古诗教学策略：化难为易由此及彼

中华民族是一个诗歌的民族。诗歌蕴藏着我国优秀的民族文化的传统和精髓。在诗风词韵的孕育下,一代又一代的华夏儿女创造了一个又一个文化的传奇。学习古诗,是了解和传承优秀民族文化的重要方法,但是,随着现代社会的发展,文言诗词已不是现代人交流的主要工具,这对古诗学习造成了一定的困难,古诗学习也越来越成为当今学生学习的难点。如何化难为易让学生们对古诗这种富有凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式产生浓厚的兴趣,可以从以下几个方面入手。     

一诗一人，一事一理—高中语文古典诗歌单元教学构思浅谈

我国是一个诗歌的国度，古典诗歌更是我国古代文化的精粹。吸取先人的智慧精华、弘扬传统的民族文化是青少年一代义不容辞的责任和义务。因此，在高中的语文教材里，不管是什么版本，古典诗歌都占有一席之地。如今，很多学校在实际的教学过程中，都会把古典诗歌放在比较重要的位置，一来是因为它本身很精彩，二来是因为它在高考的诗歌鉴赏和默写等题型涉及的内容比较多。遗憾的是，一些老师单纯为了考试成绩，硬生生地把本来很精彩的古诗给讲“死”了，这主要体现在：内容简单化、形式单一化、思考模式化、回答机械化等；本应进行的德育渗透在课堂中毫无体现。在《新课标》已经全面试行的今天，这样的课堂只会离生活越来越远，学生也会慢慢对古诗感到乏味甚至厌倦，学习效果自然大打折扣，更别说感受诗歌的魅力了。针对以上存在的问题，结合多年的教学经验，笔者有一个构思，我们的古诗单元不妨这样上，或许效果会更好一些。     

古诗教学中想象力的培养

古代诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来．古诗以其语言生动凝练、意境清新深远、音韵优美和谐而脍炙人口．哺育了一代又一代青少年的成长。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操．培养青少年的审美情趣．鼓舞青少年奋发向上有着重要意义。     

高中语文古典诗歌教学的三个关键词

当下的高中语文古典诗歌教学课堂，常以应试代替了鉴赏，教师把诗歌当文言来对待，字词句翻译到位，技巧上一一罗列，学生们关注的则是审题技巧、鉴赏术语等。在程式化的教学下，一首首洋溢着生命光辉，闪耀着中国文化魅力的诗词，变得毫无生命可言。笔者认为，不是古诗疏远了学生，也不是学生疏远了古诗，是我们没有在他们之间架起一座生活的桥梁...     

浅谈中国古诗英译中英语成对词语的运用

我国的古诗诗歌源远流长,形象生动。然而对于古诗诗歌的翻译对于译者来说却具有挑战性。但笔者发现恰当地运用英语成对词组对于古诗诗歌的翻译具有一定的帮助性。本文拟从五个方面来阐述英语成对词组对古诗诗歌翻译所起的作用。     

无理而妙的古诗艺术

在古典诗歌中有一个耐人玩味的现象；无理而妙。看似违背常理、常情的描写中，反而更深刻地表现各种复杂的思想感情，这种艺术现象在古诗中很常见。     

古诗鉴赏的“打开方式”

古诗鉴赏历来是考试中的难点,教师认真教学之后的效果往往还是不尽如人意。诗歌本身的跳跃性、不确定性让学生很难准确把握到诗歌的主旨。掌握诗歌鉴赏的"打开方式"有助于学生高效地学习、提升诗歌鉴赏评价的能力,从而攻克古诗鉴赏这道难题。     

动人心者读为本 情境再造赏美文——北师大版四年级上册《古诗两首》教学设计

一、教学目标 学会本课的6个生字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人情意。     

呼唤回归诗性阅读——古代诗歌的教学价值与内容重构

语言文字是文化的载体,而古代诗歌又是中华优秀传统文化的重要载体。古代诗歌的教学,无疑在中学语文课程当中占据着重要的地位。而在现实的古代诗歌教学当中,存在着应试化、模式化、低效化等现象,中学生的读诗激情日渐式微,他们的传统文化底蕴日趋单薄。高中生在毕业后仍然读不懂一首古诗的现象普遍存在。这就需要我们对当前的课堂教学进行反思,古代诗歌教学究竟应该教什么?怎样教?这就需要回归新课程标准精神,结合古代诗歌这一独特的文本特征来展开教学,呼唤诗性阅读,重视读写结合,切实提高学生的诗歌鉴赏水平。接下来,笔者结合教学实践从教学价值和内容重构两个维度,谈一谈古代诗歌教学。     

略论陆机诗歌在结构上的创新

魏晋时期诗歌的语言和结构等艺术形式开始受到人们的重视,太康文学的代表人物陆机的诗歌结构具有与汉魏古诗不同的特点:繁复化和严密化。通过对陆机诗歌的结构特点和形成原因的分析,可以展现出古诗演变的一个侧面。     

诗歌教学探析

诗歌历史悠久,成就辉煌,其中古典诗歌对中国传统文化乃至世界文化有重要的影响。但古诗距离现在学生时代久远,学生对古诗写作背景及古代社会知之甚少,换句话说,古文根基不扎实,难学厌学是可理解的。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性,教师要采取一些行之有效的方法。下面我就古典诗歌的教学提出三个方法。     

从小播下古诗的种子

中国古诗是一种独特的化景观，在科技长期不被重视的年代，她浓缩了中华化的精华，尤以唐诗达到诗歌的鼎盛与高峰。至今为止，没有任何国人胆敢宣称或被公认超越了古代的李杜等大诗人。那些经过岁月磨砺与时光淘洗而留存至今的经典古诗，不仅在国内广为传诵，翻译成外后也在多国引起重视。     

初中古诗教学的一些做法

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至令，哺育了一代又一代青少年的成长。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗，都是历经锤炼的名篇佳作，需要学生们很好地掌握。笔者在古诗教学中作了一些探索，本文主要从几方面谈谈在初中古诗教学中的一些做法。     

语文教学中的“诗歌教学”

一、丰富的中国诗歌文化 诗歌是运用精炼、形象、富有节奏感与音乐美的语言，通过丰富的想象，创造出独特的意境，集中反映现实生活，抒发作者思想感情的一种文学样式。诗歌被视为文学中最高最美的艺术，犹如音乐中的钢琴、舞蹈中的芭蕾、体育中的足球，是一种极为精致的艺术。我国是诗的国度，在五千年的灿烂文化中，诗歌这个艺术宝库一直散发着熠熠的光芒。《诗经》是我国第一部诗歌总集，其中的”国风”，思想和艺术价值都非常高。它哺育了一代又一代中国诗人，对形成中国诗歌寄兴遥深、含蓄蕴藉的风貌起了重大作用。诗歌发展到了汉代，有了长足的进步，成就最高的是乐府诗，这些乐府诗，风格各不相同。建安诗风慷慨悲壮，太康诗风缛丽繁富，南朝诗歌文词清丽、情致宛转，北朝诗歌则多豪放之声。到了唐朝，诗歌发展达到了一个高峰，     

论"诗家三李"化用神话的差异性

中国神话源远流长，是中国学艺术最早的艺术源头。鲁迅在《中国小说史略》中说：“神话大抵以一‘神格’为中枢，又推演为叙说，而与叙说之神、之事，又从而信仰敬畏之，于是歌颂其威灵，致美与坛庙，久而愈进，物逐繁。故神话不特为宗教之萌芽、美术所由起，且实为章之渊源……是以神话虽托诗歌以光大，以存留，然亦因之而改易，而销歇之也。”这段话对神话的起源、性质、特点及与章特别是诗歌的关系作了精妙的叙述。唐代是诗歌的国度，而中国神话对一代唐诗的影响是极其深刻的。中国神话的化精神养育了唐代诗人的气质禀赋和化性格，并丰富了唐诗的创作题材。唐诗中有大量直接或间接化用神话传说的诗歌。而“诗家三李”——李白、李贺、李商隐这三位诗人的浪漫主义诗歌则最能体现这种影响。他们的诗歌大量化用神话传说，想象可谓是天马行空，匪夷所思，或成仙或化鬼，或上天或入地，创造了一个个瑰丽奇幻迥异于人间的神奇世界。     

把握好情景关系是诗歌教学的关键

诗歌鉴赏是行家里手的事,但诗歌尤其是中国古代诗歌的美却是不争的事实。中学生学习文化必须从古诗人手,对中国文化的内涵才会有更全面的了解。中国古诗“真”,如明镜照物是诗人的心境反映,“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开”。中国古诗“含蓄”,如秋水含眸,真情在心却顾左右而言他,“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。中国古诗“深沉”,     

"陌生化"与诗歌翻译

＂陌生化＂是一种把平淡无奇的语言变得不平常,从而增加新鲜感的艺术手法。古今中外,诗人通过改变日常语言惯常化的状态,使人们对习以为常的东西＂陌生化＂。＂陌生化＂适用于诗歌创作,同时也适用于诗歌翻译。在考察中外诗歌＂陌生化＂现象的基础上重点探讨诗歌翻译中＂陌生化＂手法的运用能再现诗歌韵味,给读者焕然一新的艺术感受,同也丰富了译入语文化。     

追逐最优美的文化足迹:诗歌--中国古代诗歌与英语传统诗歌比较及中英语文化解读

中国古代诗歌同英语传统诗歌存在的差异一直是中英学及跨化交流中的鸿沟，本通过时两种诗歌内容、形式及传统流变的比较，展现两种诗歌的诸般差异，并在此基础上深入探讨了种种表象后隐藏的中英语化各自的特点及差异。     

古诗鉴赏方法浅谈

鉴赏古典诗歌,可提高素养,陶冶情操。高考把古诗鉴赏作为一个考点,且难度在增大,从2002年开始,古诗鉴赏由     

古诗意象与古诗阅读教学

中国古典诗歌的境界是意象的世界,在古典诗歌阅读教学中,从意象的角度解读古诗作品,是有效的教学切入点。引导学生把握古诗意象的递相沿袭性特征,探讨诗歌意象选择的群体和个体性特征,体味揣摩诗人意象选择所产生的美感效果和整体把握意象的组合关系,不仅可以准确地理解诗歌的内涵,避免无谓的误读,还可以激发学生学习古诗的兴趣,确立古诗阅读教学整体把握、强调熏陶的理念,达成审美化、创新性阅读。