英语虚拟语气教学的有效切入点

英语虚拟语气在大时间尺度上呈萎缩趋势,是国内英语语法课程教学及英语考试中的一大难点。针对英语虚拟语气这一长期困扰广大师生教与学的英语语法模块,有必要从语法的语言工具属性和致用性目的角度出发,提出经实践证明较为有效的英语虚拟语气教学切入点:背景——英语虚拟语气的语言存在现象及其语法定义;手段——英语虚拟语气的语用表达载体;致用——绝对虚拟和相对虚拟的类别划分,以帮助提高英语虚拟语气课堂教学的效度。     

环球英语中英式英语和美式英语在语法上的比较

随着美国经济、政治、历史、文化、种族以及科技的发展,美式英语与英式英语在语音、词汇及语法等方面都存在一定的差异。而面对教材中出现的层出不穷的不同的语法规则,一部分学生表现出困惑,另一部分学生则采用囫囵吞枣的方式来学习语法。围绕高职英语教材——环球英语,本文主要从以下几个方面讨论英式英语与美式英语在语法方面的差异,分析了解这一教材,用以对教学方法的研究。     

语法激趣促学——学生社团活动辅助英语教学感悟

许多学生进入高中后,语法成为他们英语学习中最薄弱的部分：学生语法意识比较薄弱,语法知识体系紊乱,英语学习的综合能力不高,考试成绩不理想,乃至失去对英语学习的兴趣。针对这一普遍现象,学科知识型学生社团——英语语法社就应运而生了!英语语法社是以课外活动的形式,本着“培养学生的英语思维能力,帮助学生克服‘汉式’英语思维,攻克语法难关,培养英语学习兴趣,提高英语学习成绩”这一活动宗旨,突出高考重要考点,通过多种生动的练习和多样的活动形式来加强学生对语法部分的掌握,     

开展课堂活动教学,提高学生英语素质

长期以来,我国的英语教学一直把重点放在语法、词汇的传授上,对英语语言运用能力的培养不够重视,缺少对英语运用的意识,久而久之形成英语教学的“老三样”——教授单词、语法和课文。单词教读语音, 句型反复操练,语法讲规则,课文逐字逐句翻译,至今状况依然。我们不否认,学生英语素质的确不高。改变这种现状的一个有效途径就是开展英语活动。     

《Unit 3 Topic 1 Section A》教学设计

一、教材分析本单元围绕着世界语言——英语展开,谈到了英语的广泛应用、英语学习的重要性、英语学习策略等与学生学习英语息息相关的内容,主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。     

开展课堂活动教学提高学生英语素质

长期以来，我国的英语教学一直把重点放在语法、词汇的传授上，对英语语言运用能力的培养不够重视，缺少对英语运用的意识，久而久之形成英语教学的“老三样”——教授单词、语法和课。单词教读语音，句型反复操练，语法讲规则，课逐字逐句翻译，至今状况依然。我们不否认，学生英语素质的确不高。改变这种现状的一个有效途径就是开展英语活动。     

大学英语语法学习中的汉语迁移应用

我国英语教学经历了从强调语法或口语的时代,到感性和理性语言能力并重、全方位渐进式培养听说读写译语言能力的时代。在汉语的日常语境下学习英语,我们提倡以渐进式扩大词汇量为基点,首先培养感性的英语语言能力,然后逐步加强培养理性的英语语言能力,使学习者最终获得较大的词汇量和较强的语法能力,辅以大量的听说读写译渐进式训练,从而学好英语。学习者可以依托母语——现代汉语,较容易地实现从现代汉语到英语的理性语法能力迁移,包括较低难度的正面迁移和较高难度的负面迁移。     

语法隐喻在英语语篇中的评价功能

在评价理论基础上对语法隐喻在英语语篇中的评价功能进行了研究,尤其是对语法隐喻的两种主要表现形式——名词化和动词化在不同语篇类型中的评价是否有不同的表现进行了研究.     

试论英语新课程中的语法教学

“语法隐形,功能为纲”是英语新课程的一大特点。语法教学再次受到冲击,甚至走了另一个极端,似乎一提到语法教学就是在走老路、与教学改革背道而驰。在实际教学中,部分教师尽量淡化语法教学——在课堂教学中少教甚至不教语法;新课程究竟还需不需要语法教学呢？笔者从语法教学的角度解读了新《英语课程标准》,对语法教学的重要性与必要性以及语法教学的方法进行了阐述。     

论彝英语法之异同

本文在狭义语法之定义——句法的前提下,讨论了彝英语法的异同.通过英彝语句子基本成分的对比,揭示了它们在句法功能和表现形式上的差异.彝英语在句法上,句子的结构不尽相同,表达一个相同的意思所运用的表现手法也不尽相同,这些是彝族学生学习语法时必须注意的.     

Learning by using,Learning for using——《Tomorrow we will work and play》语法教学策略

语法教学应当讲求Learning by using,Learning for using的原则。本文以冀教版小学英语第八册第20课《Tomorrow we will work and play》为例,诠释小学英语语法的教学模式——"精讲多练,以练为主,点到为止,注重运用"。语法教学是英语教学的重要组成部分,那么我们应当如何摆正语法教学在小学英语中的位置,实现有效的语法教学呢?《Tomorrow we will work and play》是冀教版小学     

浅析小学英语语法教学

语法教学的目的是掌握学习语言的工具,是用语法解释语言,而不是语法决定语言。要学习掌握一种语言,在起始基础阶段就必须学习语法规律。但同时也就出现了一个问题——语法学习本身并不是语言学习的最终目的,语法教法从属于运用语言能力的培养,是为培养学生运用英语的能力服务的,     

转换语法答疑

一、什么是“转换——生成语法”?“转换——生成语法”是从英语 Trans-formational—gerativegrammar(简称 TG)翻译过来的,它的创建人是美国语言学家乔姆斯基(1928——)。乔姆斯基在1957年写了《句法结构》,他运用数学上的“转换”概念。提出“转换语法”引起美国语言学界的重视,这本书的出版标志了转换——生成语法的诞生。1965年,他又写出了《语法理论要略》。乔氏把这两本书称为转换——生成语法的“标准理论”,以后他又对“标准理论”作了修正,成了所谓的“扩展的标准理论。”可见,转换——生成语法从开始到现在有一个逐步形成和完善的过程。     

如何教好现在完成时

学习英语有两大难关——单词和语法。在初中英语教学小,语法教学以时态的教学为主干,现在完成时的教学为其中难点。要想学好现在完成时,应掌握好以下三点：     

英语文学欣赏课的有效教学探究——以The Last Leaf教学为例

正一、引言英语文学作品是宝贵的英语课程资源,是扩大学生阅读量的有效载体。《普通高中英语课程标准(实验)》建议在高中开设"英语文学欣赏入门"选修课,然而,当前大部分高中却仍未将英语文学欣赏课真正列入学校课程之中。即使开设了英语文学欣赏课,教师也多采用"知识——语法——解题"     

谈谈语法被动态的中考复习教学

一、语法被动态在中考中的地位及作用语法被动态是英语中考的一个重点也是难点,由牛津初中英语课本中一个重要话题：慈善——牛津英语8BUnit4～6带出。新授课慈善相关话题分成了三个单元进行细细讲解,语法被动态也分成了两个单元．因为这是一节复习课,所以我准备从复习有关慈善机构的名词和功能带出被动态的复习。     

"强势英语"的多元化变体现象分析

语言变化的三要素——继承、创新和隔离——必然导致语言在扩散中产生新的本土化产物。英语在扩散中形成了多种重要变体,这些变体在语音、词汇、语法方面各有其独特的语言特征。要真正地掌握英语这一语言,就要在掌握通用的英语语言特征基础上了解不同国家的英语语言的区别,客观认识它的多元化变体现象。     

高考新题型“语法填空”解题方法谈

2007年广东省高考创设了新的题型——语法填空题,这一题型更注重对同学们英语知识综合运用能力的考查。下文就从高考例题出发,逐步揭开语法填空题的神秘面纱。     

浅析高职非英语专业学生英语学习所存在的问题及对策

本文围绕提高高职非英语专业学生的英语应用水平展开探讨,通过分析学生英语学习现状,找出学生在英语学习中所存在的问题,从而结合高职的现行教材,研究解决问题的方法,提出培养学生自主性英语学习的方法,同时提倡在教学过程中运用交际——语法教学法。     

结构-功能大纲型英语教学新见

众所周知．语言是交际的工具,语言教学就是要培养学生运用语言的交际能力。外语教学更是如此,它旨在培养学生的跨文化交际能力．语法能力是它的一个重要组成部分．对于以汉语为母语的英语学习而言．语法能力是交际能力的基础。然而,随着英语交际论的兴起,语法教学在外语教学中的地位有所削弱。本文拟从语法教学的重要性和对交际法的认识出发．探讨并寻求适合中国英语教学的有效模式——结构-功能大纲型教学。