爱能创造奇迹

我带2005级时,班上有个女孩子非常优秀。不幸的是,读初三时,她得了红斑狼疮。这是一种非常可怕的疾病,它破坏人体的免疫系统,很容易引起各种并发症,最终危及生命。而且这种病目前只能通过药物控制,并不能根治。她是普通农家的孩子,家庭经济条件一般。父母为了给她治病,花光了所有积蓄,还背负了沉重的债。医生委婉地告诉她父母,这种病是治不好的,希望他们要有心理准备。这话一说,她父母就觉得治疗也是白花钱进去,于是选择放弃。每天只是象征性地给她吃点常用     

爱能创造奇迹

学习困难生的转化问题是常谈常新的话题,而且每一个学习困难生表现出来的形式又是千差万别的。究其原因,主要是因为每一位同学的生长历程各不相同。本文例举我在教育教学中一个真实的学困生转化案例,以期对广大同仁有所启发。     

师爱能创造奇迹

师爱的力量,来自于无数个关爱孩子心灵的教育细节,于无声处悄然温暖孩子的内心。在师爱的怀抱中,一切都可以改变,师爱能够创造奇迹。爱的缺失体这学期新接了一个三年级班的数     

尘埃也能创造奇迹

她是一位来自美国的画家,名字叫艾莉森.那天,她无意中抬起头来,发现空气中飘浮着很多的尘土颗粒,忍不住突发奇想:“如果能利用这些尘埃来绘画,一定会产生意想不到的效果!”朋友听说了她的创意,纷纷摇头,感觉不可思议.艾莉森不是一个轻易就会认输的人,她决心要尝试一下.她先用油画的方式,画出一个作品中的人,然后将画布中的其余部分全都涂满胶水.     

小人物也能创造奇迹

在荷兰．有一个刚初中毕业的青年农民．来到一个小镇．找到了一份替镇政府看门的工作。他在这个门卫的岗位上一直工作了60多年．他一生没有离开过这个小镇．也没有再换过工作。     

论“人化”与“化人”

系统的课程改革即是学校文化的革故鼎新。耐斯等人的研究发现：课程改革与多种因素有关，但各种因素并非独立地发挥作用，而是交织在一起，综合地体现在每所学校的具体环境中。这种“综合个性”就是学校文化。而文化具有不断自我否定与超越的本然特征。它的创新与发展必然触发与促进课程改革，使课程改革与文化创新相随而生，相伴而行。     

创造奇迹的魔幻人

大卫·科波菲尔是举世闻名的超级魔术大师,他以天马行空的想象完成了很多看似不可能的魔术：让纽约的自由女神像消失,从即将爆炸的大楼脱身,让大型喷气式飞机不翼而飞,穿越长城,电锯“锯人”,空中悬人,自由飞空……     

爱,能创造奇迹!

苏霍姆林斯基说:没有爱,就没有教育。鲁迅先生说:教育根植于爱。的确,爱,是教育的灵魂。古今中外的名人对爱做出了精辟的诠释。教师只有真心爱学生,才会赢得学生的尊敬和爱戴。而表达师爱的方式和途径有很多种,如何才能让教师的爱真正成为师生情感之间的融合剂,让师生情感得到有机的联结呢?     

没有天赋 也能创造奇迹

我一直觉得我那上初中的儿子至今还迷恋动画片是非常幼稚的,可是上周我在他的极力推荐下,看了一部名为《怪兽大学》的动画片。看完后我才发现,我以前对动画片的认识是多么的肤浅,原来动画片励志起来,丝毫不亚于真人演绎的电影。     

学习化社会与人的社会化

学习化社会的构建是为了更好地促进人的社会化,学习化社会的内容是围绕人的初级社会化、次级社会化和继续社会化三个阶段展开,人的社会化的主要机制是学习化家庭、学习组织、学习化社区、学习化同伴群体和学习化大众传播媒介。     

论监考的人化与化人

施测是考试流程中施考主体与应考主体产生直接交互的唯一环节,它集中体现一个国家、一个民族的考试风貌。在这一环节中,监考是施考主体的主体职能,监考者是考试实施的核心主体。为监考的特殊地位、职责和影响力所决定,监考的"人化"与"化人"首先必有高素质的监考队伍。而强化监考的教育功能,坚持以"人化"的监考理念、行为和环境,以"化人"至上为价值目标,力行寓教于监、寓导于检,使施测变为考生综合素质能力的养成过程,理当成为监考的根本宗旨和价值的集中体现。     

创造奇迹的妈妈

正日本札幌,一个4岁的小男孩不慎从8楼掉了下来。男孩的妈妈小山美真子当时正在楼下晾衣服,看到这一情景,立即飞奔过去,赶在小男孩落地之前,把孩子抱在了怀里。这一消息刊出后,引起了日本盛冈俱乐部法籍田径教练布雷默的质疑。因为根     

“猜”也能创造奇迹

曾经有幸学习了苏州盛泽实验小学校长薛法根老师的《爷爷的芦笛》。教学中,薛老师用“猜”的方法进行了生字词的教学,在教学中不断激发学生思维的火花,使课堂精彩不断,尤其是对“朦胧”一词的教学印象尤为探刻,令人耳目一新。这引发了笔者许多思考,如何在教学中引导学生去“猜”,猜出不同,猜出精彩呢？     

《你也能创造奇迹》

快乐导读：把好榜样送给孩子,远远胜过送亿万家产。 精彩选读：人生的道路常常充满坎坷与艰辛,但只要心中有梦想,就不怕曲折和艰辛。     

“猜”也能创造奇迹

曾经有幸学习了苏州盛泽实验小学校长薛法根老师的《爷爷的芦笛》。教学中,薛老师用“猜”的方法进行了生字词的教学,在教学中不断激发学生思维的火花,使课堂精彩不断,尤其是对“朦胧”一词的教学印象尤为探刻,令人耳目一新。这引发了笔者许多思考,如何在教学中引导学生去“猜”,猜出不同,猜出精彩呢？     

“慢下来”也能创造奇迹

有人说,当今的时代是一个不折不扣的"快"时代,这话确实很在理。你看,生活中"快"无处不在,信息有"快报"、"快讯"、"快信",传递有"快递"、"快运"、"快件",出行有"快车"、"快艇"、"高铁",唱歌有"快歌",摄影有"快照",写作有"快枪手",餐饮有"快餐面",连购物都时兴"秒杀"……面对快节奏的现代生活,于是有人感叹:我们千万不能慢,一定要快起来啊,否则我们不但不能成功,还要被时代所抛弃哟!真的是这样吗?相信看了如下两个故事之后,你会有新的看法和感受。瑞典著名诗人托马斯·特兰斯特罗     

懒人“创造”奇迹

都说早起的鸟儿有虫吃,怎么懒人也能创造奇迹?本期时尚E族要介绍的这些懒人用品,饱含奇思妙想,创意无限,都是非常不错的设计。其实,设计的诉求,概括起来无非两种——美观和实用,从实用的角度讲,就是追求使用的便利性,正好切合了懒人们的诉求。从这个意义上来说,懒人也能激发无穷创意,创造奇迹。说起懒人,让人想起在动画片《Well—E》中,因为科技的进步,未来人类都变成了胖墩,因为一切事物都由机器人处理,人类只要按按钮就能搞定。不过真懒到这个程度,是不是也挺无聊的?在感叹这些懒人用品是如此有趣、     

工学结合实现从技校生到职业人的蝶化

在现代化高速发展的今天,在职业教育蓬勃发展的今天,如何实现技校生到一个职业人的转化,这是教育管理者所面临的重大问题.     

一个针孔创造的财富奇迹

多年以前,美国的制糖公司每次把方糖运输到南美洲时,方糖都会因为在海运途中变得潮湿而损失严重。为了解决这个问题,公司邀请了一些专家进行研究,但始终没能找到一个有效的办法。制糖公司有个工人,他也在想这个问题,希望能找     

机器的“人化”与人的“机器化”：智能时代教育的主体性危机与破解

伴随着智能技术尤其是GPT等生成式人工智能的飞速发展,人与技术在教育领域的互构不断增强。一方面,技术的快速迭代发展促使机器不断“人化”,甚至作为行动主体参与到教育当中,不仅重新构建了“人—技术—世界”的关系,而且导致技术在教育中的角色逐渐从“教学工具”向“教育行动者”转变,并通过“技术凝视主体”的方式对学生进行引导与塑造。另一方面,技术在教育中的深度介入导致人的“机器化”加剧,体现为：被技术嵌入的教育主体从“自然人”向“赛博格”转变,人类认识形式从身体感知向机器感知转变,人的主体价值被智能技术划界与规定。为破解智能时代技术带来的主体性危机,应以“培养人”为意向坚守教育的价值指向,使技术意向性与教育目的性相统一;以“否定性”为奇点透视教育主体的人机之别,着力培养学生的反思与批判能力;以“创变”为核心培养学生的新型创造力,使学生在具身认知与机器感知下形成创变能力;以“善智”为目标构建教育中的人机互动,使教育技术在高效应用的同时能被有效规范。