用日记记录美好童年

我从小就很爱听故事和儿歌。我听故事总是听熟一个再听另一个,做其他事情也一样,无论是玩还是学习,都特别专心致志,不喜欢别     

用“听”去感受

听,泉水叮咚;听,微风呼吸;听,百灵歌唱。这都是自然的声音,水声能浸入你的心,风的呼吸在你的心中荡漾,百灵优美的歌曲激起了你对生命的热爱。原来,我们可以用"听"去     

用喉咙听声音

每个人都知道,耳朵是用来听的。但一项新的研究发现,对于一种叫做鹅嘴鲸的生物来说,听的过程是从喉咙里开始的。研究人员说,进行观察可能有助于解释鲸鱼是怎样听的。这项研究有可能帮助科学家弄懂水下声呐对动物的影响。声呐在技术上与雷达相似,有些船只使用声呐,通过发射声波的方法探测并确定水下物体的具体位置。     

用心灵倾听

大自然的声音千千万万,丰富又奇妙。你注意听过吗?你听见过小树苗长高的声音吗?你听见过桃花梨花开花的声音吗?在春风温柔的吹拂下,在春雨悄无声息的滋润下,小树苗“噌噌噌”地直往上蹿,不经意间,花骨朵儿“嚓”的一声咧开了嘴,你听见了吗?没听见?再仔细听听——不光用耳朵,还要用心去听。听见了吗?你听见过夏夜昆虫的歌唱吗?“口瞿口瞿,口瞿口瞿”,是蟋蟀在墙根下唱歌;唧唧唧唧……”,是不知名的小虫在草丛中低吟“;嗡嗡——嗡嗡——”小甲虫不甘寂寞,也哼起了小曲“;簌簌,簌簌”“,口兹——口兹——”是什么声音不明原委地此起彼应?哦,知…     

耳朵有什么用

上课了,邱老师在黑板上挂出一张图,图上是一只大耳朵。小朋友都摸摸自己的耳朵,齐声喊道:“耳朵!耳朵!”邱老师微笑着点点头,问道:“我要问小朋友,耳朵有什么用?”小明抢着举手说:“听广播电台唱歌。”邱老师又问大家:“还有呢?”小华说:“听老师讲故事。”小新说:“小朋友做了好事,听     

用事实说话

学生:上回您讲了“写有意思的话”,我听了学会放开手脚自由表达,可是,写得干巴巴的,不说拿给别人读,连自己也不爱看。请问这是什么原因呢? 老师:我先讲个故事给你听,你听了会有启发的。这故事题目叫《哑女卖刀》:街市的一角挤满了看热闹的人。原来,有个哑女正在卖刀呢。只见她把刀放在一根细铁丝上,拎起来轻轻一剁,“咔”,细铁丝断为两截,而刀刃却没有丝毫损伤。接     

用美好的亲子情感奠基幸福人生

<正>家长在送孩子入园时嘱咐的话,最多的就是"听老师的话!",接孩子离园时,询问的比较多的也是"今天听老师的话了吗?"常出现的困惑是"为什么孩子不听我们(家长)的话?"可见家长认为自己或老师讲的话都是对的,希望孩子听老师的话,听自己的话,目的是希望孩子有好的发展。那么怎样让孩听话呢?优秀的家长是智慧的,让孩子听话、明白事理的秘     

用新的理念进行学法指导

在课堂教学中，可以从如下几方面实施学法指导。一、教学生会“听”，培养学生有意识记的能力听要入耳，如果听而不闻，等于没听。教师要教会学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了教会和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：１．教师口述题目，学生直接写出得数。２．教师口述应用题，学生说出已知条件和所求问题，说出这道题用什么方法解答，它们的数量关系式。通过这类练习，训练学生的注意力，教会“听”的能力，还可以培养学生思维的敏捷性。二…     

用实验说话

我是物理老师，物理课注重实验，是不是真理要由实验结果说了算。我也是班主任，说的好多道理学生根本就不听，甚至他们的“歪理邪说”比我的说教更受大家的追捧，怎么办？那就用做实验的方法，让实验结果告诉他们该听谁的。     

用《哈利·波特》对白学英语

谈到英语学习经验,有人总结出学英语有三大窍门:读、听、看。读,读外文报纸、书籍;听,听广播,听英文歌曲;看,看外语片的原声碟。看一些原声的外语片,可以让你学很多地道的口语;同时,看外语片也可以帮助你更多地了解外国文化,增长知识,感受掌握另一门语言的乐趣。现在,就让我们一起步入外语片的世界里,享受一道“英文大餐”吧。     

用哲学观点指导习题讲评

现在中学教师在讲评习题时,往往是简单对答案,就题讲题,教师负责讲解学生负责听记。这种习题讲评法难以做到举一反三、触类旁通。如果教师以马克思主义哲学观点作为理论指导,并与习题讲评实践相结合,注意做到以下几点,     

用习题法教学《中国石》

如何改变教师滔滔不绝地讲,学生听而不思;教师泛泛地问,学生不知其重点的现象?我做了点尝试,现仅以《中国石》为例谈谈。     

用音乐丰富幼儿的想象

幼儿时期是智力发展的最佳期。在这个时期,利用音乐去丰富幼儿的想象,能更好地发展他们的形象思维能力,使他们脑的机能与潜力得到充分发挥。培养听赏能力,开发幼儿想象——活泼好动,爱唱爱跳是幼儿的纯真共性。心理学认为,幼儿对于音乐的听觉能力发展较好,他们对音乐的感受力比音乐表达能力发展得更早。根据这些特点,我特别重视发展他们听赏音乐的能力,在听赏时,有意识地启发、引导、丰富他们的想象。在教学中,我注意选择音乐形象鲜明,旋律优美动听的歌曲,先用风琴多弹几遍给他们听,用作品本身的音乐形象逐步感染他们,让旋律把他们带入意境。如弹奏《开火车》乐曲让他们听,启发他们:“你们听到了什么?”小朋友由于平常在电影里看到过火车的奔驰和听见过火车开动的声音,马上能想象出这是火车在奔跑时发出的声音。听了《小汽车》的乐曲,他们能说出这象汽车叫着在跑。听了《打电话》的乐曲,一个个做着手握听筒的样子,说这是电话铃在响。小朋友对美妙的音乐很感兴趣,     

什么时候用第一人称写作文

读了李欣雨小朋友的作文,你会发现,她的作文有一个很明显的特点,就是很善于写自己的生活,而且很会用第一人称。所以,读她写的作文,就像是在听她讲自己身边的故事,在听她讲自     

用故事训练学生说话

语言教学是语文教学中的重要内容之一.无论是刚刚入学的学生,还是已有一定表达能力的学生,"说"的训练都不可忽视.学生都喜欢听故事、看故事,因此教师要充分抓往这个特点,通过听故事、接故事、编故事的训练提高学生的说话能力.一般分为三个阶段:     

用活动充实小学语文课堂教学

教师按部就班的串讲讲,就像念经一样,学生听着听着,就会被念的睡着。结果老师还会生学生的气,说他们不遵守课堂纪律,其实问题出在教师的授课方式上。死气沉沉的讲解是学生毫无生气课堂沉闷的根本原因。     

用Go For It听力材料串起英语课堂学习之旅

<正>在新课程改革背景下,如何才能在课堂教学中积极利用听力材料,把听力训练与其他技能训练结合起来,从而提高英语课堂教学效果呢?我认为教师应该在"备"足听力材料,充分理解教材意图的基础上,立足学生视角,更好的"教"教材和"用"教材。笔者经过近20年课堂教学实践,针对新教材中听力材料的处理,逐渐形成了分听前阶段、听时阶段、听后阶段,穿插"听—读—说—写"顺序的一套完整听力教学模式。一、听前阶段     

用好批评这把“双刃剑”

听过这样一个故事一个母亲带孩子到百货商店经过玩具部,看见一匹木马,孩子一跃而上,前摇后摆,再也不肯下来。可那木马不是为了出售,只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来,孩子不听;母亲叫他下来,还是不听;说带他吃肯德基,依然不听;任凭许下什么愿望,总之一个态度,就是不听。当时形成了一个僵局,最后一个店员说“百货商店特聘的儿童心理学家正好在,我们让他下来想想办法。”     

高中数学学习中的读听讲写用

高中数学的学习关键在于学习方法的掌握,而数学中的读、听、讲、写、用是学好数学的关键,本文就数学中的读、听、讲、写与用谈谈自己的一已看法.     

用专业研究提升课堂品质

课程改革的关键是教学改革,教学改革的主阵地是课堂,只有课堂发生了变革,真正的课程改革才算发生.在我国,影响课堂变革最重要的因素之一就是听评课制度.然而,现行的听评课制度存在着无研究、无证据和无合作等去专业的问题.