高中英语教学中的情景教学法研究

情景教学法,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框．其特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感。     

情景教学法在幼教英语教学中的运用

<正>所谓情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景(concrete settings),以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框,其特色是言、行、情三者融为一体,核心是激发学生的情感。在英语教学过程中,引入或创设的情境主要由教师以教     

情景教学法在思品教学中的应用

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。     

关键在于激发学生的情感——情境教学法小议

情境教学法是指教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动情景,以引起学生一定的情感体验,使学生受到感染启发,产生想象、思维等心理活动,从而更有效地掌握知识和发展能力的教学方法。情境教学法可以为学生提供良好的暗示确启迪,它的关键在于激发学生的情感。     

浅谈英语口语教学的情境模拟教学法

情景模拟教学法就是教师在教学过程中引入并创设以形象为主体的、具有一定情感的主动具体的场景,提高学生的兴趣,帮助学生理解知识和掌握技能,并使学生心理机能得到发展的方法.引入或创设情景主要是以教学内容为中心,根据学生的水平来进行的,达到传授知识的目的.     

高职高专旅游专业《饭店服务技能》课程情景教学模式探索

情景教学就是引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生获取知识和技能,并使学生的心理机能得到发展。本文通过旅游专业《饭店服务技能》课程中实施情景教学,使教师掌握多种教学方法,在教学中做到以人为本,培养具备综合实践能力、符合社会需求、有实战能力的应用型专业人才。     

高中英语情景教学的研究与实践

一、情景教学的理论依据1.情景教学的概念情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设具有一定的情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能全面和谐地发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感。它突破了以往教学方法惟智主义的框架,符合语言教学的规律、思维发展的规律和育人的规律,教学不仅是传授知识,也是与学生交流情感并引起共鸣的过程。2.情景教学的理论依据和意义心理学研究表明,个体的情感对认知活动有动力、强化和调节三方面的功能。动力功能是…     

浅谈英语情景教学的创设

情景教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学的核心在于激发学生的情感,充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。     

润物细无声——谈谈学生情感的培养

情感是学生在学习、认识、实践、探索情景下产生的一种积极心理和行为表现,他是知识、能力、思想情感综合反映、内化后所达到的最高境界。情感是在情景中产生的,浓烈的情景以会促进情感的生成、张扬和升华。它们相互相成、相得益彰。在组织教学过程中,运用一定的艺术手段,创设给予学生比较、分析、想象、     

浅谈英语教学中情景教学法的有效运用

所谓情景教学法,就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的主动具体的场景．以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法能让学生感知鲜明、具体的形象,让学生从形象的感知达到抽象的理性思维,激发学生的学习兴趣。这样就会让学生的学习活动成为学生主动的、自觉的活动。     

小学课堂情景教学浅谈

情景教学能够激起学生学习的情感体验,为学生创设一定的教学情景,可使学生更深刻的理解和掌握教材,从而激发学生的想象力,把知、情、意、行融为一体,进而有效的培养学生的情感,启迪学生的思维、发展学生的想象力、开发学生的智力。本文从情景教学的意义、影响情景教学的因素、情景教学的运用三个方面对小学课堂情景教学进行了阐述。     

情景教学法在英语教学中的运用

所谓情景教学法,就是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动而具体的场景,帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯"智"主义的框框,其特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感。在传统的英语教学中,教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲,学生只     

一道以碳酸饮料为素材的原创试题命制思路与反思

注重选择有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的习题,通过改变问题的情景和呈现方式,来实现对学生方法、情感、态度与价值观的培养;习题的选择和编制,应充分体现习题在提升学生科学素养方面的功能。以城乡学生都熟悉的碳酸饮料为素材编制试题,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系;激发学生对科学的兴趣,提高学生的科学探究能力。     

“即兴作文”指导一例

“即兴作文”强调一定的情景性和时间性。在某种具有感染力的情景中,学生的情感体验达到一定深度,产生了表达的欲望,随后提笔“即兴”作文。由于从情感体验到动笔写作要经历选材和构思两个环节,这当中的时间较短,有的学生受思维障碍的影响,不能很快完成构思,影响了作文的速度和质量。因此,有必要帮助学生解决好快速构思问题。     

身临其境的体验 潜移默化的学习——英语课堂有效情境教学的探索

情境教学法就是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展,达到教学目的的一种教学方法。     

高中语文课堂情景教学设计研究

正情景教学是在教学过程中,教师有目的地创设一定的场景,引发学生的情感态度体验,帮助学生更好地理解语文教材,让学生的心理机能得到发展的教学方法。也可以说,情景教学主要是教师围绕一定的教学内容设计具体的教学情景,让学生能够很快地融入到情景中去,从而体会作者的情感态度。所以,在高中语文课堂教学中,教师要重视情景教学设计。一、高中语文课堂情景教学设计的必要性高中语文跟初中语文相比,教材的抽象性已经表现了     

谈谈情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法,就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语教学中,教师只是根据教材要求,教材内容和编排。教师精心的教读和讲解,学生拿着课本记、读和机械训练,慢慢地学生就失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当表述意义,难以发挥其表情达意的本质功能,因此,“情景需要语言,语言应当从情景教起。”     

科学课堂动态生成中的情景教学策略

情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的体验,使学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,加深对知识点的理解,提高学习效率的一种教学方法。因此,“情境”是教学的基础,其特点是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感。有情景支持的课堂,才能产生生命的活力。     

高中语文情景教学举隅

在高中语文教学中采用情景教学有利于激励学生学习语文的热情,它是一种能把学生的真情实感和教师的知识结合起来的一种教学模式。这种教学方法需要的是语文教师在教学中要有目的地引入或者创设具有一定情感体验的情景,让学生走进语文教材,让学生心理能力得到健康的发展,激发学生学习语文的积极情感。与语文关系最为密切的可以说就是图画了。     

论高职语文教学中的情景教学法

情景教学法能够在一定程度上有效突破传统形式的唯智主义方法,实现言、行以及情的有机融合,其教学核心思想是充分激发学生自身情感,大力培养学生兴趣爱好,从而使相关的学习活动逐渐发展为学生自觉性学习活动。高职语文教学期间的情景教学方式由于所具有的形象直观性特点以及重视情感融入等特点,被广泛应用到实践教学中。此外,高职语文情景教学法与学生为主体的教育理念相适应,可以教会学生更多的做人道理以及创新观念,教学效果显著。本文就高职语文教学中的情景教学法展开详细论述。