共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
片段一:爱在心头口难开
在教学五年级第四单元B Let’s learn时,为了引出write a letter,我预设了一个情景:“My mother is in America.I miss her very much.So I write a letter.Mom.I love you so much!” 相似文献
2.
王振洋 《牡丹江教育学院学报》2014,(6):98-99
特教数学教师应从学生的实际出发,让学生意识到数学在生活中处处可见,让数学课堂充满生活的气息,让他们感受学习的快乐,体验成功的喜悦,培养有特殊教育需要的学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。 相似文献
3.
4.
杨红兵 《北京教育(高教版)》2010,(2):27-28
漫漫人生路,我们如何从容面对挑虎,赢得喝彩?思索是痛苦的,但能给予我们智慧;探究是艰辛的,但能实现教育价值。只要我们坚定信念,献出诚挚的爱心,根植于学问的沃土,发扬勤勉的美德,定能让青春在充满魅力的教育事业中熠熠生辉。 相似文献
5.
华东师范大学叶谰教授在上个世纪90年代提出新基础教育的三性:“未来性”、“生命性”、“社会性”,主张关注学生在教育生活中的生命质量,让课堂生活焕发生命活力,关注学生个体生命本身的生长生成。所以我们若把课堂当作师生生命交互的场域,教师把所要传授的知识和学生的生活经验结合起来,让课堂充满生命的活力,我想课堂将不会出现死气沉沉或乱成一片的局面。下面就地理课堂为例谈些个人感受和经验。一、建立生命活跃的具有公平秩序的对话课堂师生生命的迸发主要是通过对话的途径来实现的,所以教师不能象过去那样单独主宰话语的霸权优势。一… 相似文献
6.
7.
每一朵花,只能开一次,只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样?我们只能来一次,只能有一个名字。而你,你要怎样地度过你这一生呢?你要怎样地来写你这个名字呢? 相似文献
8.
在历史教学中,我们要运用多种教学方式,变“课堂教学”为“课堂生活”,基于学生个体生命发展的需求而构建我们的历史课堂生活,教给他们有生命的历史。下面我们就以几节充满生命活力的历史课为主线,谈点自己的看法。 相似文献
9.
课堂是师生共同拥有的空间,师生情感的融洽、教学相长、人生的感悟均在这里孕育、升华;课堂又是知识的摇篮,学问的传承、人类的进化、社会的进步均在这里启蒙、酝酿;课堂也是人生的驿站,搏击的力量、心志的指向都在这里形成、锁定。 相似文献
10.
教育家叶澜指出:“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”给学生一点时间和空间,他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所。根据小学数学学科性质和教学三维目标的要求。数学课堂也应注重体现人文情怀,必须还学生以自由, 相似文献
11.
12.
生命哲学强调人的生命以及与之不可分割的人的生活、心理状态和历史文化等。在这一哲学思潮的影响下,以人为对象的教育活动亦将"生命"引入自身范畴,进而推动了生命关怀下教育实效性研究。文章从生命哲学对教育本质取向的影响出发,探究生命哲学视野下特殊教育的发展,从而诠释特殊教育与生命的本源性关联。 相似文献
13.
14.
15.
“三生教育”本质论——关于生命、生存、生活教育本质的思考 总被引:1,自引:2,他引:1
罗明东 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(1):6-9
生命、生存和生活的内在联系和不可分割性,构成了人的一生,是人生的全部内容。人的生命在本质上是生命、生存和生活所构成的社会关系的总和。人的本质的内在规定,决定了以人的生命、生存和生活为基础的“三生教育”必然是贯穿人一生的教育。“三生教育”把教育与人的本质、人的生存和发展联系起来,已经反映和遵循了教育本质的内在规定性。因此,“三生教育”的本质也是一种完善人的生命,促进人的生存、生活与发展的实践活动。 相似文献
16.
通过一个学期的实践和思考,让我对语文课堂又有了一些肤浅的认识。一、时代的呼唤:生命课堂需要抓"文本秘妙"前不久,听了中国关心下一代工作委员会专家委员会项目专家杨乃林教授关于生命课堂的讲座,也听了好几节在杨教授指导下的语文研究课,内心有了不小的触动。杨教授所说的"生命课堂",突出了三个核心特征,即"动手三读"、"两说合作"和"三个追问"。"动手三读"强调在做中学,开启人生智慧;"两说合作"强调比较学,助推生命对话; 相似文献
17.
18.
19.
孙学元 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):78-79
传统的数学课程把知识和智力教育价值视为数学课程的主要目标。而《数学课程标准》则强调:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”《课标》的颁布为小学数学课堂带来了春天的气息,带来了生机与活力。教师要以“课标”精神为指导,用活、用好教材,进行创造性地教, 相似文献