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区位理论是中学地理学科人文地理的核心知识,亦是在中学各级各类考试中的高频知识点,所以本文从区位因素这一部分知识的复习策略进行研究,让学生掌握区位分析的基本思路,强化区位理论的思维能力,突出知识与能力的转化,旨在进一步引导学生能够有效的进行区位因素的复习。 相似文献
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一、重点知识拓展
本专题的重点是地理环境对农业和工业区位选择的影响。在本专题的学习中,要理解区位因素的实质,结合特定区域的工农业生产活动案例,分析影响区域生产活动的区位因素,本着人地协调和区域可持续发展观,对区域生产活动空间分布的合理性作出评价。 相似文献
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在课堂教学过程中,巧妙设置课堂探究活动,能够变抽象的理论知识为直接的体验感受,变被动接受为主动探索,不仅能起到化难为易、突出重点的作用,而且能激发学生求知欲,培养学生创新意识与地理思维能力。本文以“影响工业的区位因素”一课的教学设计为例,说明运用探究活动突破重难点知识的具体策略。 相似文献
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商业活动的区位分析是结合消费者行为来研究商业的空间结构,主要包括商业网点、市场区等布局的内容。商业的区位选择,要受到自然环境和社会经济环境的影响。一、自然环境与商业区位自然环境对商业的影响是多方面的。 相似文献
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一、高考动态分析
人文地理以人口、经济和社会活动为核心,揭示人类活动的地域空间形态,传达人地协调发展、尊重自然规律、讲求环境伦理道德的观念。人文地理内容从大的方面看,主要分为三大部分,一是区位分析,二是地域类型,三是可持续发展。可见,区位分析是人文地理的重要内容之一, 相似文献
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工业的投入与产出;工业的主要区位因素;科技革命对工业发展的影响;社会、环境需要对工业区位选择的影响。 相似文献
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孙启虎 《中国校外教育(理论)》2011,(9):13-13
教学中经常有学生会问一些农业生产的主区位因素的相关问题,这对于学生来说的确不好理解。其主要原因是学生对有些农业生产部门的影响因素缺乏了解。 相似文献
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蒋少卿 《新课程导学(上)》2014,(11)
正人文地理课堂教学的模式、思路与自然地理有异,它的研究特点既有综合性、地域性和动态性等特征,又有以人文现象作为研究主体的特征,注重地域分布及人文现象与地理环境的关系。这就要求教师在课堂教学中应贴近社会实际、贴近现实生活,应选取有代表性的案例渗透到课堂活动中,让学生通过自主学习和合作探究等方式对案例进行具体的分析和归纳,对知识活学活用。本文以人教版《工业的区位因素与区位选择》为例,就人文地理课堂探究活动谈几点想法。一、预设目标:基于学情,基于课标课程标准要求学生本课要掌握影响工业区位的主要因 相似文献
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一、农业的主要区位因素
1.自然因素——静态因素
影响农业区位的自然因素包括气候、地形、土壤、水源、生物因素,其对农业生产的影响如表1所示。 相似文献
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一、影响城市区位的自然地理因素 1.地形与城市区位 (1)平原--城市发育的理想环境.平原地区地形平坦、土壤肥沃,便于农耕,且有利于交通联系和节省建筑投资.我国的百万大城市主要分布在平原地区. 相似文献