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1.
蔡宇宏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,29(4):77-80
教学反思是指教师借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.它具有超越性、实践性、过程性和主体性的特点.开展教学反思有利于教师升华教学经验、形成实践性知识体系、增强职业幸福感.通过培养良好的反思意识,以专家型教师为样例,加强教育理论学习,开展多元化的对话交流,可以有效地提升教师的教学反思能力,加速教师的职业成长. 相似文献
2.
教师要能够进行教学反思,即要借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种"健康"的怀疑态度,并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生"学会学习"一样,教师也要能够在反思中"学会教学"。为此,在教学过程中,教师要不断进行自我反思, 相似文献
3.
孔婷 《南昌教育学院学报》2009,24(4)
教师对教学前、教学中、教学后要不断地进行反思和总结,应该学会"反思教学"来促进自身专业发展,提升自身教学素质,改进教学实践的方式,积极探索与解决教育实践中的一系列问题.在教学中不断地反思,不但能够提高教师的教学水平和创新能力,激发学生学习计算机的兴趣,而且能够使学生主动地学习,培养学生的自学能力和创造发挥能力. 相似文献
4.
教学反思是教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题.将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性.使自己成为学者型教师的教程,是教师成长的一个重要途径和方法。文章作者结合教学实践,阐述了从备课、教学内容、教学组织和教学态度四个方面进行反思以提高政治教学水平的方法。 相似文献
5.
石美莹 《福建教育学院学报》2007,(2):105-106
所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学。在教师教学反思倾向的支持下.对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。并且在思考中发现、表征所遇到的问题,积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说。反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性.使自己成为学者型教师的过程。而怎样才能使反思行之有效呢?我认为找准教学反思的“着眼点”是很关键的。 相似文献
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7.
对于教师而言,"教学反思"就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学方法的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。通过教学反思,教师可以改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学。 相似文献
8.
所谓教学反思,通常指教师“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程”(熊川武《论反思性教学》)。应当说,教学反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为, 相似文献
9.
设置一门自主课程:《学校问题研讨》 总被引:1,自引:0,他引:1
开设《学校问题研讨》课程有理论基础作支撑,并具有较强的合理性和必要性。它不但能促使担任教师教育类课程的教师的教学反思,提升自身的教学能力与教学效果,明确自身的研究方向,而且更有利于学生自主学习和学会教学反思,提高理论指导实践的水平,强化应对中学教育教学中的各种情境的能力。 相似文献
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11.
杨桂琴 《宁夏师范学院学报》2008,29(5):114-116
反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一,成为反思型教师是教师专业发展的必由之路.反思型外语教师要善于反思自己的教育教学实践,学会质疑和分析教学中存在的问题,提出解决对策和办法,采取行动研究,并通过实践予以验证和改进.在此过程中不断地提高教师自身的专业水平和教学效果. 相似文献
12.
大学英语教学中师生反思性教学模式的实践研究 总被引:1,自引:0,他引:1
反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展以及培养学生自主学习意识的一种新途径,主旨是促进教师教育的发展,增强教师教学实践的能力.调查表明,学生的反思能力不容乐观,因此教师有必要培养学生学会反思,让教师和学生一起成为反思的实践者. 相似文献
13.
刘志云 《中国教育技术装备》2011,(4)
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。 相似文献
14.
李敬肖 《中小学教育与管理》2005,(4):33-34
教学反思,是指教师在先进的教育教学理论指导下,借助行动研究,不断对自身的教育教学实践进行深入的研究,通过发现问题、解决问题,努力提升教学实践的合理性,从而使自己成为专家型的教师的过程。教学反思的基本出发点是探究和解决教育教学实践中的问题。它涉及到教育教学过程中各个方面存在的问题(包括教学目标、内容、教学策略、师生关系等),并努力解决这些问题。就教学过程而言, 相似文献
15.
当前,教育界正进行新一轮基础教育课程改革,改革的一个重要方面是要求教师变革课程实践的方式,创造性地实施新课程。那么,教师如何才能超越传统教学中对课程内容的机械复制,创造性地实施新课程呢?一个比较有效的方法是教师积极地对自身的课程与教学行为进行反思。所谓教学反思是教师“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学,与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学型教师的过程。 相似文献
16.
教学反思,是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教师要学会从实践案例中反思自己课堂教学的得失,以求提高课堂教学的质量。 相似文献
17.
论教师教学反思的价值取向 总被引:2,自引:0,他引:2
教学反思是教师对自身的教学进行批判和反省的过程,是教师借助教学实践的行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学手段和自身等方面的问题,进而提升教学实践的合理性,使自己成长为专家型教师的一种方式和途径。教学反思不仅能够提高教师的教学质量,而且为教师的发展和成长提供了内在动力。 相似文献
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