杂说“学生”

一般情形下，言称“学生”是谦逊的表现，但有些却未必。有的人与某名家偶尔见过一次面，便大言不惭：我是某某名家的“学生”；有的人通过别人引见登门拜访了某大师，于是拿着合影到处自我兜售或印刷在自费出版的文集前：我是某大师的“得意门生”；更有甚者，与某名家一面之受都无缘，只是读了名家的某本书，便妄称自己是某名家的“弟子”。不是说“名师出高徒”吗，只有“认”大师、名家为“师”，方能显示自己的水平和才能，亦才能因此而抬高自己的地位。其实，     

试析代词“某”在先秦两汉时期用法的演变

本文主要讨论了“某”字的产生原因以及在先秦两汉时期用法的演变，并将“某”分为“自称”、“他称”、“物称”三类，而且初步探讨了“某”到底是否为第一人称代词的问题，同时还指出了影响“某”字用法的语言有社会等因素。     

网络流行极性表达构式“一整个X住”的多维探析

“一整个X住”由常项“一整个”“住”和变项“X”两部分构成，受“一整个”的加持，能够表达比“X”程度更高的“X”,其构式意义可概括为：对某人、某事件或某结果表达“叹为观止”的极性评价。在语用上伴随着夸张化的表达，具有篇章功能、人际功能及主观评价功能。“一整个X住”在发展过程中泛化出了两种变体形式：“一整个X”“一整个+被+A+X住”,这两种形式目前仍在使用，其生命力和活力亟待观察。     

声音

“属狗的不要。” ——某北京学校举办的专场招聘会上，一家公司这样规定，因为老板的“命”和属狗的人相克。同样在重庆某人才市场，有一制鞋厂的招聘要求还规定“属相为鸡的不录用”。     

忆“假钞”

“假钞”，某男，某复旦附中学生，某巴塞罗那“粉丝”……自从上了高中以后就好久没联系了，最近特别挂念“假钞”，于是决定认真记录下我们之间真挚的革命友情。     

“根本”和“始终”

本文从语用的角度比较了副词“根本”与“始终”在使用上的异同。“根本”主要出现在对某一特定话语的预设进行否定的小句前面，具有加强语气，增强否定强度的功能；“始终”主要出现在对某一特定话语的预期进行滞定的小句前面，具有否定对某一事实的预期，凸显句意焦点的作用。     

老师,您错了

某日，某老师教授初一课文《看戏》，先介绍了一番戏剧知识作为导入语，然后说：“今天，我们将学习一篇新课文《看戏》。”随手在黑板正中书写课题，就在写完转过身来时，忽然，一个声音：“老师，您错了，看戏的戏字多了一撇。”某老师定睛一看，果然如此。结局Ａ某老师“唰”地拉下脸来，阴沉沉地喝道：“刚才是谁在大喊大叫，我讲过不经过允许，不能说话，课堂纪律还要不要啦，谁叫的，马上站到前面来。”说完转身拿过黑板刷三下二下将课题擦去，“大家打开课本，下面朗读课文。”结局Ｂ某老师眼珠一转，计上心来，说道：“大家的观察力…     

教学案例撰写例谈

余森教授认为，“关于某一节课或某一教学片段的具体反思”．就是一份具体的“教学案例”，好的案例是“一个生动的故事＋精彩的点评”。（《新课程系列专题报告提纲》）周卫研究员认为．“教学案例”是“课堂中真实的故事．是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例”。     

语文培养的是悟性

学语文，就是要知道某一特定的休在某一特定的场景中说的话写的文的意义，要能用语言文字表达好自己在某一特定的场景所要表达的意思，简单地说就是要“知意达义”。只是这“意义”不是别人给的，不是靠死记的，而是靠“悟”出来的。靠背熟，记牢的这些不是     

英语“说课”之我见

一、英语“说课”的基本性质 “说课”是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓“说课”，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。     

为师莫忘勤读书

教师相聚，常讲些生活、工作中的笑料逗乐。其中有些笑话听后，如鲠在喉。譬如：某老师讲《林教头风雪山神庙》，学生问其中的“老军”是什么，老师望文生义道，“老军就是老军人嘛，这还问”；某老师讲《美猴王》，讲解“与狼虫为伴”一句时，把“虫”释为“昆虫”；某老师讲《木兰辞》，学生说“这首诗胡编乱造，古代女人裹脚，怎么能跟男人在一起行军打仗”，老师不知其所以然，便唬道：“这是文艺作品，可以创造”。文科老师有人如此，理科老师亦有“同类项”，学生问题目，不懂则曰“此题缺少条件，无解”……　　前人有训，学高为师。…     

简说星座

为了认识星空，识别星体，古人用一些想象的线条，把星空中肉眼看到的某一区域里的某一群亮星连接起来，构成一个个图案，还赋予了每个图案一个动听的名字。在西方，这些图案称为“星座”，在中国，这些图案称为“星宿”、“星官”。在现代天文学中，为了研究方便，将这些图案统称为“星座”。     

不求面面俱到，应选“点”切“面”

近年来江苏高考语文作文题多了一项与以往不同的要求：不必面面俱到。这就是要求作文写作应“小切口，深分析”。即在立意、构思、选材阶段，可以把内容集中在某一个方面、某一个“点”、或某一个方面的“点”上。这样，作文自然就笔墨集中而专注了。     

用参数控制颜色变化

在几何画板（4．0及以上版本）中，选中某一对象后（不包括其它软件中作为图片粘贴过来的对象），单击“显示”菜单中的“颜色”选项，可以在弹出的面板中选择你想要的颜色，这一点和3．0版类似。但新版适用的对象更厂，还可以自定义颜色，选中某一对象后，单击“显示”菜单中的“颜色一其它”选项，会弹出颜色选区器，这和Office软件中的自定义颜色非常相似。     

教育的诚信

2006年12月17日早晨，中央电视台播出一则新闻：某中学班主任，因班上失窃怀疑系本班学生所为，就在班上进行了一次“选小偷”的活动。结果，某学生被“当选为小偷”之后精神失常。家长要求班主任和学校赔偿医药费。当电视台记者来到学校核实这件事时，班主任和学校否认，并出具了若干个该班学生写的“没有选小偷”的书面证明。     

美术“破绽”教学的创造价值

美术“破绽”教学，是指美术教师根据教学的实际需要，故意在教学中采用某一教学“失误”或“败笔”，以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向。这种“失误”咋看是败笔，其实，却是教师精心设计的教学妙笔。教师巧妙设计与合理应用教学中的某一“破绽”，会产生意想不到的教学效果。     

《北京立交桥》指瑕

《北京立交桥》指瑕江苏邳州市教研室刘同题一、“北京立交桥”应为“北京的立交桥”。文题“北京立交桥”是个专指名问。这一名词短语的构词方式和“南京长江大桥”相同，由一个一般性名词和一个专用名词组合而成。“南京”和“北京”分别是某“长江大桥”和某“立交桥”...     

教学生“讲理”又“讲礼”

常言道“有理走遍天下，无理寸步难行”。故而“讲理”和“不讲理”便成为评判某个人或某一事的标准。讲礼，则要求人们在日常交往中尊敬别人，体谅别人，故中国又有“温良恭俭让”之说。     

荆贵生主编《古代汉语》中的"某通某"浅析

荆贵生主编《古代汉语》中存在数量众多的“某通某”的注释，即我们通常所认为的通假字。这些“某通某”注释中的大部分都是符合古文通假的原则的，应属于通假字，但也有一部分值得进一步商榷。通过与王力《同源字典》。古书中的注解及其他辞书的考查比较分析，我们认为这些“某通某”的情况中有些应属于同源字，有的属于并体字，还有一些属于误释。     

浅谈英语中的双重结构

双重结构”在英语的使用过程中很常见，是高考的重要考点之一。当我们说话或写文章时，往往为了强调，而突出某一部分，以加强语气或有意刻画某一部分以及使用一些委婉表达，这时候都要用到“双重结构”。有效的掌握和使用英语中的“双重结构”，对于语感的形成和基础知识的积累收益颇大，为知识形成体系和写作能打下坚实的基础。下面谈谈常见的几种“双重结构”。