论现代中国道德教育的困惑

重视道德教育是中国教育的传统,也是当今面临的重大实际问题。近年来,随着我国社会的转型,引起人们价值观念的种种变化,传统的道德教育失去应有的光辉,新的道德教育理论正在构建,于是,道德教育实践中出现了种种困惑,主要表现为对道德教育概念认识的困惑、道德教育价值取向的困惑、传统道德现代化的困惑、道德教育内容的困惑和道德教育实施的困惑。     

生活视野中学校道德教育的困惑与引向

综观目前的道德教育理论和实践,我们仍然要面对这样一个基本的事实:虽然教育工作者进行了长期不懈的探索并在很大程度上推进了道德教育的改革,但道德教育领域存在的问题和困惑依然很多。     

我国社会转型时期的道德困惑和德育对策

在社会转型时期，我国社会出现了不少的新情况和新问题，致使我们的道德教育也随之出现了不少的困惑．本文分析当前道德困惑产生的原因，并针对这些原因，提出了相应的德育对策。     

道德相对主义与学校道德教育

道德相对主义在为人们缓解与排除价值困惑的同时，到底给人的道德生活会造成什么影响?学校道德教育应如何面对相对主义伦理观所带来的一系列问题，更好地履行自己的教化使命?诸如此类的问题，都理应成为学校道德教育关注的重要问题。     

大学生社会心态视阈下的德育培养初探——实用主义德育理论之启发

大学生社会心态呈现时代特征的今天,道德教育凸显诸多问题。教育目标与现实脱节,道德理想与现实的冲突,道德教育手段的滞后等道德教育困惑亟需解决。笔者受杜威实用主义教育理论之启发,提出当前高校道德教育的三回归,即生活回归、主体归回和方法回归,试图寻找解决道德教育困惑问题的有效路径。     

期刊

正★《人民论坛》道德教育的理想与精神当前,整个社会道德的剧变以及由此而引发的道德价值观念的混乱、困惑、冲突以及行为上的失范正在蔓延。道德教育遭遇的种种困境,使其陷入了自身存在的价值危机之中。今天,由于现实的挤压和理想的远去,人们追求的多是与灵魂无涉、与智慧无关的知识。我们今天的教育已完全为工具理性所主导,教育己不是教化,不是为了精神与灵魂,而是为了在市场和社会获得更多的资历。这无疑使道德教育偏离了"精神教化"的基本精神。     

课堂教学的德育审思——由两节小学数学《分数》课想到的……

当前学校道德教育中存在着许多让我们无法回避的现实问题：在学校领域．道德教育以何种形式进行才是合理的？谁应该对学生的道德发展负责？为何我们通过课堂向学生讲授、评价特定的“道德”范例时可以得心应手，而对生活层面的道德冲突却总是鞭长莫及、力不从心？……面对实践中的种种矛盾与困惑．许多学者都从不同的角度来对这一问题进行研究与分析。通过对以下两堂小学数学《分数》课的分析，或许能带给我们某些启发。     

道德的困惑和道德教育方式的改革

社会的困惑莫过于对道德的困惑，应该正确对待社会发展过程中出现的道德困惑。道德教育方式的改革可以从三个方面入手：纠正现行道德教育中“重规范、轻人格”的倾向，重视主体人格的培养和塑造；将德育的基本点放在正确处理本人与他人、主体与社会的关系上；把道德教育的重点放在社会公德的教育上。     

析道德教育与道德修养的关系——浅谈当代大学生道德修养的必要性

当代大学生的道德修养，不仅是一个理论问题，而且是一个实践问题。当前在我国高校德育实践过程中，普遍存在着重道德教育而轻道德修养，忽视甚至抹杀个体的主体性，否定个人在道德建构中的作用。甚至有人认为，大学生在学校的任务是学好专业课，什么政治学习、什么道德修养，似乎无关重要，从而使道德建构陷入更加困难的境地。要使重道德教育轻道德修养转变为两者相衡的结合，必须理顺道德教育与道德修养的关系。     

网络时代中学生德育工作的理性思考

网络时代中学生的道德和道德教育正经历着前所未有的困惑和价值失落,站在时代发展的浪潮中,如何探索当代中学生道德教育的现实走向,更加科学地加强和改进中学生的道德教育,培养中学生与现代化社会发展相适应的道德人格和道德主体精神,提高中学生的道德情操,使中学生走出道德冲突与困惑,这既是道德教育在网络时代所要承担的重要任务,也是一项值得思索和探讨的问题.     

道德教育的实践与思考

建国以来，随着社会的转型，道德教育出现了困惑，原因在于灌输的传统模式和道德教育的缺乏情感性不适应新的形势。要改变现状，必须转变观念，理顺道德教育中的各种关系。     

关于学校道德环境的剖析

道德教育,尤其是学校道德教育,是今天教育领域里最值得研究的问题之一.它反映了社会正值变革时期道德价值观的多元性和模糊性.在学校道德教育领域里,同样充塞着这种状况:一方面过分强调学校道德教育的外部机制,即依旧遵从权威主义的解释,强调学校道德教育结构中的理性部分;另一方面是对于道德教育在意识形态或情感上的反差或折扣,使学校道德教育似乎陷入了断裂状态.那末,我们应当如何对待这一现状呢?首先需要的是教育工作者必须保持清醒的头脑,认清形势,将学校道德教育放置于更广阔     

走进有道德的课堂生活——读《走进德育课堂》一书有感

长期以来，我们的德育课堂一直处于一种执著却又迷茫的状态。我们执著守望着学校道德教育这块净土的同时，又困惑于德育阵地的乏力、人文学科的萎缩，迷茫于传统德育课堂中学生道德渴望的缺失。     

当代中国道德教育的困惑

（一）道德教育概念的困惑。道德教育简称德育，通常有以下几种理解：一是德育包括政治教育、思想教育和道德教育；二是德育包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德教育；三是德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育；四是德育包括道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育和政治教育。这四种理解都是广义的理解。狭义的理解，德育仅指道德教育，这是第五种理解。道德教育包括的内容如此之多，真是一个“大德育”。由于对道德教育概念的模糊认识，道德教育的本质是什么？更是一个难解之谜。理论上的困惑导致实践中的茫然，不足…     

道德相对主义对当代学校德育的影响表现及启示——以某大学大学生使用学校公共计算机过程中的道德行为调查为例

道德相对主义是与道德普遍主义对应的道德认识取向。尽管道德相对主义有其可取之处,但是在现实道德教育中给学校道德教育带来一系列问题,给学生道德判断带来困惑。当今大学生在使用学校公共计算机与使用私人计算机时相悖的道德行为正是困惑的表现。这一行为背后是对在“差序格局”文化下的中国式道德相对主义的解释,并对受道德相对主义影响的大学生道德教育提出建议。     

从虚拟走向现实——网络时代青少年的道德教育

当今社会，网络已成为信息传播的重要渠道，作为网络主体的广大青少年陷入了一场严重的网络危机，由此引发一系列的社会问题。上世纪90年代末，教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划，拉开了网络教育的帷幕。新时代新形势伴随着新问题：网络时代青少年道德教育面临着怎样的问题？如何让青少年在虚拟的网络中得到现实的道德教育？本文不揣浅陋，意在对上述问题略作探讨。     

观点

戚万学：道德教育应该成为文化的检视者与开拓者 戚万学认为，在全球化、信息化和社会转型加剧的背景下．道德教育中来自文化层面的焦虑和困惑愈来愈显著。道德教育应该成为文化的检视者与开拓者，应该以自己特有的姿态回应文化上的难题，承担起自己应有的历史使命。     

意义危机下的道德教育困境与出路探索

在现代化进程中,意义危机问题不断显现,道德教育随之陷入了精神实质弱化、情感基础缺失和肤浅化的困境。面对意义危机,探索道德教育新的出路已显得尤为迫切。道德作为人的一种存在方式,与意义问题密切关联,这决定了道德教育必然与意义世界相关联,道德教育应该是以意义关怀为精神意蕴的活动。然而,以往脱离生活的道德教育遗忘了意义问题,当前回归生活世界的道德教育存在遮蔽意义问题的隐患。学校道德教育走出时代困境的出路之一就是确立意义关怀的使命,并在目的和内容层面作出调整。     

道德相对主义与学校道德教育

道德相对主义在为人们缓解与排除价值困惑的同时,到底给人的道德生活会造成什么影响?学校道德教育应如何面对相对主义伦理观所带来的一系列问题,更好地履行自己的教化使命?诸如此类的问题,都理应成为学校道德教育关注的重要问题。     

新经济时代中的青年知行统一道德教育

随着全球化进程的加快,人们的价值观念、思维方式和行为方式发生着剧烈变化,传统的道德规范受到强烈冲击。在这一社会快速变迁与转型的时期,青年的道德和道德教育正经历着前所未有的困惑和价值失落。如何认识和把握我国青年的道德状况和发展趋势,并在此基础上探索我国青年道德教育的现实走向,这是我们必须要探讨和解决的现实问题。