苏联解体后的俄罗斯教育述评

通过对苏联解体后俄罗斯教育中存在的问题及针对问题进行的改革的阐述，详细介绍了俄罗斯教育改革中的问题和俄罗斯的教育体系。     

苏联和俄罗斯意识形态教育的变迁与困境

文章以苏联和俄罗斯的社会政治变迁为背景，对其意识形态教育的特征进行概述，通过对苏联解体后俄罗斯政治经济和社会思潮的变化分析，以期找到当前俄罗斯意识形态教育陷入困境的原因。     

社会转型期的教育变革:在矛盾中寻求统一--苏联解体后的俄罗斯教育改革

在现代社会，教育往往是社会转型期社会变革的重要领域。而转型期社会中的教育变革又往往面临着一些共同的矛盾，这些矛盾既是社会转型过程中诸种社会矛盾在教育领域中的折射，也是教育自身发展过程中积淀和衍生的问题的集中反应。转型期的教育变革既是化解旧矛盾的过程，也是生成新矛盾的过程。面对矛盾，教育变革的积极策略应是在矛盾中寻求统一。苏联解体后的俄罗斯教育变革是社会转型期教育变革的一个典型案例，其改革的经验和教训值得认真研究和反思。     

从思想政治教育视角解读苏联解体

苏联解体是多种因素综合作用的结果,思想政治教育的重大失误是其中一个重要因素。在苏联解体20周年之际,我们分析其思想政治教育工作的重大失误,就是要以史为鉴,警钟长鸣,更有针对性地加强和改进我国现阶段的思想政治教育,使其更好地为建设中国特色社会主义的伟大事业服务。     

论苏联解体与俄罗斯民主改革

关于苏联解体的评价历来众说纷纭。对苏联解体的不同评价影响对当代俄罗斯改革的评价。俄罗斯是一个正在向民主市场转型的国家,期间虽有挫折,但前景却是美好的。     

转型时期俄罗斯乡村教育及其师资问题

一、俄罗斯的乡村教育现状 20世纪60—80年代,俄罗斯面临着城市发展的较多机会,成千上万的中青年农业人口离开故乡,导致乡村人口的大幅度下降。     

对俄罗斯发展性教学理论的批评--非主流教育思想的个案研究

本文介绍了目前俄罗斯一些学者对前苏联70年代以来，赞科夫等人的发展性教学理论的批评，对其理论基础、理论框架及其理论主张的教学目的进行了剖析，指出在比较教育的研究中不仅要注重主流教育思想的研究，而且也应注重非注流教育思想的研究。     

杜威教育思想在俄罗斯的传播与影响

从1904年杜威的《手工训练在基础学习课程中的地位》一文被介绍到俄罗斯,杜威教育思想已经在俄罗斯传播了117年.杜威教育思想在俄罗斯的传播大体上可以分为四个阶段:十月革命前、20世纪20年代、20世纪30年代到60年代、20世纪70年代至今.进入21世纪,杜威教育思想研究在俄罗斯迎来了一轮新的热潮,俄罗斯学者对杜威教育思想在俄罗斯传播历史分期的划分、苏联时期践行杜威教育思想的教育实验活动、20世纪30年代到60年代苏联去杜威化的原因、对杜威教育思想的再认识等方面,挖掘了大量新史料,发表了诸多新论断、新观点,以客观反映杜威教育思想对俄罗斯教育的历史价值和现实意义.     

对俄罗斯高等教育现代化改革的认识

苏联解体以后，俄罗斯作为其法定继承者，不仅继承了其丰富的遗产，同时也接受了它的种种重负。为了改变目前国家动荡不安的现状，重振昔日大国雄风，十多年来，它一直在寻求一条适合自己发展的道路。为适应世界政治经济开放化、国际化新形式的发展，俄罗斯不断进行全面改革。当然教育领域也不例外，特别是作为苏联教育中最引以为荣的高等教育更是如此。对俄罗斯高等教育现状及改革举措有个正确的认识。以便更好地为我国高等教育的发展提供借鉴。     

近期俄罗斯思想政治教育发展路向及启示

苏联解体后,俄罗斯社会的思想道德秩序已逐渐从混乱无序的困境中摆脱出来,这得益于俄罗斯政府及教育部门近20年来在思想政治教育理论研究与实践中的积极探索。他们不仅为思想政治教育积极构建新的理论基础,而且对思想政治教育在学校教育中的重要作用极为重视,其中的一些成功经验对我们在新世纪进行思想政治教育改革具有一定的启示作用。     

反思俄罗斯改革

“8．19”事件后，曾有成千上万人聚集在“白宫”前的广场上，举行“胜利者集会”。虽然很多街垒和障碍物仍留在那里，但已被挥舞三色旗的人山人海所淹没。人们欢呼“极权主义阴谋”被粉碎，奔向理想社会的大门已经打开……     

主权民主论——俄罗斯的民主观与民主路

"主权民主论"反映了俄罗斯政界和理论界对当今政治发展道路的最新探索.既是对西方推行民主、发动"颜色革命"的回应,同时也是表明要与戈尔巴乔夫时期的"西化、民主化"和叶利钦时期的"寡头式的自由"划清界限.主权民主的思想体现了当今俄罗斯社会的政治共识.     

周敦颐教育思想探微

周敦颐的教育思想包含极其丰富的内容。在教育目的上,他以人为本,侧重于普通人能“为善”、“务实”;在教育内容上,以六经为主,杂以各家学说,以达“诚信”、“立志”之目的;在施教方法上,多采用“启发式教学”、“因材施教”和“学思并重”等。     

新时期俄罗斯高校思想政治教育的特点及启示

俄罗斯高校思想政治教育经历了苏联时期、解体后的真空期和新时期三个阶段,呈现出独有的特点,其核心价值理念包括爱国主义是旗帜、强国意识是核心、国家观念是动力、社会团结是基石。俄罗斯高校所实施的思想政治教育以人道主义、人类中心论、自由思想、精神崇高和民主尊严为基础,重视个性教育、民主教育、宗教教育。对于这些特点进行客观分析研究,可以为我国高校思想政治教育的丰富和完善提供一定的借鉴意义。     

俄罗斯在中亚的移民对当代中亚五国的影响

苏联解体后,一方面在中亚各国的俄罗斯人失去了原有的优越感,造成的失落与反差,并且与当地主体民族之间的矛盾也在不同领域开始显露,如语言、干部任用上都以本地区主体民族优先原则。另一方面,大量俄罗斯人回国给中亚各国带来了很大的影响,因为在这些人中,绝大多数是有劳动技能的人、高度熟练的工人、工程师、学者、各类学校的教师和其他知识界人士。他们的迁出给中亚各国带来了巨大的损失,尤其是在经济领域。     

盛世危言俄罗斯

1991年12月26日，苏联解体。在那之前，苏联主要出口商品石油价格低迷，通货膨胀失控，生产连年下降，商店空空如也，社会持续动荡。     

苏联解体后俄罗斯作家的思想状况及其反思

苏联解体后,整个俄罗斯文学界情绪比较低沉,作家思想情绪比较复杂.曾对"改革"满怀希望的自由派作家普遍对新的现实感到失望,有不同程度的失落感.传统派则对苏联解体感到痛惜,许多人对新的当权者持严厉的批判态度.过去的持不同政见作家有一种遭到抛弃的感觉,其中有的人进行了反思,改变了对苏维埃制度和斯大林的看法.多数作家希望自己的国家能很快摆脱困境,但是对此又显得信心不足.     

柏拉图教育思想探微

古希腊著名的哲学家、教育家柏拉图以其神秘的理念论为基础,提出了许多在当时非常先进的教育理念,而直至今日,他的观点和主张仍具有极高的参考价值。