影响中学生外语学习动机的因素及对策

教育心理学理论告诉我们：学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在动力，正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励积极学习的重要心理因素，也是激励学生学习兴趣，增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力。学习动机既反映了社会和教育对学生的要求，又表现了学生的主观意向、愿望和兴趣。研究学习动机既是现代外语教学的要求和需要，也是提高外语教育教学质量的关键。在外语教学过程中，教师要注意分析影响中学生外语学习动机的因素，从而采取相应措施来激发中学生的学习动机，以提高中学生的外语学习的效果。     

中学生外语学习动机对外语学习结果的影响

中学生的外语学习动机受社会大环境的影响,多为工具型动机.学生在具体的语境中无法准确地提取和激活这些支离破碎的知识,更谈不上语言的综合使用.     

论影响外语学习动机的因素

外语学习是一个十分复杂的过程,其中动机被视为是一个关键因素.行为主义、认知主义和建构主义学习理论对动机有不同的解释.本文着重分析了建构主义的动机观,指出了影响外语学习动机的主要内外因素及各因素之间的相互作用,由此得出外语学习动机的高度复杂性.文章最后列举了激发和维持动机的一些建议.     

中学生的学习动机及其影响因素

目的：探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。方法：采用华东师范大学周步成教授主持修订的学习动机．诊断测验和周蜀溪编制的《中学生家庭经济状况问卷》,对粤东492名中学生进行问卷调查。结果：（1）取样中学生的学习动机处于中等水平;（2）男女中学生在成就动机整体水平及其运动场面的得分差异显著,不同年级中学生在学习动机量表所有维度上的得分差异都达到显著,城乡中学生、独生与非独生子女中学生、家庭经济状况不同的中学生,在学习动机量表大部分维度的得分差异都达到了显著。     

中学生学习动机状况及影响因素研究述评

学习动机是学生学习的直接推动力,是教育心理学研究的重点课题之一,研究者对学习动机研究角度各有不同,也形成了不同的研究结果。与大学生相比,中学生学习动机较为现实。通过对有关中学生学习动机研究结果分析,总结中学生学习动机的特点和影响因素,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望。     

中学生学习动机状况及影响因素研究述评

学习动机是学生学习的直接推动力,是教育心理学研究的重点课题之一,研究者对学习动机研究角度各有不同,也形成了不同的研究结果.与大学生相比,中学生学习动机较为现实.通过对有关中学生学习动机研究结果分析,总结中学生学习动机的特点和影响因素,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望.     

中学生学习动机及其影响因素研究

学生的学习动机是学生学习的内部驱动力 ,学习动机是影响学生学习的重要变量 ,其本身也是学校教育的重要目标。本文作者通过调查对学习动机类型进行分析 ,并研究影响学生学习动机的几个主要因素 :自尊、归因、家庭环境、生活价值取向 ,在此基础上 ,作出有关发展趋势的预测     

影响中学生物理学习动机的因素调查及分析

一、引言 动机作为直接推动学生学习的强大力量，其强弱程度影响着学生对待学习是否积极、认真、主动。如果对影响学习动机的相关因素进行量化调查，那么在培养学生动机的教学活动中，就能有根据地进行更深入的分析，在本次调查中，我们立足于物理学科，根据相关文献，设计了一份《中学生物理学习情况调查问卷》，旨在研究如下两个问题：其一，影响物理学习动机的因素（以下简称“影响因素”）的现状如何；其二，这些影响因素之间的相互关联对培养中学生物理学习动机提供了哪些可行的路径。     

影响中学生物理学习动机的因素调查及分析

一、引言动机作为直接推动学生学习的强大力量,其强弱程度影响着学生对待学习是否积极、认真、主动。如果对影响学习动机的相关因素进行量化调查,那么在培养学生动机的教学活动中,就能有根据地进行更深入的分析。在本次调查中,我们立足于物理学科,根据相关文献,设计了一份《中学生物理学习情况调查问卷》,旨在研究如下两个问题:其一,影响物理学习动机的因素(以下简称“影响因素”)的现状如何;其二,这些影响因素之间的相互关联对培养中学生物理学习动机提供了哪些可行的路径。二、研究方法1.研究工具本次研究采用的是问卷调查的方法,所用的问…     

大学生外语学习动机因素分析

<正> 纵观外语教学的历史,我们不难看出在古典语言教学阶段要解决的是“教什么”(What?)的问题,在现代语言学萌芽阶段要解决的是“怎么教”(How?)的问题,在现代语言教学的发展阶段要解决的是“为什么教”(Why?)的问题,到了奉阶段,所要解决的是“教准”(Whom?)的问题,即注重对学习者的研究。在整个外语教学的过程中,学习者是起决定性作用的内在因素,学习者在动机,兴趣,感情,性格,智力水平,学习潜能,学习手段等方面都存在着差异,对教学效果产生重要影响,因此国外一些新的教学方法都致力于调动学习者的积极因素。比如盖特卢(Gattegno)的沉默教学法(the silent way),罗扎诺夫(G.LOzanov)的暗示法(SUggestopedia),柯仑(C.A.Curran)的社区语言学习法;J.Asher的全身反应法(Total Physical Response);克拉申和特雷尔(T.D.Terrel)的自然途径法(the NaturaLApproach)等等。本文也将对我国大学生外语学习的动机因素进行系统分析,意在排除影响语言吸收的不利因素,提高外     

中学生学习动机内化发展影响因素研究

通过对初中及高中学生的问卷调查,考察社会支持、学习策略、学业自我效能感与学习自我调节的关系,以探索中学生学习动机内化发展的影响因素。结果发现:(1)中学生整体学习动机内化水平以认同调节和内摄调节为主,动机自主性发展较好;(2)中学生动机内化水平的发展处于波动状态,年级上呈现高—低—高的趋势发展;(3)中学生的动机内化水平在性别方面差异显著,但在家庭来源方面差异不显著;(4)社会支持、学习策略、学业自我效能感均与学习动机内化呈正相关关系,其中,元认知策略、社会支持、深加工策略、学业自我效能感是动机内化水平的重要预测因素。     

中学生英语学习动机及其影响因素研究

自教育成为独立存在的课题那天开始,学习动机就是不断被广大教育者共同研究探讨的问题。本文将通过三个方面来阐述将,首先将介绍学习动机的概念及原理,及此研究的重要性,其次将分析一些研究状况并以一些国内外研究加以佐证,最后将提出一些对国内学习动机研究现状的看法和建议。     

强化外语学习动机的有效对策

人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目的,提倡在教学过程中将认知与情意因素结合起来.情意因素是认知活动的基础,没有积极的情意因素,学习者的认知能力就会削弱.我国当前基础教育课程改革的一个重要方面就是将培养学生的情感列入课程教学目标,并渗透到教学实践中.对于外语学科来说,语言与情感态度的关系更为密切.而在所有影响外语学习的情意因素中,动机是最根本的因素,是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体(Gardner,1985).因此,探讨在外语教学中如何有效地强化学习动机,十分必要.     

中学生英语学习动机因素分析

英语教学由注重语言知识传授的教师为中心,转变到注重语言技能培养的学生为中心后,学生在英语教学中的“主体”地位和教师在英语教学中的“主”作用已得到人们的普遍认同。在素质教育呼声越来越高的今天,英语教学也正探索着由“应试教育”向“素质教育”转变。近年来,在这种英语教学的大背景下,关于英语学习动机（Motivation）的研究不断地走向深入,国内学者在引进国外动机研究成果的同时,从多个角度论证了动机在英语学习中的“关键”作用,并有一些学者开始对我国学生英语学习动机的内在因素及其关系进行了初步探索。但对广大中学生英语学习动机状况和制约因素的研究,至今还未得到足够的重视,这对教师“主导”作用和中学生“主体”能力的发挥极为不利,也直接影响着中学生英语素质教育的实施。     

中学生英语学习动机因素分析

一、引言英语教学由注重语言知识传授的教师为中心,转变到注重语言技能培养的学生为中心后,学生在英语教学中的“主体”地位和教师在英语教学中的“主导”作用已得到人们的普遍认同。在素质教育呼声越来越高的今天,英语教学也正探索着由“应试教育”向“素质教育”转变。近年来,在这种英语教学的大背景下,关于英语学习动机(Motivation)的研究不断地走向深入,国内学者在引进国外动机研究成果的同时,从多个角度论证了动机在英语学习中的“关键”作用,并有一些学者开始对我国学生英语学习动机的内在因素及其关系进行了初步探索。但对广大中学…     

第二外语习得与学习动机因素

动机在第二外语习得理论中占有非常重要的一席之地。本文探讨了动机的分类、学生失去学习动机的原因，并且提出了一些激发学生动机的切实有效的教学手段和方法以促进学生第二外语的习得。这些方法和手段包括：帮助学生树立自信；激发和保持学生学习兴趣；教师课前充分准备；教师对学生的理解；小组活动和课外活动。     

影响中学生英语听力的因素及对策

影响中学生英语听力有两大方面,语言因素和非语言因素,语言因素包括语音、词汇、语法诸方面,非语言因素则指学生的外国文化知识背景的掌握和心理素质等。面对这些因素,应采取哪些对策。     

影响外语学习的情感因素及对策

情感因素对外语学习有很大影响,它在语言学习者的语言输入过程中起着很大的作用。本文就情感因素(如动机、焦虑、性格、兴趣等)在外语学习中造成的影响进行分析和研究,并在此基础上提出了相应的对策。     

高职高专学生的学习动机影响因素及对策研究

对学习动机的研究是成人教育的重要课题。基于对高职高专学生的现状分析,借鉴有关教学理论,研究影响其学习动机的相关因素及归因,进而提出激发学生学习动机的最佳教学策略,促进外在动机向内在动机的转变。实施积极向上的情感教育、投入热忱饱满的教学激情、创造良好的和谐教学环境,是培养和激发学生学习动机的重要前提和保证。