谈美术教育中儿童创造力的培养

儿童绘画伴随着儿童的成长,反映其天性、表现其兴趣爱好,是孩子表述思想感情的常用方式和手段。作为儿童美术教育来说,就是通过绘画这一比较直观的表现形式,逐步培养学生认识世界、探究事物规律的兴趣和能力。     

美术教育要注重培养学生的创造力

从事美术教育工作多年,几乎年年所授内容都是按部就班、一成不变的:首先是最基础的结构素描,而后是调子素描,基础打好了,有了一定的造型能力了,便是色彩训练和图案设计。不这样不行啊,都是高考需要嘛。但我越来越觉得这样的模式已经严重束缚了学生的艺术创造力。我曾教过几个这样的学生,小时候想像力特别丰富,画的儿童想像画还得过奖,但进入正规的素描、色彩训练阶段后,再也没画过一幅正规训练以外的富有创造性的画了。那么,是什么磨灭了学生的创造力呢?现在,无论是高校,还是中学,老师给学生传授的都是按部就班的、正统的绘画技巧。说穿了,…     

自由玩耍有助于孩子创造力的培养

对于压力沉重的家长和日程排得满满当当的孩子来说，有一条消息可以成为他们的抚慰剂：美国儿科学会!的一份报告显示．儿童健康发展真正所需的是更多美好的玩耍时光。     

自由玩耍有助于孩子创造力的培养

对于压力重重的家长和日程排得满满当当的孩子来说。有一条消息可以成为他们的抚慰剂：美国儿科学会2006年10月的一份报告显示，儿童健康发展真正所需的是更多美好的自由玩耍时光。     

儿童创造力培养的教育启示

现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能,重点是创造力潜能。而儿童时期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养儿童的创造力,是时代和社会发展的需要。本文在介绍创造力概念及智商与创造力关系的基础上,提出儿童创造力培养的教育启示。     

由美国人上的一堂美术课想到的——美育的艺术性与儿童创造力的培养

教育是一门科学，也是一种艺术。教师的心灵美、行为美和语言美，是形成教育艺术美的基本因素。一、美育的艺术性与儿童创造能力的培养作为一名美术教师应该潜心研究的就是艺术教育究竟“美”在哪里。不久前，观摩了一堂由外教上的小学美术课，颇受感动与启发。上课前，教师露卡丝选了九幅美术作品（印刷品）贴在黑板上，其中有毕加索的“一个拿着手帕哭泣的女人”，一幅较为抽象的色块中隐含着一匹马的油画，一幅“海上冰山”的写实风景画，一幅类似罗马武士的浮雕照片和几幅非洲木雕人像的照片。上课开始，露卡丝将学生分为前后两组，然后…     

创新教育应注重培养学生的创造力

本简要论述了创新教育的核心是培养学生的创造力，分析了创造力培养的含义，并通过强化创造意识、注重创造性思维能力的培养和进一步发挥学校教育对学生创造力培养的作用这三个方面提出了学生创造力培养的对策和方法。     

美术教育中幼儿创造力的培养

幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力,是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现,兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准。因此,培养幼儿美术创造力的基本途径应当包括依据幼儿年龄和个性特点针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。     

浅析现代美术教育与艺术创造力的培养

现代美术教育要从传统教育方式的局限中挣脱出来,从“小美术”的圈子走向“大美术”的范围,应与人格教育相结合。     

美术教育重在培养学生的创造力

关于艺术教育。美国教育学家罗恩菲德认为：艺术教育的目标是使人在创造的过程中。变得富于创造力，而不管这种创造将施于何处。假如孩子们长大了，而由他们的美感、经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业。那么艺术教育的各项目标就已达成。然而，在美术教学中，有些教师为了体现自身的教学成绩，有些家长为了表现孩子的绘画能力，     

浅谈美术教育中创造力的培养

在美术教育的改革过程中,如何培养学生的创造力总是引起人们的关注。本文以美术教育中培养学生创造力的重要性为中心进行探讨,并进一步提出了对策。     

评价儿童画要有利于学生创造性的培养

儿童画是一种以作者年龄来命名的特殊画种，它是作者真情实感的流露，带有一种随意性、率直性。而正是这种随意性才造就儿童画的美——大胆、质朴、粗犷、夸张、率直。它补充了书本的不足，扩大了学生的视野，丰富了学生的文化生活，对开发学生智力、陶冶学生情操有积极作用。由于学生绘画是一种对现实世界的真实感觉，故年龄越小。条条框框就越少，画中的那些夸张、变形、强烈对比的色彩，连一些画家也为之称赞。这也就是一代巨匠毕加索要向儿童画学习的原因吧!培养学生创造性的方法在美术教学中多种多样，我们教师不应成为束缚学生创造才能的箍咒，而要彻底打破以审美为主导，以绘画技能为基础的传统教学体系，让美术充分发挥自身的优势。在回归现实生活中走向辉煌，而不是在“完美”中走向孤独。艺术教育本身即是为了培养具有创造性的人才。现代美术教育最重要的特征之一就是注重学生创造思维的培养，     

关于如何培养学生创造力的建议

一、素质教育的核心是培养学生的创造力 当前，我国的基础教育正在由“应试教育”向素质教育转变，而素质教育的核心是培养学生的创造力。所以只有抓住了这一点，才能抓住了素质教育的根本。     

儿童画——儿童美术教育的奠基石

涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的,绘画给儿童带来最初的快乐不是绘画的结果,而是儿童在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上流下的痕迹,伴随这种愉快的"自我发现"的感觉经历,随之产生浓厚的兴趣冲动。如何利用视觉艺术这一手段对孩子进行人生教育,发挥每个儿童的能力和创造热情,认识自身价值,引导儿童去发现美,并形成对世界至情至理的美感,形成完善而健康的人格,得到和谐全面的发展,正是我们当今儿童美术教育的主要课题。     

对艺术教育中培养学生创造力的思考

本文围绕着为“创造力而教”的理念对我国现行艺术教育模式进行了反思，其中与此理念相抵触的教学模式主要在以下三个方面影响了学生创造力的形成：1．僵硬刻板的教学模式对学生创造灵性的泯灭。2．“技术至上”的倡导使学生感悟能力的削弱。3．圃于规矩的多重戒律扼制了学生的创造意识。为此，笔者根据创造思维理论和教学实践提出了以下七条可供具体操作的方法：1．依据学生心理特点激发创造性动机。2．引导艺术鉴赏培养独特发现目光。3．倡导独立思维、鼓励大胆质疑。4．加强相关知识的学习、促进创造性思维的发展。5．倡导求异思维，进行思维流畅性训练。6．观摹大师作品以及研究大师创作过程启发创造意识。7．营造创造性思维的学习情境和氛围。     

幼儿美术与创造力的培养

在人的智能结构中创造力是属于最高层次的，而美术教育正是培养创造力的有效途径。幼儿天生喜欢涂抹，美术活动正迎合并满足了幼儿这种心理需求。大量事实表明：美术教育对活跃幼儿的思维、提高智能是大有益处的，但许多家长、教师对幼儿美术未能给予足够的理解与重视，他们错误的认识及做法阻碍了幼儿创造力的正常发展。     

利用动作造型培养幼儿的创造力--贯彻陈鹤琴教育思想教学经验小结

创造性是人主体性发展的最高表现 ,创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识 ,还表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力 ,它在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。在以前的音乐教学实践活动中 ,教学模式死气沉沉 ,孩子总是围绕教师的指挥棒转 ,教师进行简单地知识灌输 ,幼儿被动地接受 ,这样 ,幼儿的主动性和创造思维被忽视了。陈鹤琴先生曾倡导 :“凡是儿童能自己做的就让他自己做 ;凡是儿童能自己想的就鼓励儿童自己去发现自己的世…