发挥语文学科充满美性的特点,集中而有效地进行以美育人的教育。     

试析在中学语文教学中融入审美教育

审美教育是按照美的标准培养人的教育,使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养,具有欣赏美、鉴别美、创造美的能力。中学语文教学是借助祖国语言文字的教育,培养学生的听、说、渎、写能力,使之能够发现美、理解美、表述美、鉴赏美进而创造美。语文教师的一项重要任务,就是教会学生能看到和感受到美,教会他们保持“心灵赞美之情和善良之意”,引导学生确立真理追求的意向,培养学生学习语文的兴趣,丰富语文学习的内涵,从而提高语文教学效果。     

让学生感悟语文之“美”

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,所以说语文课应该是美的。     

语文阅读教学如何使学生受到美的陶冶

语文教师是美的发现者,是美的心灵的塑造者,是美的传播者,是创造美的启迪者,是一个伟大的美育工作者．他应该充分利用语文教材中蕴涵丰富美的内容,对学生进行美的教育,使学生受到美的陶冶。     

论小学语文教学中的情感教育

语文教学是一门科学,更是一门艺术,语文教学的目的不仅在于“增加智慧”,更在于“陶冶性情,净化心灵,育德导行”,即在培养学生听说读写能力的同时,注重从情感教育入手,培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为,提高素质,完善人格。传统教学对情感教育不够重视。因此,我们必须积极采职有效措施加强情感教育。     

语文审美教育管见

语文课堂教学要担负起美育教育的使命，教师在课堂教学中应充分挖掘教材美的资源，通过审美教育使学生认识到语文本身就是自然美、社会美、艺术美的仓库，通过学习语文接受美的熏陶，培养学生真、善、美统一的健康人格。     

语文教学应焕发审美光辉

语文教材储玉藏珠，是一个“美的富矿”。它主要包括文质廉美、脍炙人口的典范性作品、具有基础意义的语言知识和情意表达丰富的作文训练。这些内容中，作为范例的课文具有多样的美的样式：语言美、情感美、人物美、意境美、音韵美、结构美等。另外作为基础知识的修辞，也具有丰富的形式美，更不用说作文训练所要求的学生审视自然、自然社会的欣赏美、表达美了。因此，教师在教学过程中应把蕴含其中的美尽可能地挖掘出来，展现在学生面前，使其如沐甘霖，更要渲染美、激发美，使语文教学活动“美”起来，使学生能够轻松愉快地学习语文，培养起浓厚的学习语文的兴趣。要通过语文教学，使学生成为情感自由、开放的人，随时在学习中都能对“美”产生愉悦、震撼、表达，培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念，有效地提高语文教学质量。     

发掘语文课本源泉,探寻知识“广角镜”

<正>《小学语文新课程标准》强调:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维","还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"由此可见,小学语文教学承载着丰厚的人文底蕴,既有语言文字的训练,更有对学生道德情感的培养,是学生认识社会、了解生活、树立正确的世界观的桥梁。     

让美育之花盛开在小语课堂——小学语文美育渗透策略探究

美育,即培养学生感知美与创造美的情感教育,也称为审美教育。美育以一定审美观念为标准,以情感为核心,以形象为手段,以促进学生全面发展为目标。在小学语文教学中,通过美育,可熏陶学生美的情感,陶冶学生美的情操,形成美的品格,树立美的理想,提高美的素养。一、研读教材,挖掘情感美、思想美语文不管是形式上,还是内容上,均具美感与艺术性,如篇章的和谐美、诗词的飘逸美、辩答的机智美等。因此,在小     

体味＂语文＂之美

在语文教学中培养学生“健康高尚的审美观”是教学目的之一，美育在语文中有极其重要的地位和价值，它着重培养学生具有感受美、欣赏美、体现美、创造美的能力。语文教材的选文，大多是兼顾美的典范佳作，作为美的载体，是人类感情与美的沉淀。怎样才能更好地将美育渗透在语文课堂中呢？     

浅谈职高语文教育中的美育

语文教学作为一门艺术的教学,与美育的关系是十分密切的。今天的《语文课程标准》也十分强调审美教育的重要性,它非常明确地指出:"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高