课改中，请为“讲”正本清源

前不久,在收音机上听了这样一个笑话:说有一位教师讲课讲得口干舌燥、筋疲力尽,他满以为学生听得十分投入,但抬眼一看,却发现学生大都前栽后仰、昏昏欲睡,前排一名学生正在打瞌睡,而且睡态可掬,他双眼紧闭、口水长流,还频频点头。教师大怒, 一拍桌子揪起这位学生质问:“你在做什么？”学生一下惊醒,急忙回话: “我在听课。”师问:“听课?那你不停点头做什么？”生答:“老师,您讲得太对了,我表示赞成呀。”师问:“那你闭眼做什么？”生答:“您讲得太美了,我闭眼想象您讲的那个美境呀。”师又问:“那你长的口水做何解释？”生答: “那是您讲得太好了,我听得津津有味了。”师大悦,说:“哦,好,继续听。”于是,教师很欣慰地继续讲,学生很放心地继续打瞌睡。听了这个笑话,我却怎么也笑不起来,因为这不仅仅是则笑话,它留给人们更多的是思考:课堂教学中,讲,究竟有没有必要？讲,怎样做好其中的取舍?讲,怎样才能恰到好处？     

哇噻，我的古诗课

伴着清脆的铃声．一位似曾谋面的中年男老师走了进来。眼尖的同学立马小声问：“他干什么的？”     

老师，为什么不写“倍”

“蓝花有2朵,红花有8朵．红花的朵数是蓝花的几倍？”这是教材上的一道例题。     

莫当“广告老师”

要说现在什么人最受农民欢迎，自然是农技人员。他们经常走乡串村，传授科技知识，农民亲切地称他们为“老师”。但是，也有些科技人员办班授课时，往往会夸大强调某一种农药或其它产品的效果，说来说去，最后点出这种产品在哪家商店有售，而这家商店，不是其本人开的就是其亲朋好友开的。这样，在不知不觉中作了广告。更有甚者，一些农技人员打着传授科技的名号，频频出现在市县电视上，不遗余力地为农药作广告。对这些农技人员，农民不无揶揄地称他们为“广告老师”。     

那一刻，您张开的双臂

高洁的师魂老师,是您,在强震的刹那间,双臂张开趴在课桌上,用身体死死地护着四个学生。学生获救了,您却走了……您那巨人般的形象,永远定格在我们的心中。     

我想因材施教，可我做不到

因为晓，最近我常常想到“因材施教”这个词。 说实话，晓现在的状态的确不大适合普通学校的教育。因为他对老师的讲课内容、写作业等等一切学生应该在课堂上做的事情一律不感兴趣。     

老师，4a还能表示什么

案例内容：新世纪教材四年级下册“字母表示数”。     

我国一万多所民族中小学使用21种民族语言教学

我国民族自治地区的民族中小学根据有关法律规定，实行民族语授课和汉语教学的“双语”教育体制。目前，全国共有一万多所民族中小学使用21种民族语言开展民、汉“双语”教学。从国家民委了解到，我国民族自治地区的民族中小学“双语”教育近年来得到进一步重视和加强，     

这老师,怎叫学生不喜欢?

读书十余载，聆听了很多老师的课，当了老师以后，也走进了很多老师的课堂。作为学生，我坐在教室里听讲，更多注重的是知识的获得，可是老师的讲课语言、授课风格仍在很大程度上影响着我的注意力。老师声音高昂，我便精神振奋，思维活跃；老师声音舒缓、低沉，我则情绪低落，思维懒散。我常常会因老师不同而呈现出不同的学习状态。作为老师，我坐在教室后排听课，更多注意的是讲课老师对课堂的组织、与学生的互动、对教材的处理以及学生的学习状态，     

张老砂币，您还好吗？

我小的时候，是在自己村子里上小学。那几间简陋的房子，那个小小的院落，还有院子里那几棵老松树，几乎成了我童年记忆的全部。 教我们的老师姓张，也是本村的。听爷爷说他毛笔字写得很好，是有名的先生，过年的时候很多人家都要请张老师写春联，所以我是怀着敬畏的心情走进张老师的课堂的。至于他讲课如何，我脑子里没有一点印象了，只记得冬天的时候，他时常将一条白色的长围脖圈在颈上，胸前和背后各留下一段，显得很有学问。     

我走红，因为我个性

有些人很好奇,我在"百家讲坛"上的讲课方式和我写《品人录》等作品的叙述方式,是不是经过了特殊设计。其实,从1983年登上大学讲台我就是这种讲话方式,只是在小范围     

这节课，我要重新上

那天,我正在办公室里批改作业。突然,教我们班的崔老师匆匆地走了进来。“张老师,你们班下午有自习课吗？我打算把今天的课再重新上一遍……”“重新上？为什么？是有学生故意捣乱干扰您讲课？还是……”我急切地追问着。     

老师，你究竟“要”什么

这个问题，引来的是学生不知所措，听课教师哄堂大笑，授课老师冷汗涔涔。为什么会出现这样尴尬的场面呢？     

请告诉它，我很想它

如果你现在正趴在～张矮小的课桌上刻着一些深深浅浅的刻痕,请告诉它,我很怀念它;如果你现在正躲着老师偷偷地玩自己的手机,随时防备可还是没有逃过班主任锃亮的小眼睛,请告诉它,我很怀念它;如果你现在正在一个叫做某某中学的走廊里,愤愤不平地掰着指头数着何时才能翻身得解放,请告诉它,我很怀念它。     

老师，请呵护孩子的兴奋点

“老师，我知道这道题目怎样做！”“老师，你的这个解法没我的简便!”作为老师，如果你的讲课被这样的声音打断，你会怎么样?     

老师，老师

随着职业教育的发展，学校对老师的要求越来越高，生对老师的期望也越来越高。在职业学校，如果老师仅仅只是讲课，为同学答疑解难的话．远远满足不了学生的需求。职业学校的学生需要从老师那里学到更现实的实践操作方法和经验。     

与学生一起阅读，一起成长

外出听课或看录像时,先不说老师的讲课水平有多高,单是同学们的发言就足以让人羡慕不已、用词准确、观点新颖、连贯得体。从中不难看出,他们的课外阅读有多丰富。与之相比,农村学生在这方面就逊色多了。     

雪，像极了我们的心

在赤道，一位小学老师努力地给儿童说明“雪”的形态，但不管他怎么说，儿童也不能明白。     

错了，就应该道歉

昨天有老师告诉我,我班不少学生在教室里打扑克。我决定今天趁学生们吃饭不在教室时检查一下他们的课桌,结果居然找到了好几副扑克牌。我心想：看你们还有什么话可说!     

情境，少点遗憾

从刘勰的“情以物迁,辞以情发”,到李吉林老师的“物”激“情”、“情”发“辞”、“辞”促“思”,情境教学已走出了一条自己的路。然而“情境”实践中,依旧有不少遗憾……