听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式:一是直表,毫不隐晦,明白爽快;二是委婉,表里有别,绕个弯子把真意说出来;三是暗示,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语,让别人意会。因此,听是相当重要的,只有会听,才能准确地摄取信息,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的,因为,它既包括“口”上之才,而且也包括“耳”上之才。常言道:“会说的不如会听的。”可见听     

小学语文听话教学方法初探

口头语言信息的传达和交流有三种方式 :一是直表 ,毫不隐晦 ,明白爽快 ;二是委婉 ,表里有别 ,绕个弯子把真意说出来 ;三是暗示 ,很隐蔽、微妙地借助不相关语或体态语 ,让别人意会。因此 ,听是相当重要的 ,只有会听 ,才能准确地摄取信息 ,才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的 ,因为 ,它既包括“口”上之才 ,而且也包括“耳”上之才。常言道“会说的不如会听的。”可见听有时比说更重要。在修订版《小学语文教学大纲》中 ,明确规定听话能力的培养是小学语文教学的重要的目标之一。听话能力一般包括听话的注意力、听话记忆力以…     

听话教学初探

听话教学是一个听进→记住→听懂→会听的完整过程,针对这不同的过程,应采取不同的训练方式。一、听进阶段,采取听辨训练第一,主要训练学生辨音辨调。如同音字的听辨训练,全校开了一个朗sòng()会,歌sòng()伟大的祖国”。还可以开展绕口令比赛。如:白石塔,白石搭,白石搭白塔,白塔白石搭,搭好白石塔,白塔白又大。第二,训练学生辨别无误,以句段训练为主。如针对“我喜欢听京戏”,强调“我”喜欢,老师或学生朗读这一句子,注意重音,让同学判断是否强调了这一点。再比如,平时课堂上学生朗读课文时,让学生评价是否添字、漏字、改字,是否注意了重…     

听话

本文小作者在习作里讲述了一个挺有意思的话题：听话。听谁的话,该怎么听,这是一个很有辩证意味的话题,也可以作为辩论赛的题目进行正反方辩论。在习作里,小作者主要通过人物语言、神态、行为描写,来展示大家对这个话题的不同理解,并最终以“舅舅”的发言来总结,给出了一个较为全面的回答。     

听话能力与听话教学

听话教学是语文教学的薄弱环节，提高听话能力是语文教学的重要任务之一。本文对听话教学的作用，听话能力的构成，听话能力的培养做了阐述。     

听话

“文革”期间,父母被下放到农村,我也就在一所农村初级中学就读一年多。记得刚到那所中学时,由于我是从大城市来的,再加上学习成绩很好,又乐意帮助学习困难的同学,班主任对我很满意,曾多次暗示我,班干部改选时,要让我当班干部。有了班主任的承诺,我很高兴,因为我在读小学时一直都是当班干部的,到了中学里,一下子不当班干部了,还挺不习惯的。     

听话

听话。听话?我们该不该听话?我们该听谁的话?该听什么样的话?谁又该听谁的话……在中国封建社会中,所有人都要听皇帝的话,但又有"将在外,君命有所不受"。也有人认为要听孔夫子的话,因为他是圣贤,我们要听从他。也有人认为不该听孔丘的话,因为孔老二讲的只是"民可使由之,不可使知之"。有人说,我们都应该听父母长辈的话,因为他们的话是"灯",是"桨",是"钥匙"。又有人说,我们不该听他们的话,因     

教学方法初探

长期以来，如何加强教学的效果、使用更好的教学方法和提高学生学习的兴趣，都是每一位教育工作者研究和探讨的主题，称其重要，是因为这几个方面能否更好的有机结合起来，是直接关系到是否可以更为有效的改善和提升学生们接受和运用知识的能力；能否更为有效的为学生们未来的学习和发展之路打下坚实基础的重要问题。近年来，我通过在教学工作中的具体实践，对如何促进教学方法和教学质量提高进行了许多有益的尝试，探究了一些教学模式，并且取得了一定成效，总结起来主要集中于以下几个方面：     

情景听话

Bill叔叔：Jane,你业余时间喜欢做什么？Jane：我喜欢读书。我有400多本书呢。我爸爸的书比我的还多,他有500多本呢。     

听话不听话

在家里,我最喜欢的人是奶奶。可我不喜欢她老是举着一根小棍子问我:“听话不听话?”我不知道什么叫“听话”,也不知道为什么要“听话”。妈妈说听话的小孩才是好小孩。爸爸也总是说:“宝宝乖,听话,等会儿爸爸带你去吃肯德基。”可爸爸总也不带我去。     

学会听话

逆耳话,耐心听;奉承话,冷静听;吹捧话,警惕听;反对话,选择听。     

听话听音

A一句话中话,破获一件大案从前,江南小城。赵三和周生商量去外地做生意,约定黎明时上船。周生上船很长时间未见到赵三,便要船家去催。船家敲赵家的门,喊道:“三娘子,三郎为什么还不上船呀?”三娘大惊说:“他早就离开家了。”周生也大为惊异,赶快禀报府衙。由于缺少线索,很久不能破案,上面派来     

拷问听话

我们都习惯于生活在一种要求听话和赞赏听话的文化氛围之中。谁敢不听话,谁就会挨整,大人如此,孩子更是如此。因此,听话也成了中国的一和种教育惯例。　　上级领导要校长听话,校长要老师听话,老师要学生听话,家长要孩子听话。几乎每个学生都听他们的老师或家长说过类似"我让你干什么你就干什么,准没错","只要你乖乖照我的话做,就一定能如何如何"的话,"听话"似乎成了每个孩子、每一个学生的行为准则。　　在这种要求听话的氛围中,我们训练出了大量的没有个性、没有节操、没有生命力的顺民！照此下去,我们培育出的一代人,将是最…     

文言文教学方法初探

在文言文教学中，要注重培养学生主动学习的良好习惯，熟练使用工具书，初通文意；学习字词时，联系现代汉语在生活中的运用，学透字词；在课堂上，形成师生、生生互动的活跃气氛，明确巩固字、词、句知识；翻译时，点拨方法，掌握学习策略；通过反复朗读吟诵来培养语感；分析文章时，运用探究学习方式，开阔学生的思维，使学生的个性健康发展。     

初中英语教学方法初探

在整个中学阶段,学生成绩普避不好的科目是英语,总的看来有两方面的原因:一是语言环境;一是教学。语言环境无法改变,仅就英语教学方法谈谈自己的体会。     

药理学教学方法初探

药理学是中等卫校的一门重要医学基础学科。由于药理学涉及知识面广,近年来其内容更新速度很快,药理作用和机理的研究已深入到分子和受体水平。学生普遍反映该课程难学、难懂、难记。针对这种情况,就如何提高药理学的课堂讲授效果,改善教与学的不协调状况,我们在备课、讲授方法等方面作了尝试性的探索,在实践中收到了较好的效果。     

词语教学方法初探

《语文课程标准》明确指出:“要重视词汇教学”。词语是构成句子的基本单位,因此教师只有把词语教学搞好,才能提高学生阅读、说话和写作的能力;否则,学生理解课文内容就会不清楚、不准确,不能深入地悟出作者的写作目的,说话或写作就会出现不能准确表情达意的现象,甚至会说出或写出与自己意图相反的话或句子。而要提高词语教学质量教师就要按照《语文课程标准》的精神,明确其重要性,弄清其教学内容,领会其教学要求,研究教材,针对学生实际情况,采取多种方法,灵活、有效地搞好词语教     

文言文教学方法初探

中学师生普遍认为文言文是语文教学中的难点，学生难学，教师难教。一种课型的把握需要教师的精心设计和讲解，也需要学生的默契配合，学生与教师的默契程度大部分则掌握在教师手中。