研究性学习与课程资源的开发和利用

本介绍了研究性学习提出的背景及其本质、特点、实施过程和评价方式．针对甘肃基础教育现状和历史地理的特点，结合研究性学习，对地方课程资源的开发和利用提出了几点建议。研究性学习的开展和深入需要加强教师教育，改变教学观念，同时作就研究性学习的评价也提出了几点看法。     

论研究性学习中指导学生开发课程资源的策略

文章针对研究性学习过程中所需要的课程资源的特性,即广泛性、生成性、多质性进行了论证,并指出了教师在指导学生开发课程资源时的策略与原则,即多角度、多层次开发课程资源,实现课程资源的综合利用,鼓励学生发掘日常学习生活中的课程资源,以及从课程中发掘研究性学习课程资源,同时注意合理开发利用课程资源,避免课程资源的滥用.     

研究性学习 本土化课程开发与内容的构建

一、本土化是研究性学习课程内容的重要发展方向新一轮课改的课程观认为“生活世界”是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的、理论化的、体系化的书本知识,而要给学生呈现人类群体的生活经验,并把它切入到学生的生活世界中加以组织,使文化进入到学生的“生活经验”或“履历情境”。只有这样,课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。《普通高中研究性学习实施指南(试行)》也强调指出,研究性学习内容的选择和设计要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生存环境…     

对研究性学习课程开发的构思

研究性学习课程着眼于学生学习方式的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习内容选择、设计与通常的学科课程有显著的差异；研究性学习的类型根据活动的性质和目的，可以分为：认知型、技术型、应用推广型、综合型及宏观型；勘察施的流程可概括为：问题引出-主动探索-研讨启发-交流共赏一点评升华；其评价应重在学习过程、重在知识技能的应用、重在亲身参与探索性实践活动、重在全员参与。     

研究性学习资源的开发与利用

一、开发学科资源，进行研究性学习１．语文科研究性学习资源的开发与利用第一步：办课内阅读报和课外手抄报学习课文前（以一个单元为准），利用周六、周日休息时间，发动学生办一期课外手抄报，学完课文后，办一期课内阅读报。其目的就是让学生在学习课文前后对课文所写事物有一个全面的认识，为课文学习做准备。另外，手抄报的形式又大大提高了学生完成作业的热情。学生的手抄报办得非常成功。如教学《荷花》时，学生的课外手抄报内容丰富多彩，有介绍荷花生活习性的，有介绍荷花名称的，有介绍荷花种类的，有描写夏荷的，有描写午荷的，…     

开展综合实践活动，开发研究性课程资源

本文作者根据自己的亲身实践和理论研究,从研究性课程资源的含义出发,探究了研究性课程资源开发的管理措施和常态实施策略。     

开展综合实践活动,开发研究性课程资源

本文作者根据自己的亲身实践和理论研究,从研究性课程资源的含义出发,探究了研究性课程资源开发的管理措施和常态实施策略.     

高中语文研究性学习课程资源开发和利用探微

随着新课程改革实验工作的全面推进,高中语文教学又进入了一个新的发展阶段。新课程改革,给语文教学带来了发展的机遇,但同样也给语文教师带来了巨大的挑战。当我们贯彻"新课改"的先进理念,尝试用崭新教法来进行教学时,我们感到异常欣喜——终于盼到高中语文教学的春天了。但是,在为时不长的实验过程中,我们也感到了一股前所未有的压力——无论从那个角度看,新课改都对语文教师提出了前所未有的、更高的要求。在这种大变革的背景下,     

研究性学习资源建设的思考与实践

研究性学习与传统教学的资源观存在明显的区别，研究性学习首先要建立新的“资源观”。从当前教育实际出发，我校建立了“以学为主，学教结合”的资源观，并进行了在这一观点指导下的资源模块建立的探索，还建立了一套良好的资源管理与应用机制。     

新课程背景下历史课程资源中网络资源开发研究

新课程背景下历史课程资源的种类是多种多样的,网络资源就是其中一种重要的资源。在实际教学中应用网络资源,可以为教学提供更为广阔的空间,学生的积极性、主动性被充分调动起来,各种能力也得到了锻炼和提高。基于此,如何开发网络教学资源,开发网络资源对于历史教学有何意义,这是值得业界着重探讨的问题。     

关于高职精品资源共享课程建设与应用的探讨

高职精品资源共享课程作为教育部质量工程的重要组成部分,与精品课程不同。精品课程建设偏重于评出一流课程,网站资源成为展示资源,精品资源共享课程主要在精品课程基础上加强开放共享,真正为学习者无障碍地使用课程网络学习资源服务。根据高职精品资源共享课的特点,从受众变化、课程设计、虚拟学习社区和持续建设等方面进行了探讨和分析,提出促进高职精品资源共享课程建设与共享应用及促进学习者自主学习的建议。     

民间的课程资源:被遗忘的课程资源

课程资源的开发是未来教育发展的一个非常重要的领域,然而我国的新课程改革在考虑课程资源时,不管是从话语上还是从实际操作上,都明显地忽略了民间课程资源的开发。我们应从课程改革的现实问题出发,既要扬弃世界其他文化体系中的课程资源,又要真正把缄默的课程资源中的智慧加以开发。     

民族民间体育项目与课程资源的开发研究

我国是一个多民族的国家,民族民间体育项目种类繁多、形式多样,具有鲜明的民族性、传统性和地域性。学校体育与健康课程适当选择和应用民族民间体育项目,不仅可以丰富体育课程资源的内容,而且有助于各校形成特色,推动我国体育事业的发展。根据课程改革的精神和体育与健康课程标准的基本理念,应该就民族民间体育项目及其特点,民族民间体育项目开发与利用的对策及建议等做进一步的探讨。     

充分优化农村小学美术课程资源的研究

教师是一种最大的资源,美术课程资源需要美术教师去组织、去开发、去利用。在农村小学美术教育教学过程中,经常会遇到家庭教育环境和学校教学设备等因素给学生学习美术课程带来困扰。首先要提高认识,取得家长对学生学习关术课程的支持;其次要克服困难,不断充实农村小学美术教育教学设备。只有解决好阻扰学生学习美术课程的矛盾,才能使美术课程教学资源从真正意义上得到调控和优化。     

精品课程与精品资源共享课建设之比较

教育改革、教育创新是时代进步的体现,历时近10年的精品课程建设暂告一段落,取而代之的是在现有国家精品课程建设的成果基础上,开展精品资源共享课的建设,全国各大学正在积极地进行精品资源共享课的中报和建设。精品资源共享课较之精品课程,建设的意义何在,建设的要点何在,是值得探讨的问题。     

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。     

新课程中辅助性教学资源的开发研究

“开发配合新课标教材的教学资源库的研究”这一子课题研究是从图书与视频教学资源、网络学业评价、学生自我评价等角度进行理论与实践研究。该子课题包括以下几个分课题:《课程标准情景要素》各学科教学资源库的研制;学具教具在教学中的应用研究;网络在线学业评价研究;教师成长全书编写研究;新课程中辅助性教学资源促进学生自主学习、自我评价的研究;配合新课标教材的学生教辅图书研究等。本课题全面研究开发了适合新课标、新教材的立体化教学资源库,包括教师教学资源库、教辅图书、听力丛书、CD ROM与VCD和录像带等音像资源、学生学业评价网络资源等方面。这些辅助性教学资源,既丰富了课程资源,也为21世纪立体化的课程教材体系的开发与建设提供强有力的资源依托。     

运动人体科学基础课程资源建设与实践探讨

文中就运动人体科学基础课程资源的内涵进行分析,并提出课程资源建设的原则,重点阐述网络课程资源建设的内容,为同类课程的课程资源建设与改革提供参考。     

“土地资源学”精品课程建设研究

依据中国地质大学（北京）的发展定位、土地资源管理专业的人才培养目标,结合＂土地资源学＂的课程属性和地位,本文探讨了北京市精品课程＂土地资源学＂建设的指导思想和具体建设要点。研究思路和方法对提升＂土地资源学＂课程建设水平,以及带动土地资源管理相关课程的建设具有借鉴意义。