文字识用结合——生字教学的情境创设策略

有“东方魔块”之称的汉字,是一种表意文字,能够有效传递情感和哲思.在低年级识字教学中,如何让学生既能够正确书写汉字,又能理解表意文字的内涵,达到理解和书写并用的目的呢？这一直是我在教学中思考的问题.     

游戏情境巧融合 识字写字趣无穷——例谈小学语文低年级识字教学策略

《语文课程标准》提倡低年级识字教学应在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何让识字教学与情境教学高频链接?本文以人教课标版第二册《火车的故事》为例,在教学中结合低年级学生的学情,以趣味性贯穿始终,让孩子们在一次次的闯关游戏中,提高学习积极性,攻克教学重难点,寓教于乐,快乐识字。     

培养学生识字兴趣增强自我识字能力

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而,识字又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高学生的识字质量呢? 一、通过创设识字情境,培养学生的识字兴趣 低年级学生的形象思维处于优势,在识字教学中,可以运用挂图、投影、表演以及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境,有效地促使儿童感知汉字的组合结构,记忆汉字的书写方法,理解字与字之间的意义关系,形象直观地促进识字教学工作,使儿童养成自觉识字的习惯,并形成识字能力.     

无痕整合信息技术,灵性引导识字教学——基于信息技术下的识字教学研究

中国汉字博大精深,识字是小学低年级学生的重点,也是学生学习母语的重要过程。汉字文化源远流长,想要学好汉字必须深入理解汉字的造字规律和汉字的用法,这对于低年级的学生来说有一定难度。信息技术具备形象化的特点,将其运用于识字教学能够让学生更感性地认识汉字,并能够在多样化的识字环境中更好地提升识字效果。教师如何无痕整合信息技术,灵性引导识字教学?本文结合小学低年级识字教学情况,阐述了整合信息技术的做法。     

低年级识字教学方法初探

<语文课程标准>时低年级提出的首要要求是:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望………,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.""识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."那么,在教学过程中,采用什么方法才能达到<语文课程标准>提出的要求呢?下面我就谈谈自己的看法.……     

低年级识字教学方法初探

<语文课程标准>时低年级提出的首要要求是:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望………,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.""识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."那么,在教学过程中,采用什么方法才能达到<语文课程标准>提出的要求呢?下面我就谈谈自己的看法.……     

如何使识字课上得更高效

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出,让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。教学建议中也提出,"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境"。评价建议中     

提高识字教学有效性的方法

识字是阅读和写作的基础。然而,由于汉字的结构复杂,儿童难以掌握,识字教学也就成为低年级语文教学的难点。如何在小学低年级进行有效的识字教学,笔者进行了以下探索。一、创设情境"趣"识字《语文课程标准》指出:"识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。""要运用多     

如何培养低年级学生的识字兴趣

<正>识字教学是阅读和写作的基础,在语文教学中占有重要的位置,识字教学成功与否,直接影响语文教学的整体质量。那么,如何才能优化低年级识字教学,提高识字效果呢?我认为,应从培养学生识字兴趣入手,依据学生心理特点和汉字本身的规律,引导激发学生多种感官参与学习,激发识字兴趣,着重培养学生的自主识字能力。一、激趣要激发学生的汉字学习兴趣,就要让他们在轻松地氛围中识字。好奇心是儿童具有的天性,要让低年级     

巧抓资源 有效识字——减负增效识字教学案例

一、案例背景 识字是小学低年级语文教学的重要环节。《语文课程标准》中明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字”。如何充分挖掘学生身边的识字资源,激发学生主动识字的愿望呢？请看下面的案例：     

趣识汉字

我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中学习汉字。     

小学情境式识字写字教学的具体策略

识字、写字是小学生学习文化的基础。但汉字作为符号系统的抽象性与小学生理性思维欠发达的认知结构有天生的矛盾。在识字写字教学中,语文教师必须利用情境教学模式,营造感性情境,让抽象的汉字变得可感、可触、可爱,同时引入沉浸式情境,让学生对汉字书写充满兴趣,并在书写中获得价值感。在此基础上,再将识字写字教学引向课外,让学生在社会大课堂中识与写,从而进一步提高识字与写字教学的质量。     

初探低年级字理识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。汉字形象而又寓于理性的建构体系承载着中国的文化,传播着社会多方面的信息。因此在教学汉字时,借助字理,识用结合,让学生体会到学习汉字的乐趣,领略汉字的文化内涵,从而培养能力,提高低年级语文识字教学效率。     

浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点之一。新课改十分重视学生识字能力的培养,要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。在教学过程中,如何使儿童乐于学习,有主动学习的愿望,能够在生活中主动识字,快乐识字?我认为主要从以下几方面着手:     

为孩子插上识字的翅膀

《语文课程标准》中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,力求识用结合。因此教师在识字教学中,要引导学生通过寻找汉字的特点和规律,采用有趣的教学方式．引导学生掌握学习汉字的方法,让他们体验识字的快乐和成就感,从而乐学,爱学。我在教学中尝试了以下做法：     

优化教学方法提高识字效率

识字、书写是阅读和写作的基础,是低年级教学中的重点内容,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么,如何让学生喜欢学习汉字,对汉字产生兴趣,进而培养主动识字、书写的愿望呢？这不仅要从学生的心理特点出发,还要采用多种教学方法、手段创设教学情境,以提高学生的识字兴趣和识字效率。     

给识字教学一片晴空

语文课程标准要求学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯",要求教师将"儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境".那么如何提高识字教学的有效性,让一年级学生借助拼音这根拐杖,尽早结识汉字,大量阅读,畅游于书海,尽情享受语言文字构筑的另一世界呢?     

分析学情 把握积累 注重整合

<正>前言:"随文识字"的教学形式主要是让学生在汉字学习中将汉字与文章相结合,根据人对于知识记忆的规律,为学生汉字学习营造真实的情境,学生在情境中完成学习任务。如果能够将"随文识字"在低年级的识字教学中良好运用,就能够让学生将汉字的音形灵活掌握,提高学生对于汉字的认知能力,推动学     

如何培养低年级学生的识字兴趣

<正>新课程标准中有关低年级识字教学的目标中明确提出:应让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要求多识字、少写字,遵循识写分开的原则。要做到让学生在喜欢识字的基础上两年内完成熟练掌握1600~1800个汉字的目标确非易事。兴趣是最好的老师,是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。如何让学生认得轻松、识得愉快,对识字保持浓厚的兴趣,这就是我想和广大低年级教师共同探讨的话题。在教学实践中,我是从以下     

优化识字策略 提高识字效率——浅探提高小学识字教学效率的策略

识字教学是低年级教学的首要任务,如何提高识字教学效率也就成了当前低年级课堂教学改革的重要任务与最终目标。《义务教育语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。结合多年的教学经验和众多的课例,阐述了提高小学识字教学效率的一些策略:采用多种形式,激发学生识字兴趣,培养识字习惯;转变学习方式,让学生感受到识字乐趣,培养识字能力;识字教学与儿童生活联姻,让学生在日常生活中主动识字,增加识字量。