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在师专历史教学中,多年来一直存在着如何使用教材的问题。其原因主要是没有统一的教材。近年来,虽然开始着手编写专科教材,但大部尚未完成。因此,只好借用本科教材。本科教材多不适用于专科,因而就产生了一个如何使用的问题。有一个时期,在教学实践中,存在两种倾向。一是脱离教材,另讲一套;二是照本宣科,完全按教材讲。这两种办法,其效果不用说自然都是不好的。 相似文献
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徐朝然 《高等工程教育研究》1992,(1)
高等工程专科教育教学工作,长期以来未能较好地体现自己的特色,其症结在于从教学内容、课程设置、教材的选用到教学计划、教学管理都是“模仿本科”。显然,要体现高等工程专科自身的特色,就必须摆脱“本科模式”的影响,深入研究高等工程专科人才的特色,认真探索高等工程专科教育和教学的基本规律,探索并逐步建立以专业培养目标及基本业务规格为总体目标的、以专业为系统的新的教材体系和以生产技术岗位中正在广 相似文献
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蔡凤鸣 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(2)
长期以来 ,我省的专科英语教学一直走本科“压缩型”的路子 ,缺乏独立的、科学的教学体系 ,没有专科特色 ,没有明确的教学目标和统一教材。本文根据《普通高等专科英语课程教学基本要求》的指导思想 ,以《实用英语》为教材基础 ,提出一套适合我省专科英语教学的新型模式。 相似文献
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我国专科学校相当一部分是在中等专业学校基础上发展起来的,师资几乎是原班人马,教学设施也无多少增加,教学条件一般都较差,基础薄弱;其次,在相当长的一段时间内,专科教育的培养目标和人才规格不够明确,大多数专科学校的教学计划是在本科教学计划的基础上,根据学制的限制删减而成,并且专科教育未能建设起一套符合自身特点的教材。这些问题的存在不仅阻碍了专科教育质量的进一步提高,同时也未能体现本层次的办学特色。另外,专科教育长时 相似文献
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尽管经历了新世纪初的教材删减,但是在人教版的初中语文教材中,鲁迅的作品被选仍是最多,包括七年级下册的《从百草园到三味书屋》《社戏》,八年级上册的《阿长与山海经》,八年级下册的《藤野先生》,九年级上册的《故乡》《中国人失掉自信力了吗》,九年级下册的《孔乙己》。初中生6个学期每个学期都在学习鲁迅,时间跨度较大,再加上鲁迅作品与所在单元文章相比,难度较大,学生不愿学,教师不乐教。著名学者钱理群说：“鲁迅作品的问题在于选什么、讲什么、怎么讲。”“选什么”的问题是教材编写专家的事,而“讲什么（学什么）、怎么讲（怎么学）”则是教师应该致力研究的问题。“主题学习”可以循序渐进地引导学生亲近鲁迅、学习鲁迅,是解决问题的有效途径之一。 相似文献
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“七五”期间,我们根据国家教委的教材规划意见,从江苏省高校的实际和教学急需出发,采取了“本科提高质量、专科解决有无、加强协调管理”的方针,通过参加中央部委规划教材编写、省内组织编写、校际协编、学校自编等多种途径,共编写1850多种教材。其中由省教委组织编写的专科教材48种,外向型经济类专业系列教材13种,社会科学、人文科学教材100多 相似文献
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“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。 相似文献
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面对高新技术日益向纺织工业渗透，作为现代纺织技术”专业的专业基础课———化学，在着如何将化学知识与现代纺织技术基础紧结合的问题。近两年来，为了教学的需要，我编写了《纺织应用化学》教材。该教材试用了轮，学生普遍反映良好，现将编写与试用中的会总结如下。一、教材建设的指导思想我国的职业技术学院相当于发达国家的社学院，而社区学院的有关职业教育的教材，摒了传统的本科和专科教材的模式，而是以“必”、“够用”为原则组织教材。具体说来，就是每门教材都是为特定的岗位群学习人员服务，特定的岗位某种操作或应用能力而选… 相似文献
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一、概况教材是人才培养过程中传授知识和技能的重要工具，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证，所以，教材建设历来是高校教学的重要基本建设之一。我国高等工程专科的教材建设，在相当长的一段时间里，基本上是一片空白，为应付教学急需，专科学校大量借用本科教材，这不仅无法适应工程专科培养应用型人才的要求，而且由于本科教材内容多，理论深，给专科学校的“教”与“学”带来了诸多问题和不便。为改变这一状况，湖南省高校电工学研究会曾率先组织省内部分教师，编写了一套供普通高等工程专科学校和成人大学非电类专业使用的电… 相似文献
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在金工教材的编写过程中,我对教材内容怎样适应专业需要作了一点改革尝试,其特点主要反映在三个方面:一、与已出版的同类教材有明显区别1989年,高教出版社出版了机制专业统编教材《机械工程材料工艺学》,该教材的内容包含了工程材料和冷、热加工等.但是,实际情况是我国各类中专校的机制专业大都不要求也无必要在金工课中讲授冷加工.而这本教材中冷加工的内容占130总学时的23%,这势必削弱了工程材料和热加工的必讲内容,不利于满足机制专业需要.这次新编金工教材仍以1987年国家教委颁布的金工大纲为依据,但全部删去了冷加工内容,也删减了不适应机制专业需要的其他内容,减为100学时.其中《机械工程材料》60学时,《热加工工艺》40学时.这样,既减少了总学时,又能适应招收高中毕业生二年制和初中毕业生三年制少学时金工教学的需要. 相似文献
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《玻璃工艺学》是硅酸盐工艺专业玻璃专业方向的一门重要的专业课。但是长期以来,《玻璃工艺学》都是沿用本科院校的教材,本科教材大多重视学科的系统性和完整性,内容繁多,而且有些理论偏深、偏多,多数内容注重实际不够,理论与生产实际相脱节。这与国家教委所要求“专科教学要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养,专业课要加强针对性与实用性“的目标是不相适应的。我校自1993年硅酸盐工艺专业被国家教委列为教改试点专业以来,为了达到上述目标,进行了一系列的教学改革。其中教材建设就是个重要的方面。作者长期从事《玻璃工艺学》教学工作,在教材建设中,我们对课程的体系与内容进行了大胆的探索和改革,现就以下几个问题浅谈一些体会。 相似文献
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“大纲”（修订版）的颁布和实施 ,体现着语文教育的新思想、新理念。此次修订 ,提出了“丰富语言的积累” ,“发展个性 ,培养创造能力”的要求。而现行教材的内容难以达到“大纲”在这方面的要求 ,于是 ,如何用“老”教材 ,落实“新”“大纲”的精神 ,便成为当前语文教师迫切需要解决的问题。根据多年的教学经验 ,我采取的做法是“浓缩与扩展” ,创造性地使用现行教材。一、浓缩所谓浓缩 ,就是压缩现行教材的内容。以“大纲”为依据 ,适当删减教学内容 ,调整课时 ,兼并雷同教学内容 ,其具体方法如下 :１ 删减。删减教学要求不当的内容 ;删… 相似文献
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王晓炼 《通化师范学院学报》2008,(12)
什么是教材处理？简言之就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。以新目标英语为例,在使用过程中教师普遍存在下面的问题：一是教学内容多,难以按时完成;课堂活动多,难以分清主次,合理取舍。二是生词量较大,教师把握不了“重点词”,导致学生掉队。三是对于教学内容,教师不会进行合理调整、删减和补充。这就要求教师要提高对教材的处理能力,在实际教学中,我们常采用以下几种方法处理教材。 相似文献
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近些年来,我们在专科起点的本科函授(简称“专起本”)教学计划中规定,实验课作为独立的必修基础课程开设。在实践中遇到一些实际问题,下面谨就这些问题谈谈我们的看法和做法。一、实验课的门类和学时从培养目标来看,“专起本”的函授生应通过三年专业训练达到相应本科水平,能综合运用理论观点和实验方法解决中学化学教学问 相似文献
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正中职学校使用的专业课教材基本上是专科教材删减改版而成,虽然教学目的要求相对较低,但教材基本内容、原理和编排的体系改变不大,这就出现了两种不适应中职教学的情况。一种情况是因为教材有删减,教材内容之间的衔接少,跨度太大,缺乏相互依托、相互联系,而中职学生学习时间少,学生的理解能力偏低,所以学生往往感到专业课比较难学,教师也普遍感到难教。另 相似文献
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《沧州师专学报》1993,(2)
教材的出版与使用情况,实际上反映了我国的教育水平和学术水平。加强教材建设是加强我国的学术建设和推动教育事业发展的重要措施,也是贯彻落实中共中央关于教育体制改革决定的一个实际步骤,根据我多年从事教材工作的实践,谈谈师范专科学校的教材建设与管理。 当前在高等师范专科教育中,迫切需要解决教材问题。由于长期以来对专科教育重视不够,师范专科教育类只有少数课程有专科教材。我校除个别科目采用自编教材外,绝大部分是采用本科相应教材。但由于专科师范教育有其自身的特点,借用本科教材显然是不合适的。 一、本科和专科在培养目标的业务要求上不同,教材内容也应有较大的差别。本科师范院校是培养高级中学的师资力量和管理人材,要在学校获得较全面的基础理论知识,以适应高中教学和管理的需要;师范专科学校则是培养中学师资力量,理论知识少于本科学校,而 相似文献
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应用型本科院校大学英语教学面临着教学观念、教材和学时搭配、学生基础、教学条件等问题。只有认真探索和解决这些问题,这些院校大学英语教学改革才会健康而有效。 相似文献
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楼锡德 《中学政治教学参考》2001,(2)
近年来 ,无论是在听课、教研活动中 ,还是在与老师们的交谈中 ,我们发现老师们对初高中政治教材之间的内在联系这个问题较为忽视 ,要么缺乏应有的思想认识 ,要么不熟悉本学段教材的内容 ,要么对教材之间的内在联系在把握、处理上缺少办法 ,从而或多或少地影响了马克思主义基本理论的传授。以此为切入点 ,在思想上和实践中重视用“联系”的方法 ,以解决上述各种滞后现象 ,对提高政治课教学的质量有着较为现实的意义。一、教学内容的“关联性”是进行“联系”教学的客观前提综观思想政治学科的课程标准和依据标准编写的教材 ,不难发现 ,无论是… 相似文献