第四部分中小学生学习心理指导第一讲中小学生学习方法指导

一、中小学生学习方法指导的特点 (一)与中小学课堂教学相适应课堂教学是师生共同活动的主阵地,是教师完成教学任务的中心环节,也是学生掌握知识、培养能力的主要场所。利用课堂教学进行学习方法的指导,是学习指导的主要方式之一,特别是在课堂教学过程中,把方法贯通于知识传授的过程中,授学生以鱼的同时授以“渔”。     

第四部分 中小学生学习心理指导 第三讲 中小学生学习问题案例分析

中小学生学习问题是多方面的,它与影响学习的各类因素是相辅相成的。有智力障碍造成学习困难的,也有非智力因素带来的学习品质的不良,还有学习方法欠缺、学习策略不良形成的,更有学习的管理,时间的运筹、环境、生理等因素带来的,所以学习问题的普遍性必须引起重视。     

第六部分中小学生生活与社会适应指导第六讲中学生升学指导

高等学校招生,即高中毕业生的升学,是一项关系到千家万户的工作。对于每个考生来说,考上哪一类大学、哪一类专业,直接关系到几年以后的就业方向,是人生道路上的一件大事。因此,对于每个考生,一方面要认真参加高考,在入学考试中考出真实水平、考出优秀成绩;另一方面还要认真对待选报志愿的问题,选择好合适的大学和专业。     

正确归因 不断进步—考试之后的一堂心理辅导课

为了让学生正确归纳考试成败的原因,进而对“现实自我”进行审视和调整,更顺利地向“理想自我”迈进,在一次考试之后的心理辅导课上,我先请同学当专家,分析下面的个例——小张是一名高一学生,初中时尽管父母很少顾及他的学习,可他的成绩总是名列班级前茅。上了高中以后,他的成绩处在中等水平,对此他感到压力很大。平时他非常用功,     

第五部分中小学生的自我意识指导第一讲中小学生的自我与自我概念发展

一、小学生的自我与自我概念发展 (一)小学生的自我意识发展特点自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程,也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。小学生的自我意识是不断发展的,但不是直线的、匀速的,它既有上升的时期,又有平衡发展的时期。     

中小学生考试焦虑及其心理辅导

考试焦虑是中小学生常见的一种心理问题。过度的考试焦虑严重地影响着中小学生正常的学习生活以及身心健康,是中小学生学习过程的主要困扰之一。了解考试焦虑的成因,寻找降低过度考试焦虑的方法,对中小学生进行必要的心理辅导实属必要。     

第六部分中小学生生活与社会适应指导第四讲中学生耐挫能力培养

细心的朋友一定会发现,6月刊中本栏目的名称已由原来的“师资培训讲座”更名为“师资培训”,原2003年1月刊中刊登的目录内容会继续刊登。更名后的栏目内容从2004年起,除继续分专题刊登系列讲座外,还会增刊各地培训会实录、培训信息、培训工作的组织实施等内容。本栏目现面向广大科研工作者、教师诚征各类培训专题、系列讲座、培训会实录等相关稿件,欢迎投稿!     

第六部分中小学生生活与社会适应指导第二讲中小学生的生活辅导

一、中小学生的自立能力辅导 (一)改革学校教育教学美国孩子的自立能力强,源于美国的教育非常重视青少年个性的发展,注意培养青少年的独立精神和创造性。而我国的传统教育重视“传道”、“授业”、“解惑”,注重教师的权威作用,学生往往是被动接受,是受教育者。“老实”、“听话”、“成绩好”是衡量学生的标准,造就出一批批书呆子,墨守成规,没有主见、没有个性。我们必须彻底改革教育思想和观念,尊重学生的主体性和积极性,提倡“启发式”,反对“注入式”,鼓励学生大胆质疑,大胆创新,培养学生的独立精神、创新意识和创造能力。     

中小学生学习心理评价探析

对中小学生的学习心理进行评价是中小学心理健康评价的重要组成部分。中小学教师、尤其是专职心理教育教师和班主任必须全面学习并掌握中小学生学习心理评价的内涵、内容、原则、过程和方法,以保证中小学生形成健康的心理。     

如何指导中小学生学法

在中小学生学法指导研究中 ,理论界和教育界都进行了积极有益的探索 ,取得了一定的成绩 ,但与此同时 ,我们也应该清醒看到 ,学法指导研究仍存在一定的弊端 ,主要表现在以下４个方面 :第一 ,在学法指导中无视学生的主体性 ,仅把学生看作是接受强化训练的被动群体学生不仅仅只是学法指导的对象 ,他们还是学习的主体 ,教师的“传道—授业—解惑”只是外因 ,只有通过内因———学生的主观能动性才能实现教学目的。正如陶行知先生所说 :“先生的责任不在教 ,而在教学生学”。在忽视学生主体性的学法指导中 ,学生的头脑并不是需要点燃的“火把” ,…     

小学生的不良考试心理及其教育指导

考考试心理不外乎两种 :健康与不健康。健康的考试心理 ,是我们对学生考试心理进行探讨和研究的最终目的 ,而不健康的心理则需要我们深入探讨。小学生的考试心理按时间来分可分为考试前的心理、考试时的心理以及考试后的心理三个阶段。对于小学生来说 ,不良的考试心理在考试前一般表现为试前的考试焦虑 ,即对于考试所表现出的紧张的内心体验 ;考试时的不良心理可表现为紧张、记忆卡壳等考试中的考试焦虑现象以及作弊等不良行为 ;考试以后的心理表现为如何看待考试成绩及对于考完试的心理调节。种种不良的心理给学生的考试带来了明显的影响 ,…     

第五部分中小学生的自我意识指导第二讲中小学生的个性发展

一、小学生的个性发展与调适 (一)小学生个性发展特点 1小学生性格发展特点儿童的性格发展水平随着年龄的增长而逐渐增高,但研究表明,其发展速度表现出不平衡的特点,小学二年级到四年级发展较慢,四年级到六年级发展较快。这是因为小学高年级的儿童已经完全适应了学校学习,集     

探索中小学生阅读心理科学指导阅读

中小学生的阅读心理与阅读能力、阅读兴趣和阅读环境密切相关。阅读能力是迅速准确地接收信息内涵的能力,是阅读心理发展的核心部分。中小学生的阅     

英语学习的归因指导

归因理论是探讨人们行为的原因与分析因果关系的各种理论和方法的总称.不同的归因会直接影响人们的工作、学习态度和积极性.从大量的资料分析得知,学生通常都有一个自我保护系统.他们通常把成功归之于内因(努力、能力),把失败归之于外因(任务难度和运气不好).     

加强对中小学生的学业成败归因指导与训练

对成功或失败原因的稳定的看法 ,在认知心理学上称为原因归属 ,即归因。归因理论认为 ,能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏是人们解释或推断成功或失败时知觉到的四种主要原因。其中能力高低、努力程度属内部因素 ,任务难易、运气好坏则属外部因素。那么 ,目前中小学生对学业成败是如何归因的？有何倾向和特点呢？为此 ,我们最近对１６１名小学三至六年级学生和３０５名中学初一至高三年级的学生进行调查 ,调查结果见表１～３。从表１可见 ,对于“考试成绩好或不好” ,有５７ ５ %的学生倾向于作内部归因（即归因于能力高低和努力程度…     

考试心理控制能力与考试焦虑调查分析

以1016名中小学生为被试,以《考试心理控制能力》、《考试焦虑》问卷为工具,探讨中小学生考试心理控制能力、考试焦虑的现状。结果表明:(1)部分中小学生存在不同程度的考试焦虑;大部分学生缺乏考试心理控制能力。(2)考试焦虑与考试心理控制能力在性别、学段方面存在显著差异。(3)不同考试心理控制能力学生的考试焦虑存在显著差异。     

《领导科学》学习指导

领导科学是自学考试行政管理专业的必修专业课程之一，也是一门具有综合性特点的学科。领导科学，是专门研究领导活动的特点及其规律的学科。领导活动的实践包含着丰富的科学，它有着其他学科所不能替代的特殊规律和科学内涵，是一门高度综合的学科。目前我国正处在改革开放和全面建设小康社会的时期，对各级领导者的素质要求越来越高。本文针对自学考试的特点，并紧密结合自学考试大纲的要求，重点谈一下这门课程需要着重掌握的内容，希望能对大家顺利通过这科考试有所帮助。     

第七部分中小学生的心理问题与心理障碍第四讲中小学生的行为与品德障碍

一、小学生的行为与品德障碍小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中,因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。(一)不良习惯小学生不良习惯主要表现为吸吮手指或衣物、咬指甲或其他物品、拔头发、手淫等。采用心理咨询与治疗。一般应注意这几个方面:1.通过家长了解不良习惯形成的原因,以消除有关影响因素。2.使儿童认识不良习惯的危害,唤起他们对自己不良习惯的羞耻感和厌恶心理,以激发他们主动克服的     

怎样科学用脑才能提高学习效率

<正>科学研究证明,脑的重量,头的大小,并不能说明一个人智力水平的高低,更决定不了一个人学习成绩的好坏和取得成就的大小。一个人智力水平的高低、学业成绩的好坏、取得成就的大小主要在于是否科学用脑。而要科学用脑,必须做到以下几点。一、坚持多种感官协同活动学习是一种高级的神经活动,它同心理发展一样,都离不开实践活动。学习时若能做到眼、耳、手、口协同工作,就会取得更好的效果。同时运用多种感官参与学习活动,能引起大脑