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吴栋良 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):18-20
新颁布的《语课程标准》在“课程性质与地位”中指出:“语是最重要的交际工具,是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一,是语课程的基本特点。”“语课程应致力于学生语素养的形成和发展。语素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此,生成了语课程及其教学的新理念:①语 相似文献
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国家教育部颁发的《语课程标准》指出:要“全面提高学生的语素养”,要“学习浏览,扩大知识面,根据需要收集信息”,要“利用图书馆.网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面……”。作为一个语教师,按照《语课程标准》对我们提出的要求,应该强烈意识到,加强阅读实践,拓展学生的阅读范围,增加语阅读的数量,关注学生的阅读质量,全面培养学生的语素养已是刻不容缓的事了。那么,怎样立足于课堂和教材.在有机“放开”中“开放”,拓展学生的阅读领域,全面培养学生的语素养呢?下面简述我的观点。 相似文献
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陆忠 《学语文(初中版)》2004,(12):34-40
《语课程标准》提出了“综合性学习”的要求,指出“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”。遵照这个要求,各个版本的“新课标教材”都编入了“综合性学习”的内容。 相似文献
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《语课程标准》把“听话、说话训练”改为“口语交际”,这不是简单的定名转换,而是教学目标的重要移位。“口语交际”是通过今天的口语交际训练,不仅提升孩子今天的语学习质量,更为明天的学习和发展奠定基石。《语课程标准》提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”“能积极参加讨论,对感兴趣的话题能发表自己的见解”“尊重对方,理解对方”等目标。这些都体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求。 相似文献
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一、考察内容做到“三个注重”
《标准》提出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计……注重语素养的整体提高。”“三维”目标的有效落实是整体提高学生语素养的重要保证,命题内容方面应予以关注。 相似文献
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《语课程标准》明确提出,语课“应致力于学生语素养的形成与发展”。于是,新世纪伊始,“语素养”成了语课追求的目标,有问题吗?表面看似乎没有,但是,深入思考一下,恐怕不是这么简单。 相似文献
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《语课程标准》明确指出:“语课程应致力于学生语素养的形成和发展,语素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式,是语素养的综合体现,同时也是学生表达自己真情实感,反映事物客观面目的过程。不管是写实作还是想象作.都应该是学生真情的流露、实感的抒发。 相似文献
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刘永深 《中小学教育与管理》2005,(6):19-20
《语课程标准》明确把“语课程应致力于学生语素养的养成和发展”放到了语教学的重要位置。在这个前提下,新课程提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”,并强调“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。” 相似文献
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《语课程标准》明确指出了语教学应当致力于“学生语素养的形成和发展”的总体要求.“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等一系列新的教学理念。 相似文献
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语综合性学习是一种全新的学习理念。《语课程标准》指出:“语综合性学习是培养学生主动研究、团结协作、勇于创新精神的重要途径”。它将综合性学习列入各学段的目标中,这一方式“加强了语课程与其他课程以及生活的联系”。强调语学习与社会生活的结合,以促进学生语素养的整体推进和协调发展。这一理论,应该成为教师在语教学实践中的一项目标。 相似文献
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《新课程标准》指出:“语课程丰富的人义内涵对学生精神领域的影响是深广的……语又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。然而应该让学生更多地直接接触语材料。”根据课改理念,树立“大语观”,大量阅渎课外书籍,让学生接触大量语材料是提高语能力最有效的途径。加强课外阅读指导能拓宽知识面,开阔视野,陶冶情操;能整体增强学生的浯素养,促进学生的发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“义务教育课程应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”为适应现代信息社会的需要,中学语教学必须重视对语信息素养的培养。要搞好语信息素养的培养,先要弄清楚语信息素养的内涵。 相似文献
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语教学的基本目的是培养学生正确理解和运用祖国语言字的能力,培养和提高学生的语素养。高中语教学应在九年义务教育的基础上进一步提高学生的语素养。因为《普通高中语课程标准(实验)》明确指出:高中语课程应进一步提高学生的语素养,使学生具有较强的语应用能力和进一步的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。哦认为,从直觉的层面看语素养就是指语感,从理性的层面看指知识、技能、思维、心理等。它是指学生在语方面表现的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”, 相似文献
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《语课程标准》明确指出:“语课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。如何培养学生的这些能力呢?笔以为,在新课程理念的指导下,更应强调语学习方法的培养,使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”,使其语素养螺旋上升。 相似文献
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《语课程标准》明确提出“综合性学习”就是以学生自主、合作、探究为学习方式,以语课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语实践活动为主体活动,体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语素养的整体提高的学生自主学习过程。 相似文献
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李振球 《小学教育科研论坛》2004,(9):23-24
《语课程标准》指出:“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”针对当前小学作教学的实际,笔认为,在作教学改革上,应努力实现以下“五个转变”。 相似文献