形象抽象思维与中小学衔接

形象抽象思维与中小学衔接四川巫山南峰小学叶启明很多小学生刚升入初中时感到很不适应，学习非常吃力，成绩有所下降，这就是常说的中小学衔接不上。此时，中学教师埋怨小学教师不注意培养学生能力，导致其不会学习；小学教师责备中学教师教法不当，不认真辅导，致使学生...     

联想函数模型解抽象函数题

一、正比例函数模型例1 若f(x+y)=f(x)+f(y)对任意实数x、y都成立,且f(x)不恒等于零,试判断f(x)的奇偶性. 联想因为k(x+y)=kx+ky,所以得出f(x)的模型函数为f(x)=kx. 分析正比例函数必过点(0,0),即f(0)=0,这是问题的突破口。     

推理与联想

在小学自然教学中,同学们在日常生活中接触了大自然,有各种各样的想法和疑问是毫不足怪的。其中必然有想要解决而没有解决、想要搞通而未搞通的问题。自然课是他们了解大自然的一门学问。他们不仅要知其然,而且还要知其所以然。这种     

联想“模型函数”破解抽象函数题

抽象函数是指没有给出具体的函数解析式，只给出一些函数符号及其满足的条件的函数，由抽象函数的结构，联想到学过的具有相同或相似结构的某个“模型函数”，并由“模型函数”的相关结论。预测、猜想抽象函数可能具有的某种性质而使问题获解，是我们解决抽象函数问题的一般方法．有鉴于此，本试图归纳一些中学阶段学过的常见“模型函数”，通过联想“模型函数”来破解抽象函数题．[第一段]     

关于一道好题的联想

分析：这是一道关于一元二次方程的综合题，它涉及到的知识点几乎覆盖了一元二次方程的全部内容.k≠-1、k≠     

联想、推理与阅读理解

提高学生的阅读能力一直是外语教学的主要任务之一。本文从分析学习者的心理活动,提出了联想、推理能力在阅读中的作用,以及如何培养学生阅读过程中的联想、推理能力。     

深入浅出——变抽象为形象

《草》是于老师二十多年前上的课。这个课例不知被多少人赞美过，写文章引用过。它的确是大家公认的古诗教学的经典。这节课好在哪里呢？好在深入浅出，变抽象为形象。于老师巧妙地运用板画演绎了一堂令学生永生难忘、也令听课的老师和理论家们津津乐道的古诗教学课。     

深入浅出——变抽象为形象

《草》是于老师二十多年前上的课。这个课例不知被多少人赞美过,写文章引用过。它的确是大家公认的古诗教学的经典。这节课好在哪里呢?好在深入浅出,变抽象为形象。于老师巧妙地运用板画演绎了一堂令学生永生难忘、也令听课的老师和理论家们津津乐道的古诗教学课。师“:原上草”,就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢?请看——(于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。)(见图1)师:小朋友,草原上的草长得怎么样?生:草原上的草长得很高,很密。生:草原上的草长得很茂密,一棵挨着一棵。生:草原上的草长得很茂盛。生:草原上的草绿油油的,一眼…     

抽象——形象——再抽象——数形结合解题一得

解数学题有一种重要的变形方法,就是将问题的抽象思维形式转化成形象思维形式,使问题中的各量间的关系通过图形直观、形象地反映出来,从而发现问题的解法,再回到抽象逻辑思维上来把问题解决.这是解数学题的一种重要的思想方法.     

架起抽象与形象的桥梁

数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，因此它与同学们以形象思维为主的思维特点形成了一对矛盾。如何调和这对矛盾呢?线段图便是一个很好的“桥梁”。它不仅能帮助我们在解     

架起抽象与形象的桥梁

数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性,因此它与同学们以形象思维为主的思维特点形成了一对矛盾。如何调和这对矛盾呢?线段图便是一个很好的“桥梁”。它不仅能帮助我们在解题时变抽象为形象,化难为易,还可以锤炼我们的思维,给人以     

形象、联想、再创造——谈狂人形象

伟大领袖毛主席给陈毅同志谈诗的一封信的发表,是我国文艺界的一件大事。它对诗歌以及整个文艺创作和文艺理论都有深刻的指导意义。毛主席指出:“诗要用形象思维”,“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼腊。”毛主席把形象思维提到诗歌创作规律的高度,这是对马克思主义文艺理论的重大发展。     

一道题的衍变与联想

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抽象与形象相融分类与分层结合

汉字的演变过程,出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书,以及草书、行书等形体,形体的发展过程基本上遵循由图形到笔画,从象形到象征,从复杂到简单的途径。汉字的造字方法,据许慎在《说文解字》中提出的"六书"归纳为:指事、象形、形声、会意(转注和假借为用字法)。"画成其物,随     

沿用与改进并举——有效实现英语教学的衔接与过渡

<正>随着《英语课程标准》的出台,初中英语教学已经不再是零起点。中小学英语教学的衔接与过渡直接影响初中英语教学质量。衔接与过渡得当,有助于学生更快地进入状态,缩短中学英语学习的适应时间,提升学习效率。本文拟     

联想与构造解析抽象可导函数问题

在近几年高考和模拟考中,有一类抽象的可导函数问题频频亮相,题目以能力立意短小精悍,难度较大区分度高,多为客观题中的压轴题.除考查可导函数的运算法则及函数的图象和性质外,重点考查分析问题和解决问题的能力以及构造法和创新意识.这些题目的思维起点都是从观察问题的某一特征入手,通过转化和联想构造满足条件的特殊函数或抽象函数,从而打开解题的通道使问题获解.下面对几个精彩试题进行剖析与大家分享.     

沿用与改进并举——有效实现英语教学的衔接与过渡

随着《英语课程标准》的出台,初中英语教学已经不再是零起点。中小学英语教学的衔接与过渡直接影响初中英语教学质量。衔接与过渡得当,有助于学生更快地进入状态,缩短中学英语学习的适应时间,提升学习效率。本文拟     

联想与构造解析抽象可导函数问题

在近几年高考和模拟考中,有一类抽象的可导函数问题频频亮相,题目以能力立意短小精悍,难度较大区分度高,多为客观题中的压轴题．除考查可导函数的运算法则及函数的图象和性质外,重点考查分析问题和解决问题的能力以及构造法和创新意识．这些题目的思维起点都是从观察问题的某一特征人手,通过转化和联想构造满足条件的特殊函数或抽象函数,从而打开解题的通道使问题获解．下面对几个精彩试题进行剖析与大家分享．     

形象联想记忆与语文学科素质培养

形象联想记忆,是语文学科中一种把语言文字概念意义转化为具体可感的形象,再通过形象进行联想,达到记忆目的的一种学习记忆方式。这种学习语文学科知识的操作性模式,也是形成语文能力的一种有效途径。中学设置语文学科的目的,主要是奠定学生的语言文字基础,使他们熟练掌握语言文字的理解和运用问题,因此,语文教学必须以语言文字为核心。然而,语文又非专门阐述语言文字的专业理论,而是采用相应的“课文”作范例,训练学生对语言文字的理解和运用。这就要求语文教学必须抓住“课文”的特点,运用形象联想记忆的方法,培养学生的语文…     

论联想与推理在英语听力教学中的作用

本文结合心理学和逻辑学,探索在英语听力教学中两个不可忽略的因素:联想和推理.对如何提高学生的听力理解能力;培养学生的思维、想象和推理能力;培养学生发现问题、分析问题进而解决问题的能力进行了探讨.