生物教学与健康教育

健康关系着人们的生活质量、学习效果、事业成败等，因此，对学生进行健康教育使他们形成良好的行为习惯和培养优良的心理素质具有实际意义。     

初探在生物教学中将生命教育融入环境教育

环境教育是一个倍受全球瞩目的社会问题,如何才能提高学生的环境保护素养,让学生在环保认知和行为上达到最大限度的协调一致？方法就是将生命教育融入到环境教育中。本文就新课程与环境教育和生命教育的关系,以及在生物教学中将生命教育融入环境教育的措施进行了论述。     

生物教学与学校健康教育

在学校开展健康教育,特别是中学阶段的健康教育,对于促进青少年身心的正常发育,提高全民族的卫生健康水平具有十分深远的战略意义。 １９９０年,前国家教委颁发了《中小学生健康教育基本要求》（试行）,其中“中学生健康教育大纲”规定的内容是：①人体的生理解剖特点;②青春期生理卫生;③个人卫生习惯与健康;④合理营养与健康;⑤学校生活卫生（含教学卫生与环境卫生）;⑥常见疾病的预防;⑦心理卫生;⑧体育锻炼与健康。 实现学校健康教育的途径有多种,生物教学是与学校健康教育关系最为密切的学科之一。具体体现在以下几方面：…     

把健康教育融入生物课堂中

作为了解生物科学的一个窗口,生物教材中有不少关于人体生命活动方面的知识。教师在课堂中,若能结合课本知识,融入健康教育,一方面可以作为情感教育的延伸,提高学生的学习兴趣,另一方面学生也可以更好地了解自身,发展自身,利用所学知识解决生活中的一些小问题,从而培养学习能力。     

将生命教育融入生物教学

近日江西某中学由于学生在楼道拥挤踩踏．造成6人孤亡11人重伤的悲惨事件,举国上下为之震惊。在这次事件中,学校领导当然有不可推卸的责任,可是,是谁践踏了同学的生命？面对倒下的同学,为什么不能止住自己的脚步？这使我想到了生命教育的紧迫性。     

将心理健康教育融入物理教学中

物理学科,属于自然科学,是揭示自然规律的课程,但其方法论和思维训练的功能,对学生心理品质的培养也是有重要作用的。丰富的物理学史知识,有趣的物理实验,可以陶冶学生的性情,激发学习兴趣,有助于学生健康心理的形成。     

生物教学中的健康教育

随着医学模式的转变和生活水平的提高,人们意识到,健康不再只是传统意义上没有疾病或不虚弱,而是如世界卫生组织对健康的新定义:健康是指身体上、心理精神上和社会各方面适应上的完美状态,而不仅仅是没有疾病和衰弱。良好的身体和心理素质是学生完成学业、走向社会和适应社会的     

生物教学中渗透健康教育

中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期,青春期充满了幻想、神秘、困惑,也是人生最美好、最重要、最关键的时期,怎样让青少年做自己青春的主人,健康成长,是摆     

在生物教学中利用情感教育促进学生健康人格发展

开展情感教育是促进学生健康人格发展的一条可行途径.在生物教学中通过挖掘课程中的道德感、理智感、美感的教学内容和培养学生爱的情感,有利于培养学生的社会责任感和义务感,自尊和自信,关注生命的意义,对美的欣赏和发现,从而促进学生健康人格发展.     

生物教学中的健康教育

1．利用生物知识进行身心卫生教育。健康包括“身体、心理”两方面的内容,这两方面是密切相关、不可分割的,身体健康促进心理的健康,心理健康也能促进身体的健康。例如在“运动系统”中根据脊柱弯曲发生异常的原因要求学生坐、立、行、走的正确姿势;在“消化系统”一节中通过身体对营养物质的需要,要求学生对膳食中的谷类、肉类、蔬菜类、水果类的合理搭配、均衡摄入,     

生物教学中的健康教育

1．利用生物知识进行身心卫生教育。健康包括“身体、心理”两方面的内容,这两方面是密切相关、不可分割的,身体健康促进心理的健康,心理健康也能促进身体的健康。例如在“运动系统”中根据脊柱弯曲发生异常的原因要求学生坐、立、行、走的正确姿势;在“消化系统”一节中通过身体对营养物质的需要,要求学生对膳食中的谷类、肉类、蔬菜类、水果类的合理搭配、均衡摄入,     

中学生物教学中如何开展健康教育

西方心理学家把中学时期叫做＂严重危机时期＂或＂困难期＂。因为中学生正处在生长发育的重要阶段,由于生理上的巨大变化,会引起心理上的种种问题。所以对学生进行健康教育已迫在眉睫,这也是素质教育的重要内容之一,同时又是精神文明建设的需要。     

在生物教学中渗透健康教育

随着生活水平的提高,人们对健康越来越关注,而对于健康的概念认识不再是狭义的上没有疾病,而是既包括身体的健康,又包括心理的健康,这样才能更好地适应社会的进步和发展。在教学中,对学生健康人格的塑造,比只教会学生某一门专业知识更重要。作为生物教师,我们应该结合学科特点,在教学     

高三生物教学中渗透健康意识教育

由应试教育向素质教育的转变,是基础教育领域的一场深刻变革。在应试教育盛行的过去,学生中由于不具备基本的身心健康知识而导致生病请假、影响学习进度甚至影响高考者,真是屡见不鲜。作为一名教师,每当于此,就特别感到痛心。也正因为如此,笔者始终认为在目前的学校教育中(哪怕是高三复习阶段)都应该重视对学生进行必要的健康意识教育。而     

生物教学融入人文教育的探索

随着社会的进步与发展,人文教育与科学教育的相互融合已经成为时代发展的需要.在大学理科教学中,也应该适当融入人文思想和人文精神教育,才能实现培养高素质、有创新能力人才的需要.本文讨论了大学教育中理科教学融合人文教育的现实需要和可能性.在此基础上,通过实例探讨了在生物教学中进行人文教育的方法.     

论如何把生命教育融入生物教学

新课程标准背景下,高中生物教材被赋予了尊重生命和珍惜生命的思想,这一思想要求将生命教育融入高中生物教学,促进学生的身心健康发展,引导学生走向积极健康的人生之路.     

在生物教学中进行性健康教育的尝试

随着社会经济的全面发展和人民生活水平的提高，青少年的性发育、性成熟年龄提前，加之各种文化传播媒介的冲击，使处于青春期的中学生对“性”产生了极大的兴趣与困惑。他们对性健康知识的需求如果不能从正规的渠道得到满足，就会受到不科学、不健康信息的误导，影响青少年的健康成长。进行青春期性教育是初级中学生物教学     

初中生物学教学中融入生命安全与健康教育

通过分析初中生物学教学与生命安全与健康教育的联系,依托学科优势,探寻如何在初中生物学中融入生命安全与健康教育。从教师备课、课堂教学、社会实践、作业、评价等方面融入生命安全与健康教育,充分发挥“教—学—评”的一致性,树立人民至上、生命至上的理念,促进核心素养的形成,为学生终身健康奠定坚实的基础。