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李婷婷 《重庆职业技术学院学报》2014,23(4):137-140
游戏是幼儿时期的一种重要活动,是幼儿生活和成长过程中不可或缺的元素。角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种游戏,是幼儿对社会规则、社会情感、人际交往的初步感受和认识,也是培养幼儿分享、合作的有力工具。在角色游戏中,幼儿通过角色的扮演,社会性各方面便在与同伴的沟通和交流中得到发展。 相似文献
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游戏作为幼儿的基本活动,是与幼儿年龄特点相适应的学习方式,在游戏活动中存在大量学习活动,因此教师组织和指导幼儿游戏活动的目的不仅仅在于让幼儿"玩",而是让幼儿在"玩中学",这就需要教师在幼儿游戏中扮演多种角色,即游戏内容的确定与策划者,游戏规则的制定与维护者,游戏材料的投放与提供者,游戏过程的引导与参与者。 相似文献
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游戏活动中的混龄互动:幼儿通过角色扮演在社会性游戏中模拟现实生活,感知社会关系、角色规则;户外活动中的混龄互动:我们设计了形式多样的混龄活动,为幼儿提供不同年龄层次间的交往机会,增加水平关系,满足了儿童异年龄间的交往需要;社区活动中的混龄互动:组织了类似兄弟姐妹的群体,让幼儿在体验与人交往,与人愉快合作的同时,感受到"家"的温暖。 相似文献
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"幼儿自主性角色游戏"即幼儿在游戏中具有支配和控制活动的权利,能自主地确定游戏的主题、内容,自主地安排游戏的场地、材料,自主地选择游戏的伙伴、角色,自主地商定游戏的方法、规则,自主地对游戏的过程展开评价.虽然现在"放羊式"与"导演式"的游戏已明显减少,但如何把握其中的"度",对于许多幼儿园来说仍是一个难题.在现实生活中我们经常看到,教师一方面努力为幼儿创设游戏条件,一方面却又以种种方式隐性地控制着幼儿的游戏.幼儿只能选择在已有的区域、固定的地方活动,而无法按照自己的意愿设计、生成新的游戏,只有选择权而无决策权. 相似文献
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《纲要》指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动……"在游戏活动过程中,教师转变观念,改进方法,让幼儿成为游戏的主人。一、在角色游戏中"玩"角色游戏是幼儿游戏的重要组成部分,它通过模仿现实生活,培养幼儿社交能力。游戏前要分配角色。游戏中要改变计划,需要学会合作,学会协商,提高交往能力。 相似文献
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<正>1.在游戏中学数学1.1结合角色游戏学数学。角色游戏,是让幼儿通过扮演各种角色,参与到活动中,通过模仿和想象,体验活动的乐趣,创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮助幼儿掌握基本的数学概念。如:在复习整点、半点时,可做游戏"报时",一名幼儿戴上公鸡鸡头饰,学公鸡叫"喔、喔、喔……天亮了"。教师扮演"太阳公 相似文献
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高水平合作游戏对幼儿的学习品质、社会性、语言等方面的发展起着非常重要的促进作用。但在合作游戏中,教师也同样面临许多问题,比如,“如何帮助性格内向的幼儿加入合作游戏”“如何促进幼儿自主进行角色分配”“如何帮助幼儿探索游戏冲突与规则之间的平衡”等,都是教师在指导幼儿角色游戏开展时非常关注的问题。 相似文献
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角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏,对于大班幼儿来说,生活经验、社会经验比小中班幼儿丰富,角色意识、角色分工、规则认知比较明显,因此常常会出现吵闹、争抢等交往表现。针对这些情况,我们在游戏活动中应培养幼儿正确的交往方式,树立孩子的自信心,让孩子们在活动中学会交往,学会处理问题和解决问题,从中体验交往所带来的快乐。因此,大班幼儿角色游戏的开展与指导,是大班幼儿协商解决问题能力培养的一个非常好的途径和载体。 相似文献
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角色游戏是幼儿学习与人交流、合作,促进幼儿身心健康发展的一种活动方式。孩子的本性使其热爱在一些生动有趣的方法中成长和学习,角色游戏充分满足了孩子的要求,他们可以在角色游戏中模仿成人活动,通过游戏逐渐悉知并掌握与人交往的秘诀。然而由于幼儿的智商和情商水平都处于较低水平,培养幼儿的合作行为,为避免成长和发展的偏差,不能任其自由地发展,而应当加入合理适当的指导,以达到理想的效果。因此,角色游戏中幼儿合作行为的指导策略显得尤为重要。本文针对角色游戏中幼儿合作行为的培养问题,对指导策略进行了深入研究。 相似文献
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幼儿园自主游戏时每日幼儿最喜欢也最乐意参与的游戏之一,而在游戏中幼儿的主体性是幼儿自身成长、发展的重要标志,也是现代必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性,培养其多种能力发展的好机会。幼儿教师开展幼儿角色游戏的过程中,容易忽视发挥幼儿在活动中的主体性,如:教师包办代替,超出"主导"范畴,即由教师确定主题,分配好角色,讲解各角色的玩法、规则,而在游戏开展的过程过多干涉,让幼儿的思维随教师走。结果,幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥,这样忽视幼儿主体性的活动,达不到其教育的作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
自主游戏是目前很多幼儿园进行幼儿教育活动的主要途径。自主性游戏更符合幼儿的心理特点,所以成为幼儿喜欢的游戏方式之一。依据自主性游戏的特点,提出了创设与幼儿年龄相适应的游戏环境、创设有助于稳定幼儿角色的游戏标志、创设不同幼儿不同游戏所需要的游戏材料的观点,并从意识培养、规则产生、规则遵守、规则强化、规则内化等五个方面提出了自主性游戏中规则意识培养的途径。 相似文献
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幼儿期是"游戏期",幼儿常常通过游戏途径来模仿成人活动、感知周围事物。因此,通过扮演游戏角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的角色游戏,就成了幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,成为各地幼儿教学的一项重要内容。本文主要探讨角色游戏中幼儿的主体性。 相似文献
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张敏 《读与写:教育教学刊》2011,(6):168+170
《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出"幼儿教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",倡导"合作探究式的师生互动关系。这就要求幼儿教师要转变传统的"传道、授业、解惑"的教师角色,以教育者、幼儿的游戏伙伴和知心朋友、幼儿生活中的母亲等多重角色投入幼教工作中,促进幼儿身心健康的发展。 相似文献
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<正>游戏是深受学前儿童喜爱的一种活动方式,对于幼儿来说,"游戏是幼儿的生活"。而在儿童游戏中,如果没有规则行为的约束,则没有游戏可言。"游戏的本质特征是规则",因此,一切真正的游戏都是规则游戏,旨在培养儿童的规则意识和行为习惯。不管是游戏的规则还是规则的游戏,都对儿童的发展有价值和特殊意义。一、游戏秩序与幼儿社会性的发展当今社会独生子女居多,以自我为中心的孩子屡见不鲜,幼儿总喜欢以自己的立场和观点为中心思考问题,不能转换视 相似文献