论生态文化建设的法律保障措施

生态文化是人类文化发展的战略选择．开展生态文化建设有利于提高人们的环境保护意识。建设生态文化是我国社会经济发展的必然要求。本文浅析了生态文化法制建设的必要性及有关建议,指出应通过完善现有法律、加强执法及配套制度等多项措施．实现从工业文明向生态文明的顺利转轨。     

基于文化生态保护的非物质文化遗产旅游开发研究——以历史文化名城泉州为例

阐述旅游开发对非物质文化遗产保护与传承的影响以及文化生态保护的理念．以泉州为例,从文化生态保护的视角对非物质文化遗产的旅游开发进行探讨．认为应坚持文化生态保护的核心理念,选择文化生态旅游的非物质文化遗产旅游开发模式,结合文化生态保护区建设的具体措施,开发非物质文化遗产旅游产品,并提出组合型旅游产品开发、旅游商品开发、客源市场开拓与宣传促销的具体对策．     

秦岭西藏山溪鲵的生态分布及适应

报道了西藏山溪鲵在秦岭山脉的垂直分布及栖息地的生态特征,分析了影响其生态分布及栖息地选择的因素．并对其栖息地适应进行了探讨．     

基于新版NFA核算方法的中国城市生态足迹研究——以福建省漳州市为例

为探索新版国家生态足迹账户（NFA）核算方法对中国城市生态足迹研究的适用性,并更准确展现近年福建省漳州市的生态足迹和生态承载力状况,运用NFA核算方法（2010版）计算并分析2005—2011年漳州市的生态足迹和生态承载力。结果表明,适度调整的新版NFA核算方法可以运用于我国城市生态足迹研究。有关漳州市生态足迹和生态承栽力的结论是：2005—2011年人均生态足迹由1．4238gha持续快速增长至2．1854gha,人均生态承载力由0．8823g11a轻微增长为0．9003gha,生态赤字由-0．5415gIla持续快速增加到-1．2851gha;未来人均生态足迹将继续增长,预计于2013年进入快速增长期,人均生态承栽力可能小幅下降,生态赤字势必日趋扩大。     

对生态伦理的几点认识

生态伦理学的性质．实际是研究人与自然关系的生态道德．它适应了环境革命发展的需要，提高全民族生态文化素质的需要，丰富和发展马克思主义哲学的需要．它是一场哲学观念的革命，是生态文明的重要部分．     

论物理课堂生态与物理生态课堂

物理课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是物理课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子．三者之间交互渗透、影响、作用,共同形成一个和谐、共生的有机生态整体．物理生态课堂是一个微型的生态系统,核心是遵循学生的认知规律、教师尊重教育规律的本真课堂,这也是判断生态课堂的依据．     

遂宁市2004年生态足迹的计算与分析

在介绍生态足迹的由来、概念和计算方法的基础上,以遂宁市2004年统计年鉴和2004年土地利用现状变化的数据为依据,对遂宁市2004年的生产性生态足迹、生态承载力进行了计算．结果表明,2004年遂宁市人均生态足迹1．495338 (hm~2/人),实际生态容量0．371021(hm~2/人),人均生态赤字为1．124327(hm~2／人)．目前的发展处于不可持续发展状态．分析了其原因,并提出生态足迹法方法的不足．     

反思与超越——试论生态平等原则

现代化进程所造成的环境污染等不断使人类生存状态恶化，生态美学观应运而生，其发展已经形成不可遏制之势．逐渐成为一门显学．生态美学是一种人与自然和社会达到动态平衡、和谐一致的崭新的生态存在论美学观，其核心是生态平等原则，这一原则是对传统美学”人类中心主义”的反思与超越．在当代中国建设生态美学，要充分吸收传统哲学的生态智慧．从而实现发展与环保的双赢目标．     

生态城市空间结构研究之管窥

生态城市空间结构研究,是一项以揭示未来的理想城市模式——生态城市所具有的共同空间结构特征夏模式的应用性基础理论研究．该文从生态城市的概念入手,探讨了生态城市空间结构的生态基质和特点,从而引导城市空间结构的合理演化．     

教育生态视野下的课堂教学策略

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的．研究教育生态学的意义之一,就是把生态意识整合到教育的全过程中去,促使课堂与社会以及课堂内部关系的转变．而课堂教学作为一种微观教育生态系统,是由多种生态因子组成的．组成课堂教学的生态因子主要包括生态主体、生态信息、生态环境三大类．生态主体包括教师和学生．     

生态思维方法对研究生创新能力提升的基本策略

研究生教育不仅是知识性教育,更是能力教育。以创新为主导的能力教育必须有效地运用具有系统整体性、有机多样性、复合性等特征的生态思维方法,掌握用生态思维方法提升研究生创新能力的基本策略,张扬培养创新性的个性和能力所需的质疑、求异、反省和批判精神,进而促进研究生创新能力的提高。     

大学物理实验中学生创新思维训练与提升

培养学生的创新意识及创新能力,首先要改变学生的思维方式。大学物理实验可以对学生进行有意识的创新思维训练。结合电表改装实验,介绍了大学物理实验中转变学生思维方式的方法。通过实验中创新思维训练,让学生树立根据物理现象分析物理原理、增强自主解决问题的意识,树立逆向思维和工程思维的意识,引导学生主动思考,不断创新,有利于充分发掘学生的潜能,培养他们积极主动的探索精神、科学的思维能力、创新能力及创新意识。     

当今大学生思想道德状况分析

加强高校德育工作,提高大学生思想道德素质,是进行素质教育的切入点和突破口,而分析了解大学生思想道德现状是提高大学生道德素质的基础工作。     

马克思主义生态思想对建设生态文明的启示

生态文明是人类文明的新发展,是全面小康社会的重要标志,同时也是马克思主义生态思想的重要内容。马克思、恩格斯对人、自然与社会三者的关系进行了深入研究,形成了以人与自然关系为核心的生态思想,为我们今天全面贯彻和落实科学发展观,建设社会主义生态文明提供了重要启示。     

大学教学与批判性思维培养

批判性思维是一个大学生最为典型的认知性功能之一，是其应该具备的思维元素和社会生存之道，同时也是今天民主社会必需的一项政治素质。要让学生在一个文化多元的社会环境中形成并保持文化自觉的习惯，并对其它文化有批判扬弃的信心和能力，就应该在大学教学中强调对学生批判性思维的培养，使大学教学充满批判性的理性色彩，充满思想的张力和思维的冲击，让大学成为一个讲究学术自由、独立思考的精神家园。     

自媒体时代大学生思想政治教育的主导性困境及其思维转化

自媒体时代下,大学生思想政治教育主导性受到挑战。大学生思想政治教育主导性出现困境的原因是多方面的,其主要归因是传统思维方式即现成性思维方式的老化和缺陷所致。所以,变现成性思维方式为生成性思维方式,即运用跨界思维实现各种教育资源整合,是提高大学生思想政治教育创新力和实效性,巩固其主导性地位的一种理性思维向度。     

哲学思维与大学英语演讲教学

大学生在英语演讲中出现思辨缺席症。基于此,以具体例子说明如何用思维操作模式帮助学生加强逻辑性思维训练,从而进一步明确拓展思维成为提高演讲能力的另一重要视角。     

试析大学生物理学习的思维障碍

在大学生的物理学习中,学习困难的原因有多方面,学生物理学习的思维障碍是学生学习物理感到困难的主要因素之一,属于心理因素的范畴。     

论批判性思维在高职历史教学中的应用

传统思维及教学方式带来理性不足的缺点造成高职学生普遍欠缺独立解决问题的能力。批判性思维的渗透有利于在初步了解历史基础知识的前提下促进学生形成理性思维和独立思考问题的能力。文章从批判性思维的历史演变入手提出三项切实可行的高职历史批判性思维培养方式。     

拓展新时期大学生思想政治素质教育的路径选择

大学生思想政治素质的高低不仅对个人成长具有决定性的作用．而且对未来社会发展和社会主义现代化建设产生重要影响。提高大学生的思想政治素质．是摆在新时期高校教育和思想政治工作者面前的一项意义重大而又异常艰巨的任务。从积极和消极两方面剖析了大学生思想政治素质的现状,有针对性地提出了一些提高大学生思想政治素质的途径。