质疑“授之以渔”

古人云：授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，终生享用不尽。“授之以鱼不如授之以渔”，这句话似已成为至理名言，频繁出现于各种报刊和教育论著中。许多教师把“授之以渔”作为教学工作追求的境界和目标。在轰轰烈烈、大谈特谈“授之以渔”的今天，我不禁有这样的疑问：“渔”究竟为何物？“渔”可以“授”吗？“渔”究竟为何物？有人说“渔”是方法，即捕鱼的方法。姑且认为这种解释是正确的。既然“渔”是一种方法，“渔”可以“授”。此处之“授”为“传授”；“学渔者”也可以“受”，此处之“受”为“接受”。这样的话，“授之以渔”…     

“鱼”“渔”孰重孰轻

还是刚当小学数学教师那会儿，就知道“授之以鱼．不如授之以渔”的道理。“授之以鱼”只救一时之急，“授之以渔”则解一生之需，与一生相比，一时显然可以小到忽略不计的境地。以这样的观点来看待数学教育和教学．就知道数学中具体的学习内容、习。题是不重要的，重要的是要掌握数学的思想方法，培养学生的情感、态度、价值观。     

鱼·渔·欲

在中学语文教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，提高学习成绩，存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是语文教学中的第一重境界。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”，高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要让学生…     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

以欲，以鱼，以渔

“授人以鱼不如授人以渔”，这是很多教育工作者经常挂在嘴边的一句话。但笔者以为，这句话还不够完整，容易引起人们的误解：误以为“授人以鱼”不如“授人以渔”重要，甚至将“授人以渔”视为教育工作的全部。殊不知，“授人以鱼”与“授人以渔”同样重要，而且在“授人以鱼”和“授人以渔”之前，更重要的是要“授人以欲”。     

初中语文教学中自学能力的培养

现代教学注重素质教育，现代中学语文教学自然同样注重素质教育。培养学生自学能力又是素质教育的一个重要组成部分。可以说教育是授之以“渔”而不是授之以“鱼”。学生只有学会如何去学，才能学得更多的知识。本人在农村几年教学实践中作了些尝试。     

不要满足于简单的授之以渔

授之以渔是普遍被推崇的教学方法，很多教师把它当作经典顶礼膜拜。我认为，比起授之以鱼，授之以渔的确是一大进步，不过，盲目地把它当灵丹妙药来看待，也未必妥当。其实，授之以渔本身也还有许多不明确的因素，还需要我们当教师的不断思考、深化。     

中国古典诗歌的比较分析

在诗歌教学中对古典诗作进行比较分析，可以帮助学生启迪联想，加深理解，容易把握作品的思想内容和艺术特色，同时也可以收到“授之于鱼不如授之于渔”的教学效果，为此本从弄清诗作原意，探讨意境，辨别创新与因袭，区别构思的巧拙，把握风格的异同以及探索诗作艺术成就及影响等方面进行比较分析，以寻求古典诗歌教学的一种路子。     

培养学生自主学习的能力

授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以渔场。这是教育行家们早巳形成的共识。学生怎样自主学习，学什么，是我们教育工作应努力探究的一个重要课题。学生能够自主学习，也是新课标着力倡导的。现在，我围绕如何培养学生自主学习的能力，谈谈自己的认识。     

“六导”尝试，以求促进学生语文素养的形成与发展

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用。”“六导”尝试，力图“授之以渔”，以求促进学生语文素养的形成和发展。     

浅谈新课堂教学中的“鱼”、“渔”同授

“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能...     

论中学语文教学中的"鱼""渔"兼顾

授人以鱼是指传授知识，授人以渔则是指培养能力。在倡导素质教育的前提下，有人主张授人以渔，摒弃授人以鱼；在用人制度、高考方法、考核教师的标准依旧不变的前提下，又有人认为教学还是要以授人以鱼为主，围绕“升学的指挥棒”，把授人以渔搁置一边。尽管各有道理，可人们在争论“授鱼”还是“授渔”之际却忘记了一点，不管形势     

阅读教学三部曲

根据语文教学的“发展原则、学科原则、长效原则”，课标下的语文阅读教学要把握好三部曲：授之以欲，激发学习兴趣；授之以语，从讲话到对话：授之以渔，教给学习方法。     

作文指导关键在点评

一提起作文教学中的“评改”，有人会认为，“评改”应该让学生在互评互改中去完成，这样才能做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，可以形成学生“改”的能力以及修改文章的习惯。甚至有的教师会因为批改作文太耗费精力，便以“让学生在评改文章中得到锻炼”为借口，自己则因此少改作文．不改作文，让工作变得轻松一些。     

课堂教学要呈现“数学本质”

北京大学张顺燕教授曾精辟地指出：教学有三境界，即“授人以业”、“授人以法”和“授人以道”．     

表格阅读分析法

“授之以鱼”和“授之以渔”哪个效果好，自然是后者。这样的观点你认同，我也赞成。     

"鱼""渔"之间的旨趣——翻译课中的译例分析与译文比读研究

授之以渔与授之以鱼密不可分。只有丰厚扎实的授之以鱼,才有授之以渔的可能。然而,翻译课的教学主旨在于“授之以渔而非授之以鱼”。因此,在授之以鱼过程中必须注重适时地提升为授之以渔,营造“鱼”“渔”之间的旨趣。翻译课中的译例分析与译文比读的教学是授之以渔与授之以鱼的重要途径。     

彝族地区大学英语听力教学模式探究

古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”因为“授之以鱼”仅使受鱼者获利一时；而“授之以渔”，则会使人受益一生。这句名言启示我们．英语听力课教学应重在培养学生听的能力．教会他们“渔”的方法。尤其对于彝族地区的大学英语听力教学．既要遵循教学的普遍规律，又要注重其特殊性。在听力教学中既传授知识又培养能力，一定能收到事半功倍的效果。     

学会·会学·自学

“授之以鱼，不如授之以渔。”结合学生实际，我们在教学中有意识地进行了培养学生自学能力的尝试，取得较令人满意的效果。[第一段]     

以“点拨”取代“满堂灌”

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说:送给人鱼吃,不如教给人捕鱼的技术,有了捕鱼的技术可以自己捕鱼吃。教学也是这样,教给学生知识,不如教给学生学习方法,有了学习方法,学生就可以在浩