燃起情感的火花

刘勰在《文心雕龙·知音》篇中曾说:“夫缀文者情动而发,观文者披文以入情。”情感是连接作者与读者的桥梁,是审美主体与对象碰撞的火石。在高考作文中,考生只有燃起情感的火花,将自己的情感融于作文材料之中,用自己的真情去拨动人之喜、怒、哀、乐的琴弦,使“审美主体与审美对象交织融合在一起而发生共鸣”,才会产生“动人”的魅力效应。一、浓浓亲情注笔端亲情是人间最伟大而又最真挚的感情,也是人们受惠最多、体验最深的一种感情。因此,假如我们将思想的触角延伸到心灵深处,寻找自己的那份期盼和感动,并且选择好一个恰当的突破口,它就能…     

燃起学生创新的火花

素质教育的核心是创新教育,重视培养学生的创新意识和实践能力,在课堂教学中去点燃学生创新的火花是时代赋予教育的责任和义务。课堂教学是开发学生创新能力的主阵地。教学上通过培养学生的学习兴趣、创设良好环境、激发创新思维,挖掘创新潜能,以达到提高课堂教学质量,培养学生创新能力的目的。     

燃起学生思考的火花

思维是认识能力的核心,教师应当赋予学生更多的思考、动手、交流的机会,在数学教学中,教师激活不同层次学生的思维,挖掘学生的潜能,让学生真正成为学习的主人,从而有效促进学生思维的发展和实践能力的提高。     

燧石,击燃起火花

提到诗歌,人们总爱强调想象的重要性,淡论诗人美丽的想象如何使万物生辉,让大地添娇,令读者陶醉……这自然是对的,然而人们往往因此而忽略了思辨的力量,更很少想到有时恰恰是诗人深刻的洞察力,犹如奇异的燧石,能够一下子敲打迸发出想象的火花。请看王洪涛的《树的自白》。题作“树”的“自白”,其实是作者托物言志,“夫子自道”。令人感兴趣的     

燃起学生学习兴趣的火花

我国著名教育学家孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣．那他智力的发展只能是一句空话．因而培养兴趣是提高学生能力的前提和条件．是提高教学质量的重要途径。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地,因此。在教学实践中,教师应有意创设各种有效情境．不失时机地点燃学生学习兴趣的火花。充分调动学生的积极性、主动性,使学生主动参与到学习中来。     

用问题燃起数学课堂的火花

课堂教学强调基本概念理解和基本技能养成,同时也强调教师为学生铺设合理的认知台阶,并能够促成学生对知识掌握。因此学生对课堂知识领悟多少是检验课堂教学的效果的重要标准。点燃智慧的火花,也是教师提高课堂教学效果的一种手段。     

这堂课燃起了创新的火花

"老师,我也想制造一种新机器……"下课铃声响了,同学们似乎没有听到,他们仍然沉浸在热烈的探讨、研究氛围中.看到同学们高昂的情绪、兴奋的表情,我深有感触:激发学生好奇心,对调动学生积极性是多么重要啊!学生对所学知识有了好奇心,就会产生强大的内驱力,自觉地追根寻源、积极探索.     

在疑点上燃起思维的火花

“盲姑娘很穷,怎么会有钢琴呢?”在教《月光曲》这课时,学生会从自己的生活实际出发,提出类似的问题。显然,最简单的解决办法就是老师当即告诉学生:盲姑娘生活的地方有着“音乐之乡”的美称,并在钢琴的“旧”字上做番文章。办法虽然直接了当,却是老师越俎代庖。这不但影响学生对盲姑娘的认识,而且使学生囫囵吞枣,阻碍他们对下文的理解。采用什么办法较为适宜呢?我的做法是:暂时别开疑点,让思维发散,然后引导他们在质疑、释疑的过程中,加深对课文内容的理解。我从学生看过的电视片入手。“大家看过电视系列片《侗族风情》,你认为侗族人们有什么特点?”“都喜欢唱歌。”急性子的学生敏捷地答道。“对,”我作了肯定,“不管男女老少,侗族人们喜欢用歌的形式来表达思想     

运用导入艺术,燃起兴趣的火花

导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,导入对于课堂教学而言,就如同“序幕”对于戏剧演出一样重要,缺少了导入环节的课堂就不能算得上是一节完整的课堂教学.在课堂教学中,通过有效的导入,可以引起学生的学习兴趣,启发学生的思维,引导学生积极地投入到学习和探究的活动之中.因此,导入恰当与否将直接影响学生的学习效果.在本文中,笔者结合自己在生物课堂上的教学实例,列举了几种生物课堂上经常用到的导入方式,希望通过有效的导入来提升生物课堂教学的魅力,更好地实现生物课堂素质教育的目标.     

让数学课堂燃起学生创新思维的火花

课堂是实施素质教育的主阵地,也是培养学生创新思维能力的主渠道,要想使学生具有较强的创新思维能力,就要立足于课堂教学。教师在课堂上进行有效的组织,带领学生主动参与,自主探索,大胆交流,解疑释难,增强自信。只有这样,创新思维的培养才不是一句空话。下面就结合本人的实践和认识从四个方面进行初步探索。     

点晴：燃起学生理性思维的火花

新的高中课程标准在前言中指出：数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用．但目前迫于应试的压力，课堂教学需通过大量的机械操练来达到熟练掌握解题的目的，从而大大削弱了数学在培养学生理性思维方面的功能．如何走出这一怪圈，回归数学教学的真谛，确实是值得研究的课题。     

点燃学生情感的火花

狄德罗有一句名言：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”叶圣陶先生认为：“作文形式为文字，其内容不出感情两端。”《课文课程标准》对不同年级段的习作要求也都有“感情真实”的要求。因此，训练学生在作文中表达真挚的感情。是作文教学的一项重要任务。     

点燃学生的情感火花

情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验.对于语文学习,激发学生的情感具有极为重要的意义.一方面 ,情感足学生智力及非智力发展的原动力.有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习.     

点燃学生情感的火花

在课堂中,教师只有用自己的激情去感染、去激发、去碰撞学生的心灵世界,为师生共同的情感找到诗意的栖息地,才能让学生情动而辞发,从而获得精神上的熏陶和享受。     

点燃学生的情感火花

音乐给人的想象插上高飞的翅膀,尤其是对于人的情感世界来说,音乐无异于空气和水一般的重要。音乐教育从本质上来说就是一项塑造"人"的工程。     

让课堂绽放情感的火花

新 课程 选文 文 质兼 美, 形 神俱佳 ,贮藏 着 大量 的情 感 因素 ,给 我们进 行情 感教 育提 供 了得 天独 厚 的条件 。本 文着 重从 四 个方 面对 此 进行探 讨。 一、情境渲染,唤起学生情感的共鸣 一 堂课 好的 开 头就 为整 节 课奠定 了成 功的 基础 , 这就 需要 教 师从导 入着 眼, 力求 酝 酿一 种与 内 容相关 的情 感和 基调 , 使学 生在 特 定的氛 围中 受到 感染 , 自然 地进 入 作品的 意境 。如 讲《朝 抵 抗力 最大 的 路径走 》, 在 黑 板 上 写 下 清 代 郑 燮 的 诗《竹 石》:“咬 定青 山 不放 松, 立 根原在 破岩 中…