地方应用型高校学科专业结构优化研究——基于对山东省12所高校调研数据分析

产业转型升级走向纵深发展要求应用型高校人才培养相应作出调整。当前,应用型高校虽不断调整学科专业设置,却依然存在学科专业布点不足甚至空白、专业设置趋同且科类分布集中等问题,致使学科专业结构与产业结构适应性不强,人才培养无法契合产业转型升级需求。增强适应区域产业转型发展的意识,促进学科专业结构动态调整,秉承差异化发展战略,推动学科专业非均衡可持续发展,坚持产业转型升级需求导向,探索学科专业设置新机制,成为产业转型升级背景下应用型高校学科专业结构优化的必然选择。     

高职人才培养与区域产业互动发展研究与实践——以健雄职业技术学院为例

在产业转型升级背景下,人力资源需求发生了转变。高职人才培养可为区域产业转型升级提供重要保障,同时区域产业转型升级可为高职人才培养带来重要的发展机遇。高职院校应创新办学理念,调整专业结构,改革人才培养模式,与区域发展"同频共振",实现高职人才培养与区域产业的动态匹配。     

中等职业学校专业升级改造的策略研究——基于产业结构调整的视角

根据市场需求和产业结构转型调整趋势,中等职业学校传统专业要顺应产业变化而升级改造,不断提升专业服务产业发展的能力。文章以国家示范校船舶制造与修理专业为例,基于产业结构调整的视角,分析了专业升级的背景,探讨了专业升级定位、专业升级机制、专业升级流程、专业升级路径,总结了专业升级的成效。     

以错位发展策略指导湖南高职教育专业结构优化

湖南省高职教育要与地方产业转型升级相对接、相适应,需要实施错位发展策略。湖南高职教育的错位发展,要以促进专业建设与地方产业结合为切入点,统筹协调专业资源,整合重构专业定位,选择差别化竞争战略,选择不同的发展路径,解决专业设置＂同质化＂问题。针对性地设置适应产业转型升级特点的专业,注重优化专业结构和加强专业内涵建设相统一。     

苏州高职院校专业设置与产业转型升级的适应性研究

“十二五”时期,苏州高职教育专业设置初步体现了区域经济发展的特点,但也存在着专业门类不全、专业设置趋同、与产业发展紧密程度不高等问题.根据对苏州高职院校专业设置现状和产业转型升级背景下人才需求状况的分析,要与苏州市的产业转型升级相适应,苏州高职院校需要重点设置一批适应产业转型升级特点的专业,主动建立专业设置的预测系统,注重优化专业结构和加强专业内涵建设相统一.     

协同产业转型升级的专业建设逻辑、困境与策略——以无人机应用技术专业为例

专业建设协同产业转型升级是提高职业教育人才培养质量的应有之义。文章以无人机应用技术专业为例,梳理专业建设主动服务产业兴起、发展和升级的演进逻辑,分析协同产业转型升级的专业建设实践困境,并提出协同产业转型升级的专业优化策略：人才培养一体化、专业组群前瞻化、师资培养系统化、技术创新协同化、办学主体多元化、专业发展特色化。     

契合区域产业转型升级的高职一流特色专业群人才培养困境与对策——以湖南省为例北大核心

通过数据分析与实地调研发现,湖南省高职专业群人才培养取得了规模与质量齐头并进、毕业生就业质量稳步提升以及毕业生创新创业能力后劲十足等成效,但仍存在人才培养类型滞后于产业转型升级速度、人才培养专业结构与产业结构耦合度不强、专业群人才培养的师资队伍建设落后于区域产业转型升级速度等现实困境。基于此,从打造一支高水平的“双师型”教师团队、加快教学资源建设、创新教法改革三方面提出契合湖南省产业转型升级的高职一流特色专业群人才培养发展对策。     

产业转型升级视角下职业教育创新发展探究

职业教育是与产业结构转型升级最为密切的现代教育类型,其发展的原动力集中体现在与产业发展的对接上。产业转型升级加大对高素质技术技能人才的需求,并对职业教育提出新的要求。面对当前产业转型升级的时代发展趋势,必须加快推进职业教育改革,积极应对挑战,实现创新发展。具体而言,应面向区域产业发展的需求,调整职业教育人才培养理念;创新职业教育人才培养模式,实现与产业转型发展的同步升级;根据产业转型升级的需求方向,推进职业院校办学模式转型;围绕产业转型升级目标,促进职业教育人才培养目标升级;以校企合作为载体,推进职业教育跨界教学组织建设;保持专业动态调整,提升职业院校专业与产业的协同度;积极推行现代学徒制,培育"工匠精神"。     

制造业转型升级背景下高职教育专业结构优化策略——以佛山市为例

制造业转型升级必然要求高职教育专业结构的优化和调整。通过对佛山制造业结构以及佛山高职教育专业布局的分析,探索高职教育专业对接制造业转型升级的路径选择,即通过加强机制建设,提升专业建设的适切性;完善专业建设,提升专业与产业的匹配度;突出区域特色,加强重点产业专业群建设,优化高职教育专业结构。     

职业教育专业结构优化与产业转型升级协调发展对策探究——以嘉兴为例

嘉兴产业转型升级从数量、结构和质量上对技能人才提出了新的挑战,但职业教育对技能人才的培养与产业的需求未能很好对接.对此,分析专业结构与产业结构未能协调发展的原因,并借鉴三螺旋理论,提出加快职业教育专业结构优化与产业转型升级协调发展的策略及路径选择.     

产业转型下高职专业调整与课程体系建构研究

广东产业转型升级加大了对高技能人才的需求,新兴产业的发展改变了原有的工作岗位结构,也给高等职业教育的人才培养提出了新的挑战和要求.文章以广东机电职业技术学院为例,对产业转型升级形势下的专业调整和课程体系构建进行了探索.     

产业转型升级背景下我国职业教育发展的问题与路径

现代教育中和产业结构转型升级关联最为紧密的是职业教育。作为技术技能型人才培养及主要供给渠道的职业教育,在推动产业结构转型升级的过程中具有举足轻重的地位。在当前产业转型升级的背景下,研究我国职业教育发展中存在的问题,通过完善层次体系、优化专业体系、调整课程体系、优化师资结构,对接产业转型升级,建立与其相匹配的职业教育体系。     

试论基于系统论方法的水利高职教育专业建设

本文以系统论方法的专业建设为切入点,提出湖南省职业教育专业建设基于产业升级转型演变下发展的对策。探讨水利职业教育专业建设在系统上适应水利产业转型升级的方法与策略,解决职业教育专业建设的适应性发展问题。     

论湖南高职教育专业结构优化——基于现代职业教育体系视阈

高职教育专业结构一定程度上决定了劳动力市场的高技能人才供给类型与结构,从而在一定程度上影响产业转型升级中劳动力人才供给与需求的匹配程度。所以,优化专业结构是职业教育体系建设与完善的关键环节。湖南省高职教育要与地方产业转型升级相对接、相适应,首先需要从整体视角进行专业结构优化。     

产业转型升级与高职院校专业调整的机制研究

<正>刘松林在《中国高教研究》2017年第4期中撰文,从解剖当前产业转型升级与专业调整的关系入手,分析了产业转型升级与专业调整机制中的现实问题,提出了构建产业转型与专业调整机制的原则与内容。首先作者分析了产业转型升级与高职院校专业调整机制建设中存在的问题:1.在产业转型升级与高职院校专业调整中,企业行业学校行政机关相互阻隔,缺乏有效沟通,缺乏相互协调的机制;2.产业转型升级与高职院校专业调整机制研究滞后,不能有效指导产业转型升级与高职院校专业调整。     

高职专业群建设的机理、理论、动力和机制

专业群内部机理是群内各专业的结构关系、职业面向、人才培养模式、课程体系、实践教学条件、师资结构等要素及其相互关系的集合;内部机理决定了专业群基本特征的形成;产业集群理论和学科建设理论是专业群建设的基本理论;专业群的发展动力关键是产业转型升级对人才的需求变化,也是高职教育和高职院校自身发展的内生需求。构建专业群应建立与行业发展和产业技术进步的同步调整机制,建立以资源共建共享为目的协调合作机制等。     

产业转型升级背景下天津市高职专业结构分析

高职院校作为培养各类技能型高端人才的基地,面对产业发展和转型升级,应从专业建设服务于区域产业发展的视角审视高职专业布局和功能的提升。天津高职院校必须遵循职业教育的办学规律,在政府统筹规划下,按照产业发展设置专业,走集团化、联盟化发展道路,以有效服务区域的产业转型升级。     

职校专业建设与地方经济发展关系的研究

文章结合张家港经济结构调整、产业转型升级要求和区域经济发展特点,论述科学调整专业结构,强化重点专业建设的同时,开设与新兴产业和现代服务业相匹配的新专业。     

职业教育应对产业转型升级的经验借鉴与思考

从国际比较的角度来观照我国职业教育应对产业转型升级存在的职业教育法律法规不完善、职业教育专业设置不合理、企业参与职业教育热情不高、全民尚未树立终身学习观念等问题,应以职业教育法律法规保障产业转型升级、职业教育专业设置契合产业转型升级、政行企校多方合作推动产业转型升级、终身学习理念贯彻提档产业转型升级来提高我国职业院校应对产业转型升级的能力。     

成人教育专业设置与产业转型升级的适应性研究——以苏州为例

苏州高校成人教育专业设置已初步体现地方经济发展的特点,但也存在专业设置趋同等问题。通过对苏州高校成人教育专业设置和苏州产业转型升级对人才需求的分析,苏州高校成人教育要与地方产业转型升级相适应,须设置重点新兴产业紧缺人才专业,建立专业设置预测系统,优化专业结构,建立成人教育质量评价和监督机制。