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"半工半读"与职业教育有着天然的联系.我国职教界对这个概念的理解比较混乱.正确解读它对于中国职业教育办学模式的研究至关重要.所谓职业教育的半工半读,从广义上说,是指存在于职业教育中的"既工作又学习"或"既学习又工作"的教育形式、学习形式或教育制度.在中国,理想的"职业教育半工半读制度"应是指职业教育机构实施"半工半读"教育所应遵循的一系列制度和规范的总和.历史地看问题,在近现代,"半工半读教育制度"的本质是企业教育文化与社会教育文化的一种融合.这种融合不仅有利于职业教育制度的完善和职业教育功能的发挥,而且有利于国家教育体系的自我完善和自我发展. 相似文献
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张然 《中国职业技术教育》2006,(32):1-1
教育部于2006年10月24至25日在青岛召开了全国职业教育半工半读试点工作会议。各地教育行政部门主管职业教育的负责人、半工半读试点学校与主要合作企业的负责人、有关行业部门及组织代表、职业教育工作部际联系会议成员单位负贵人、教育部有关司局负责人约350人参加了会议。 相似文献
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2005年11月,全国职业教育会议提出:“建立和完善半工半读”。现在回忆四十多年前上海电机制造学校(以下简称“电校”)试行勤工俭学、半工半读的经验、教训,对当前实行半工半读的学校,特别是实行技术教育的高等职业技术学院和中等专业学校,可能有所帮助。 相似文献
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半工半读是近几年来职业教育最热门的话题之一,作为一种教育制度,它可以上溯到近代实业教育和新式学校的"工学并举"。这种办学形式既是国际上的普遍模式,又是中国的职教特色;既是中国历史的产物,又是当今职教的亮点。半工半读使教学过程包含了"工程"和"学程"两个有机组合,也必然形成二者"共同治理"的组织系统。虽然是个主流方向,但并不是所有的职业院校都能够悟透"半工半读"的真谛,也不排除个别地方、个别学校片面追求形式上的"工学结合"。所以,关于"半工半读"在制度和实践层面的探讨和尝试,仍然十分必要。 相似文献
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我国现代意义上的职业教育,是在改革开放后由经济建设中心地位的确立而发展起来的,主要以培养经济建设需要的大量中初级应用型人才为目的。因此,其发展模式是有计划、大规模的学校形态的职业教育。这一模式为百废待兴的中国经济培养了大批建设人才,有效地缓解了人才匮乏的矛盾。同时也在一定意义上为社会的稳定,为满足人民群众对教育的需求,为教育体制的改革和教育的规范化建设作出了贡献。但随着社会的不断发展变化和矛盾重心的转移,我国的职业教育出现了许许多多的现实问题,诸如高等教育扩招后的生源问题;人民群众对高级别、高质量教育的需求与职业学校办学条件较差、层次较低之间的矛盾;毕业生就业难与高素质人才缺乏同时并存的矛盾;市场的多变性与学校培养周期较长之间的矛盾;终身教育、…… 相似文献
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李术蕊 《中国职业技术教育》2006,(22):8-9
本刊讯:为全面推进职业院校素质教育的开展,认真总结经验并借鉴国际上成功的做法。拓展新形势下价值观教育的有效途径,中国职业技术教育学会培训交流部围绕“职业教育中的价值观和态度培养比较研究和实验”课题研究,于2006年7月6日至7日,在北京电子科技职业学院召开了题为“在全球化中共同学习与工作的价值观教育”的学术研讨会。来自中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所、北京大学教育学院、山西大学等单位的50余名专家、教授参加了研讨会。中国职业技术教育学会会长王明达、常务副会长刘来泉、秘书长余祖光。中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越。北京电子科技职业学院副院长周枫等领导出席了会议并讲话。 相似文献
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建国后,我国在全面建设社会主义时期的20世纪五六十年代和21世纪初,先后两次提出实施"半工半读"制度。两次"半工半读"制度的实施在范围、概念、背景和目的上都不相同。正确认识两次实施"半工半读"制度的区别,是借鉴全面建设社会主义时期"半工半读"制度的历史经验,做好当前职业教育"半工半读"试点工作的前提之一。 相似文献
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建国后,我国在全面建设社会主义时期的20世纪五六十年代和21世纪初,先后两次提出实施“半工半读”制度。两次“半工半读”制度的实施在范围、概念、背景和目的上都不相同。正确认识两次实施“半工半读”制度的区别,是借鉴全面建设社会主义时期“半工半读”制度的历史经验,做好当前职业教育“半工半读”试点工作的前提之一。 相似文献
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在政府十分重视职业教育的大环境下,职业教育更要解决自身的教学管理模式问题.面对职业教育中学生对文化课的厌学和对社会就业的幻想.本课题提出用"半工半读"模式来解决这个问题.我们通过不断的、反复的实践、观察、记录、总结、反馈得出结论:尽管"半工半读"模式存在着一定的利弊,但是利明显大于弊."半工半读"模式是职业教育必须坚持的一种教学管理模式,关键在于不断地完善. 相似文献
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10月26日,全国特殊教育学校职业教育研讨会在武汉举行,160余名代表参加了会议。会议围绕特殊教育学校职业教育校本课程的研究与开发议题,进行了交流探讨.提出了许多建设性建议,在很多问题上达成共识。教育部谢敬仁处长在会上指出,职业教育可以使残疾人获得职业技能,从而得到尊重,享有平等,改善命运,其意义重大而深远,特殊教育学校应努力搞好职业教育。会议收到107篇职业教育研究论文,分别从校本课程开发原则、专业设置、校本课程体系建构和模式创新等方面进行了研究和探讨。 相似文献
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6月30日至7月1日,陕西省教育厅副厅长郭立宏专题调研安康职业教育及新型职业农民教育工作。调研期间,郭立宏一行先后深入安康职业技术学院、汉滨区职业中等专业学校、汉滨区新建职业学校、石泉县职业教育中心、旬阳县职业技术教育中心考察学校发展情况。 相似文献
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“现在年轻人发言的机会太少,我们举办中国中青年职教论坛就是要给职教领域的中青年研究者,尤其是青年研究者以话语权。”中国职业技术教育学会顾问,原学会副会长、学术委员会主任,中青年职业教育论坛的创办者杨金土一语点明了论坛的主旨和追求。 相似文献
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民国中期,由于政府的重视,革命根据地和国统区的成人女子职业教育得到了大力发展:表现为在教育政策与规章上颁布了一系列文件;教育目的强调培养职业女性;教育对象平民化;教育内容上重视德育;办学形式与办学类型多元化。在政府与职业教育家的努力下成人女子职业教育逐渐走向规范化、规模化。但与此同时,在成人女子职业教育中还存在专业设置受限、就业困难、受教育人数少等问题。 相似文献
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《职教论坛》2007,(1S):37-37
徐国庆在《中国职业技术教育》2006年第13期撰文认为,理论发展的一个重要手段是元研究。所谓元研究,简单地说.就是对理论本身的研究。对职业教育的元研究显示.目前职业教育正处于理论贫困时期。职业教育不仅有着自己所特有的问题.而且由于这些问题与工作体系密切相连.只有在这种联系中才有可能深刻解读并把握职业教育的规律.因此要真正理解职业教育并不容易。这充分说明职业教育中是存在原理的.并且对这些原理的探索足以激起喜于思考的学者的强烈学术兴趣。我国已在行政体系层面和学校体系层面建立了较为完善的职业教育体系.但职业院校始终未能足够地体现职业教育特色。其中除了办学经费不足、企业支持不够外. 相似文献
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近三十年来我国职业教育制度的研究经历了研究起步、初步发展和纵深发展的阶段,在职业教育制度的内涵、构成以及国际比较等方面取得了一系列成果.但也存在着研究边界不明晰,研究方法与视角单一,研究内容滞后于客观实际等问题,今后应当围绕我国职业教育发展改革的重点深入进行职业教育制度的研究. 相似文献