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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
近几年来,新课程改革一步步加深,初中数学教学也随之发生了新变化,传统的初中数学课堂都是采取"填鸭式"的教学方式,不注重学生在课堂上的表现,一味地把知识灌输给学生,让其死记硬背。而数学本身就是一门逻辑思维很强的学科,它需要一步步进行探究与推理,如果你单纯地把知识灌输给学生让其记忆肯定是没有效果的,因此探究一下新课程改革大环境下初中数学应该如何教学,希望能够对初中数学教师有所帮助。 相似文献
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数学探究式教学就是以探究数学问题为主的教学。初中数学探究式教学主要是指在初中数学课堂教学中,学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。 相似文献
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在初中数学教学中,若想开展有效学生活动,教师则不能侧重机械模仿和单纯记忆,而需重视学生合作交流、自主探究、动手实践,为学生创造更多的参与课堂教学的机会,让学生在互帮互助、独立思考、自主探究过程中把握知识,提高技能。对此,笔者以初中数学为例,分析了学生活动的设计原则,以实现有效学习,提高教学效率。一、注意学生活动的趣味性与探究性 相似文献
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杨颖明 《语数外学习(初中版)》2014,(5):62-62
正在初中数学教学中除了要培养学生良好的数学素养与知识应用能力,教学中有意识地渗透数学价值观也很有必要。本文将具体谈谈初中数学教学中数学价值观的合理渗透。一、培养学生的探究精神数学价值观可以体现在许多不同的方面,在初中数学教学中进行价值观的渗透也可以从不同层面展开。数学是一门求真的,讲究科学严密的推理以及逻辑论证,许多复杂的数学问题都能很好地培养与锻炼学生的思辨能力。探究精神让学生们在遇 相似文献
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初中是教育的基础阶段,对于学生的成长具有重要作用.数学是初中教学中的主要学科,因此如何培养与发展学生的数学能力是实际教学中研究的重要问题.本文针对传统初中数学教学中大多教师重传授知识而轻教授思想方法的问题,并结合课堂教学实践,着重从化归、数形结合以及函数与方程这三种常用数学思想方法在初中数学教学中的渗透进行探究,以期提升初中数学的教学质量并增强学生的数学思维与能力. 相似文献
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郑伯华 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):42-42
新的课标准认为:"教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。"这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。只有让学生的探究行为成为一种习惯,才可能把学生培养成具有科学精神和强烈求知欲望的人。但如何培养学生的探究能力,养成良好的探究品质?下面谈谈自己在初中数学教学中对学生进行探究能 相似文献
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高宏志 《语数外学习(初中版)》2014,(4):67-67
正自主能力的培养在初中数学教学中非常重要,学生具备良好的自主探究能力不仅是学生思维能力的体现,这也是让学生的综合数学水平能够得以提升的关键要素。本文将结合实例具体谈谈小组合作、紧抓教材、重视拓展、提高能力几个方面,对初中数学学生自主能力的培养进行分析。一、设置探究性合作问题自主学习能力的培养在初中数学教学中非常重要。自主学习过程不仅能够培养学生的独立探究能力、问题分析能力以及思维能力,还能够让学生在自主学习中让他们的知识掌握水平 相似文献
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娄丽凤 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):32-34
为在初中数学教学中通过探究式教学促进深度学习发生,文章对探究式教学中的深度意蕴进行了分析,确定其可达成目标性,并针对实现深度学习目标提出探究概念,追本溯源;探究定理,质疑辨惑;探究变式,融会贯通三项策略,以不同类型知识创设探究环境,让学生自主获取信息、独立思考、推导知识,真正理解学习数学的意义,旨在激发学生的创造性,让学生在数学探究中提升思维深刻性. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
探究式教学能提高学生探究问题的能力,激发学生的学习兴趣,让学生更好应用所学知识解决实际问题.文章结合初中数学课堂教学内容,就探究式教学的应用进行探讨分析,并提出相应的教学策略,希望能为初中数学课堂教学活动顺利开展提供启示. 相似文献
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试论初中探究性数学教学的内涵及实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
潘小明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):73-76
初中探究性数学教学是一种教学方法,是一种数学教学思想,它具有全民性、平等性、基础性的特征,也具有探究性、开放性、拓展性的特征。为了提高初中探究性数学教学的质量,应当注意:设计开放的数学问题情境,诱发学生参与探究的意识;注重过程性教学,培养并优化学生数学探究的品质;帮助学生表征问题并掌握变换问题的策略;指导合作交流,培养学生合作探究的能力;引导学生学会自主探索和自我反省。 相似文献
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在初中数学教学中注重课堂提问,可以更好地吸引学生进行知识探究,提高学生数学学习的趣味性与动力,并且还可以促进教学过程的优化等重要作用.数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则,在具体教学中,以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问,促使学生进入知识探究的更深层次;抓住学生的疑问点进行提问,为学生解难释惑,培养学生的思维品质;学生在数学学习中会出现易错点,教师可以针对易错点设计提问,让学生在自主探究中提升数学综合能力. 相似文献
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问题导学法是一种强调以学生为中心的教学模式,将该教学模式应用到初中数学教学中,能够帮助教师转变以往知识单向传输式授课模式的不足,通过预设导学问题,有效激活学生思维,让学生在问题的引导下,展开深度思考,可达到以问引思、以问促学的效果。为此,在分析初中数学教学中问题导学法应用问题的基础上,结合实践经验提出以趣味问题、生活问题、探究问题导学的策略,以期激发学生数学学习兴趣,培养学生知识应用能力与深度思考能力。 相似文献
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