一根教鞭的启示

周一上午第一节是语课。课前，我早早地做好了准备，因为这是本单元的第一堂语课，我不敢“怠慢”，惟恐影响了整个单元的掌握情况。清脆的铃声一响，我就自信地走进了教室。正当我准备示意学生齐读黑板上的课题时，发现讲台上的“教鞭”不见了，这可怎么办?我下意识地环视了教室的四周，还是未见其踪     

捕捉契机

上午第四节是284班的课。上课铃声响起的时候，我快步走进教室，看到学生正在擦黑板。我忽然来了灵感：等一会儿的课是关于劳动者合法权益的，这应该是个不错的切入点。于是，我捂起了鼻子，在学生走下讲台以后，在黑板上写下了“尘肺病”“开胸验肺”两个词语。当我回过头看向教室时，我发现有的学生正在莫名其妙地望着我，有的却在坏坏地笑着。     

用多媒体教学别丢了课堂板书

在小学数学教学中，我们欣喜地看到，使用多媒体课件教学已经较多地见诸于课堂，特别是竞赛课、公开课的教学。与此同时，我也纳闷过：这些课怎么不板书?     

未受责罚之顿悟

我曾常常体罚或变相体罚学生，如罚站、罚做作业、罚背书等。明知这样做不对，也多次下决心改正，但一直没有成功。后来发生的一件小事，却使我不知不觉地、彻底地摒弃了体罚或变相体罚。那是2000年4月的一天早上，由于把周二错记成了周三，从不误课的我没有去上第一节课。学生们见没有老师来上课，便让课代表去办公室找我。在校园里，急匆匆赶路的课代表被校长叫住了……在课代表和我一起赶往教室的路上，课代表很紧张地对我说，这件事被董校长知道了。上完课后，我心里忐忑不安。一般来说，青年教师渴望领导关注自己，渴望得到领导对自己…     

效果与感悟——我的第一节音乐课

我是2005年参加工作的一名教师，当时学校领导安排我教音乐课，在我的脑海里，我上学时候的音乐课就是老师一句句地教，学生一句句地唱。     

我们需要这样的思考

课余，整理教学笔记时，有一个我曾经引以为傲的教学案例引起了我的思考。那是几年前我在外地上公开课时发生的一幕。那堂公开课上，课一开始，在复习生字这个环节，我请学生上来领读上节课学的词语。孩子们十分踊跃。其中一个小男孩高举着手拼命地挥舞，表现得特别积极，我马上请了他。小男孩兴高采烈地登上讲台，清清嗓子，流利地发出了命令：     

变听课、观课为上课

本学期我接手了一个五年级班的数学课，我向来不太在意所教学生是否听话，而是十分在意学生是否喜爱数学，是否掌握了一定的学习方法．一般来说，上完第一周课我就能获得自己所需要的有关信息，可这次我获得的信息却不太妙：课堂气氛沉闷，大部分学生默默地望着我，小部分学生在做着自己感兴趣的事情，经常是我在极力地引导，学生却在乏力地听着，结果变成了我是演员，学生是观众．     

让新理念走进课堂

在全县的一次语研讨会一L，我观摩了一位教师执教《望梅止渴》一课。听完后，觉得这位教师所采取的教学箫略和我平时上课的思路大不-一样。我平时都是照着课情节，紧扣教参，按部就班地进行串讲分析，而该教师在课堂上是让学生充分读，在感悟课的基础上，大胆质疑，诱发争辩，使整节课生机勃勃，精彩纷呈。于是，我决定参照这位老师的教学思路，根据学生实际重新进行课前预设。没想到课堂上师生互动非常成功。下面是教学这节课时的两个片断。     

对一堂“失误”课的思考

今天上午第一节下课后，搭班同事接到家里电话说有急事需要请假，下面第二节课他正好有课，于是他立即跟我商量调课的事情，我二话没说就爽快地答应了。一看手表离上课的时间只有1分钟了，快!赶时要紧。我只是简单地把办公桌上的书本和讲义一捧就跑出了办公室，以至于到了教室才知道忘了带上上课要讲评的已经做好答案的考试卷。人已经站在讲台边，回去取吧，不仅浪费时间，而且会让学生失去对老师的信任。不回去取吧，生怕自己在学生面前出现差错，对不起学生。这张试卷我是在几天前做好的，按照正常情况我的课要到明天上，我有足够的时间去准备，但是现在是临时顶班，课前根本又不会去看，说实在的，我对已做的个别试题的答案也有点模糊了，特别是选择题（阅卷的时候只是对着答案批）。在取还是不取的即时选择中，我选择了后。于是我拿起了第一排一位学生的试卷（学生主动送递给我的）开始上起课来。[第一段]     

一节课的诗意结尾

临上市级评优课了，我上的课是蓝兮的《金色花》（苏教版八年级下的自读课本），各个环节已构思成熟，唯独课的结尾使我颇费周章，苦无良策。晚上，在钢琴曲《泪之歌》优美的旋律中，我动情地朗读着这篇散。配乐朗读的感觉很像在读一首诗，何不也把这篇散改写成一首小诗作为课的结尾？于是，我在《金色花》中寻章句，写下了这些字：[第一段]     

由《认识钟表》一课说起

下堂课的教学内容是“认识钟表”，对于这课的教学，我充满信心。原因很简单：第一，课前我认真准备了不少教具和课件；第二，钟表在日常生活中随处可见，已有了生活基础：第三，也是最重要的，那就是班上的这些小家伙们的手腕上都神气地戴着电子手表，而且都能准确地读出时间，还经常提醒我这个爱拖堂的老师呢。     

上好心理课的“六不惟”

一天，有位老师沮丧地对我说：“詹老师，我教了11年的书，从未像今天上心理课这样感觉自己是如此失败，回家连觉也睡不着，丈夫见我唉声叹气，也替我发愁……”是啊，上好心理课的确是件不容易的事。     

小学数学递进式系列拓展课的样态——以“探秘度量衡”教学为例

<正>拓展课的开发和利用有利于帮助学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，形成和发展核心素养。好的拓展课内容要“高”、起点要“低”、入点要“窄”、范围要“宽”。不仅如此，好的拓展课还应当注意构建课程体系，同一主题的拓展课应在不同学段循序渐进地展开，成为系列拓展课，避免拓展课无厘头地插入，又无余音地结束，给学生带来“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的惆怅。笔者以“探秘度量衡”为例，探索递进式系列拓展课的样态。     

最佳拍档的话——读书琐谈

我总想在语教科书之外，能给自己的学生们开一门“读书课”，在课上，我和他们围坐在一起，从容自在地读，各有所好地读，入迷入痴地读。我想让学生们发现：原来天底下竞然还有这么有趣的字，它们不同于过去在课本里所见的那样浅狭、简单……     

评优课

评优课对于老师来说极具诱惑力，尤其对我这个刚毕业的新老师来说更是如此，因为它是一个标准，代表着老师的水平。如果评优课能拿到“优”，无疑是我教学生涯中的开门红。我接的是四年级，刚接班不久，就有同事告诉我，这个班最有个性，下课时震耳欲聋，上课时静若“死水”，尤其是一到了有人看课的时候，同学们就吓得不敢举手。给这个班上课的老师也没有办法，只好一个劲地讲，也不管有没有发言的了。眼瞅着评优课就要来了，我还是没有找到撬开大家“金嘴”的好办法。毕竟那个“优”对我来说是很有吸引力的，经过反复思考，我决定把评优课…     

儿时的素质教育——“学农”课

我时常想起小时候每周一次的“学农”课。它让我刻骨铭心，受益终身。我是1975年上的小学，母校是湘乡县城关镇朝阳学校。我虽然没赶上“上山下乡”，但每周六下午的“学农”课也让我“好好地接受了贫下中农的再教育”。一二年级的时候，活儿轻松，无非是在学校花园里除除草，浇浇水，或者搞搞卫生。     

沟通的感觉真好

期中考试后，按惯例，各中队要召开家长会：重复着年复一年的程序，作为班主任的我和家长都感到是一种负担，而很少有什么收获：发通知的那节课刚好是班队课，我在黑板上写下了班队课的主题：“爸爸妈妈，我想对您说……”刚写完，心直口快的冯江就站起来：“老师，这心里话说了也是白说，我爸我妈才不会理会我的什么心里话呢!他们只听老师的话。”马上就有许多同学附和表示赞同。看来，孩子要做到平等地     

乘着梦想的翅膀——《开学第一课》观后感

又是一年开学季。每学年伊始，我都迫不及待地和妈妈坐在沙发上观看《开学第一课》，今年仍不例外，《开学第一课》又如约而至，我深深感受到了梦想的力量!首先“有梦想就有动力”这节课拉开了今年《开学第一课》的序幕。在这节课中，我认识了年仅13岁的跳伞队员付丽娟。     

在课堂教学中如何渗透探究性学习

我在教学实践中，对第四册《称象》这一课，从备课到上课整个教学活动过程，体会较为深刻。这一课，我有意识有计划地做到：     

砸碎自己

两年前，我在区赛课名列前茅，被选送到市里参加小学语文阅读课大赛。由于我生性孤傲，教学最反感旁人插手。于是，在接受任务后的很长一段时间里，从选课到教案设计都是我一人完成。既使有同事很善意地指出我所选的《凡卡》一课已有众多成功课例，我也充耳不闻，颇为自信地说自己就是要去直面挑战。还有两周就要参赛了，学校领导和区教研员见我无研讨之意，便催我试讲。说实话，对试讲，我一直反对，觉得它是对教学的亵渎，会失去教育的本真与灵性。于是，我草草地应付了首次试讲，便向领导提出不再试讲的请求，但遭到了断然拒绝。理由很简…