雷沛鸿的教育立法思想与实践

雷沛鸿（１８８８－１９６７）字宾南,广西南宁市津头村人,是广西近现代著名的爱国主义教育家。他大半生致力于教育事业,为我国特别是广西教育的发展做出了杰出贡献。从８０年代始,学术界对雷沛鸿的研究逐年深入,领域也愈发宽广。笔者试就他的法学思想,谈一些浅陋之见。从１９２１年至１９４９年,雷沛鸿曾五度执掌广西教育行政大印,还长时期担任各级学校的校长。这就使他有机会,也有这个权威去主持教育立法,进而推动广西全省的教育改革。　　一、雷沛鸿教育立法的动机２０世纪初,广西学校教育状态异常低劣。可各级学校对此应负之…     

雷沛鸿教育为公思想的内涵与实践

教育为公思想是人民教育家雷沛鸿教育思想的核心内容,具有十分丰富的科学内涵。雷沛鸿先生不仅在理论上提出教育为公的思想,而且在其一生中都在践履这一思想。今天弘扬雷先生的教育为公思想对于实现教育公平,促进和谐社会的发展具有十分重要的现实意义。     

教育革新家雷沛鸿

雷沛鸿是中国现代教育史上伟大的教育革新家,他四度出任广西教育行厅长,在全省范围内推行普及国民基础教育运动,从宏观上、整体上实施教育改造。他的成功改造在中国近、现代教育中外是罕见的,从他的贡献上来应该在中国现代教育史给他一个显著位置。     

陶行知健康教育的理论与实践

陶行知(1891—1946)是中国近代史上伟大的人民教育家.健康教育是他的教育思想的重要组成部分.他注重健康教育,对健康教育在整个教育中的地位、意义等都进行过深刻的阐述,并躬行实践。学习、研究和借鉴陶行知健康教育这份遗产,对当前的教育改革是大为有益的.     

陶行知的教育评估理论与实践

陶行知,中国近代史上最伟大的人民教育家,曾远渡重洋赴美国留学教育。在哥伦比亚大学师范学院主攻教育的这段经历,使他得以亲聆杜威等众多大师的教诲,熟悉国际教育学科发展的最新动向。1917年学成归国以后,陶行知运用他所掌握的最新的西方教育理论积极地投身到改造中国的教育实践中去,并进一步形成和发展了他的生活教育理论体系。其教育评估理论,     

陶行知教育思想与新疆班教育实践

本文从四个方面谈了用陶行知教育思想指导新疆班教育实践的情况：用陶先生的求真思想引导新疆班学生,用陶先生的创造思想锻造新疆班学生,用陶先生的“四问”要求考评新疆班学生,用陶先生的“解放”思想激发新疆班学生。文章力求思路清晰,说理透彻,语言平实,结合实际。     

试论陶行知科学技术教育思想与实践

伟大的人民教育家陶行知先生在为中国教育的改造而披荆斩棘开辟先路的过程中,极其重视和提倡科学技术教育,长期不懈地进行科学技术教育实验。这些都是其伟大教育思想和实践的一个重要组成部分。对此,目前教育界所进行的研究还不多,而总结应用和推广其科学技术普及思想和经验,对于我国科学技术的发展和社会主义现代化建设,有着重大的现实意义和借鉴价值。本文拟对陶行知科学技术教育认识的发展,及其进行科学技术教育实验的成就和对我们的启示,作初步探讨,以就教于文化教育科技界的同志。     

雷沛鸿教育思想简论

雷沛鸿是解放前30年中一个有深厚教育理论和突出教育成就的教育家。本文对雷沛鸿的生平、教育思想与理论等进行简略的介绍与评价。     

浅析雷沛鸿的成人教育思想与与实践

雷沛鸿(1888-1967),字宾南,广西南宁人,是中国近代教育史上卓有影响的教育理论家和教育实践家,是我国最早倡导成人教育的教育家之一。他留学英、美等国多年,却终生致力于中国教育的本土化、社会化和现代化。他四度出任广西省教育厅长,始终以推行劳苦大众的教育为己任,建立了一整套涵盖国民基础教育、国民中学教育、国民大学教育的融学校教育与社会教育、儿童教育与成人教育、义务教育与民众教育于一体的民族教育体系。他把成人教育列为民族教育体系的重要组成部分,深入研究成人教育理论,积极推进成人教育运动,为我国成人教育的发展作出了重要贡献。本文将对雷沛鸿成人教育思想与实践作一粗浅的探讨。     

论雷沛鸿的教育哲学观

“从实际出发”、“动”、“有教无类”是雷沛鸿教育哲学观的几个重要观点。“从实际出发”是雷沛鸿一切教育理论和设施的基础,从时空而言是指现实和国情、省情的需要;从教育观上说是指要根据现实的需要和国家、地方的社会基础,决定其教育的设施,实现教育的长短目标。雷沛鸿的联系观反映了教育与社会,教育各要素之间互相影响、互相制约、互相作用的关系。“变动”观反映了教育运动的发展变化规律,包括教育运动“量”的发展过程和教育制度、设施、方式的“质”的变化。雷沛鸿的“有教无类”的大众教育主张,以当时中国民众生活为出发点,以彻底普及教育,提高民众素质,实现教育、政治、经济机会均等为目的,体现了他的历史观的人民性。     

陶行知的幼儿科学教育理论与实践

从陶行知先生在幼儿方面所从事的科学教育理论,侧面烘托出中国现阶段幼儿的教育理念,反思中国在教育方面改革的欠缺与部分空白,同时也告知人们,教育要从小抓起,从娃娃抓起,幼儿的教育关乎国家的未来,关乎国计民生。因此,在幼儿教育中需要注入大量精力。用科学的教育方法让祖国的未来更加光明,用正确的理论实践作引导,让教育工作者更好地培养下一代,使幼儿的教育工作更加理论化、科学化、现代化。     

陶行知关于女子教育的理论与实践

<正> 马克思主义认为:妇女的解放是人类解放的尺度。也就是说妇女解放的程度愈高,社会就愈向前发展,离人类的彻底解放的日子就愈益接近。而妇女的解放与妇女受教育的程度是互为促进的。在陶行知的教育思想体系中,女子教育是其重要组成部分。他认为:“中国普及教育问题,大半是女子教育问题刀。“中国最难普及的是女子教育”。陶先生每每在回顾历史和总结自己的教育实践时,都为女子教育的进步感到欣慰,     

陶行知情感教育思想的理论与实践

陶行知先生提出了以"求真"为核心、知情意合一的情感教育理论,并提出了在集体生活基础上的多样化情感教育路径与方法。陶行知的情感教育思想对于当今情感教育的推广具有重要的理论意义与实践价值。     

学习实践陶行知教育思想

陶行知先生是我国著名的教育家,也是我国现代教育史上改革开拓者之一。他毕生致力于我国教育事业的发展,为我们留下的极为宝贵的精神财富,时至今日,仍有现实指导意义。     

陶行知科学教育思想与实践的评价

本文从历史的角度尝试分析陶行知科学教育思想及实践,归纳为三点,它顺应并推动中国近现代科学教育思想的发展,是爱国的、反帝反封建的、大众的,开创了符合中国实际的普及科学教育道路     

试析陶行知的政治教育理念与实践

陶行知是我国著名的教育家、思想家,他非常重视普通民众和青少年的政治启蒙教育和参政议政能力训练,并在创办的晓庄学校、工学团、育才学校等推行政治教育、民主教育、民主训练。陶行知的政治教育理念与实践对当前开展青少年思想政治教育具有借鉴意义,他的民主教育思想更是对创新青少年思想政治教育具有指导意义。     

雷沛鸿教育思想的演进

根据雷沛鸿教育思想在时空上的移动和性质上的变化,认为其思想的演进,大体上可划分为萌芽吸收、整理内化、实践创造和总结提高四个时期。这一演进过程,也就是雷沛鸿学习借鉴外国先进的教育经验并将之与中国具体实际相结合的过程,更是他从旧式教育家向新式教育家过渡的过程。从中可得出近代中西文化交流史上某些规律性的认识。     

浅谈陶行知的创业教育思想与实践

培养学生的创业技能和创业精神是21世纪高等教育的基本目标.“行-知-行”的知行观是陶行知创业教育思想的哲学基础;开展创造教育是创业教育的前提条件;注重培育自立意识和致富观念,体现了创业教育的内在要求;“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想展示了创业教育的重要内涵;培育学生“生利”意识和“生利”能力的职...