抓“两头”促“中间”——浅谈学生个别教育工作

人是有差异的,每个人都有自己的特点。作为班主任,除了通过班队会等集体教育学生外,还应细心做好个别教育工作。班主任对学生的个别教育工作,既包括优等生的培育和学困生的工作——"两头";也包括中等生的扶持工作——"中间"。一、做好优等生的培育工作优等生一般是指那些学习好、思想好,可以作为其他学生学习、仿效的榜样的学生。班主任既要对他们好的地方给予肯定,又要指出他们不够的地方,并采取有     

情感教育在班级管理中的应用

正我国著名教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水,就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。"情感教育的本质在于关注学生的态度、情绪、情感及信念,并给予足够的尊重和培养,发展学生的情感自控能力,促使其能够以积极的心态对待学习、生活以及周围一切事物,形成独立健全的个性与人格。简单来说就是"以人为本",是一种使学生的身心感到轻松愉快的教育。作为班主任,要把班级管理工作做好,必须重视情感教育在班     

有“人”的教育才是理想的教育

正教育造就未来。当前教育正面临拐点:从满足基本需要,到追求好的教育、理想的教育。那么,怎样的教育才是理想的教育呢?人是一切社会关系的总和,发展的根本目的在于"人"。就教育内部来说,"人"在哪里?第一是学生,第二是教师,第三是管理者。教育的根本目的在于促进教育中的核心人物——学生的全面发展。今天的教育就是明天的生产力,今天的学生就是明天的建设者。教育,要让今天的学生能够在未来世界生活得更美好。但这种"学生中心论"不能被绝对化。这些年的教育问题,很大的成分,在于"学生为本"的绝对化,在于教师的专业成长和地位没有得到应有的保证     

对后进生的教育反思

<正>在学校教育中对"后进生"的教育,除了讲明道理、矫正习惯、优化心理素质之外,促使其转化的关键就在于把爱给予每一位后进生。爱是教育的基础,只有热爱学生,才能教育好学生。"后进生"就像多病的孩子,更需要爱的雨露滋润,这就要求教师克服偏见和困难,给予后进生应有的爱、更多的关怀和进步的阶梯,把更多的爱洒向"后进生"。     

“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索

高中阶段的学生正处在青春期,再加上面临着巨大的升学压力,这些在无形当中都给高中的班级管理工作带来了一定的压力,也对班主任提出更高的要求。因此,在高中班级管理工作当中,教师要能够真正地贯彻以生为本的教育理念,给予学生足够的尊重和理解,要加强和学生的沟通和交流,使得学生能够在班级生活当中感受到足够的关爱。     

运用热点法治案件进行法治教育的反思——以“天津赵春华案”为例

在"基础"课中如何运用热点法治案件是关系思政课教育效果的重要问题。以轰动全国的天津赵春华案为例,在思政课教育中要站在全面依法治国的视野,引导学生科学理解法律规定,深化对"法治"的理解。基于对"赵春华案"的分析,运用热点法治案件在"基础"课中开展法治教育的反思,包括科学定位"基础"课的法治教育;对热点法治案件的讲述要注重弘扬主旋律,真正立足中国实际讲述中国法治发展;深入挖掘热点法治案件,用好、用足这些鲜活素材;帮助大学生树立科学的法律观,中心在于法治思维与法治理念的培育。     

新课标下如何培养学生的数学思维能力

教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮.要培养创新人才,必须对学生加强各种思维的训练.思维是智力的核心,而教学中应给予学生足够的思维训练.《数学课程标准》指出:“数     

对“症”施“招”,走向柳暗花明——后进生有效转化的策略

正在多年的教育教学工作中,我深刻地认识到要提高教学质量,必须要做好后进生的转化工作。有言云:好的学生不是老师教出来的,好学生之所以是好学生,也许是因为他天资聪明,也许是父母对他的教育很有效,也许是他找到了学习的途径。而所谓的后进生才最让老师头疼。而根据布卢姆提出的"掌握学习"的理论,认为只要提供合适的环境和足够的学习时间及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门功课,达     

浅谈主题班会如何助力于初中心理健康教育

主题班会作为一种能够让学生更好地接受心理健康教育的形式,借助主题班会活动的开展,能够为学生打造一个好的心理健康教育环境,让教师更加方便地对学生进行心理健康教育。鉴于此,在整个初中心理健康教育期间,需要教师对主题班会活动的组织和举办给予足够的关注和重视。通过组织举办学雷锋、防欺凌、读好书、缓焦虑、表内心等多项主题班会活动,从而让学生在实际参与的过程中受到教育,以此来提高初中心理健康教育的有效性。     

核心素养观照下的课堂教学要实现"四个转向"

发展学生的核心素养,是新一轮课程改革提出的明确要求.以培育学生核心素养为导向的课堂教学,需要教师教育理解和教学行为的迭代与更新:教学目标从"孤立"转向"统整",要有整体意识;教学内容从"宽泛"转向"聚焦",要有核心意识;教学方式从"给予"转向"触发",要有对话意识;学习评价从"游离"转向"嵌入",要有多元意识.     

提高认识,打造高效课堂

胡锦涛主席在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上讲过这样一句话:"要改变单纯灌输式的教育方法,探索创新型教育的方式方法,在尊重教师主导作用的同时,更加注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维。"国务院温总理于2009年1月4日在国家科教领导小组会议上讲过:"对于教学改革,要减轻学生负担,教学生学会如何学习,教他们学会思考问题,教是为了不教,然后用他们自己的创造思维去学习,终身去学习。"可见,"探索新型的高效课堂教学模式"这一话题,已经引起了国家领导人的高度重视,我们作为践行课堂教学任务的教师,必须要接受这个新理念,积极投身于课堂教学模式改革,努     

西方道德教育、品格教育与公民教育关系初探

道德教育、品格教育和公民教育是当前西方教育学界热议、我国教育学也日益关注的话题.三者都与人的德性成长有关,但重心各异:道德教育在西方有着特殊内涵,受认知主义心理学的影响浓重,偏重学生道德认知能力的培养;品格教育以培育"好人"的品格、能力和习惯为指归;而公民教育是道德教育的一种形式,重心在于传递政府、制度方面的知识,形成"好公民"参政议政的能力为主旨.在关系上,公民教育需要品格教育和道德教育作为基础;反过来也有助于加强和拓展品格教育和道德教育.     

法治课教学存在的问题及解决案例

<正>法治意识培育与过去的"法律知识"教育相比,主要区别就在于不是单纯追求传授法律基础知识的容量,而是全面培育学生尊法学法守法用法的法治素养。《道德与法治》法治教育专册主编陈大文教授指出,法治意识不仅表现为人们对法治的理性认知,还表现为人们对法治的情感认同。因此,培育学生法治意识,既需要法治知识教育,更要培育学生的     

学生理想信念教育的三维向度

新时代,我们必须推动理想信念教育常态化、制度化。在学校教育实践中,从认识论向度看,学生理想信念教育就是要引导学生深刻认识理想、信念和信仰的科学内涵及其相互关系,解决好学生"信什么"的问题;从价值论向度看,要引导学生正确认识树立理想信念对人生的重要意义,解决好学生"为什么信"的问题;从方法论向度看,学生理想信念教育要积极探索理想信念教育路径,解决好学生"如何信"的问题。     

关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破探讨

当下高中语文散文阅读教学的审美困难重重,作为教者应积极引领学生因地制宜、深入文本、实现突围。语文老师要根据散文"形散神不散"的特征,理清其中的"形"和"神"之间的关系,站在学生的角度看如何能够体会到作者的思想感情,给予学生足够的思考空间和时间,引领和帮助学生,积累更多的审美体验。     

唤醒生命自觉,促进和谐发展

现代社会,需要生命自觉;教育现状,缺失生命自觉;教育本质,呼唤生命自觉。现代学校的核心价值与追求在于唤醒个体的生命自觉,促进人的和谐发展。而学生的生命自觉来自于教师的生命自觉。所以教育首先要唤醒和培育教师的生命自觉,将"唤醒生命自觉,促进和谐发展"作为学校文化的核心精神,用"生命自觉"来引领教师的专业发展和学生的幸福成长。     

论社会转型期高职院校人文精神的培育途径

社会转型期高职学生人文精神缺失表现为部分学生不同程度地出现道德失范、心理失衡、行为错位等现象。其根源在于不少高职院校的办学理念普遍只注重学生实用技术的训练与培养,而对人文精神方面的教育重视不够,人文教育普遍处于边缘化状态。培育高职院校人文精神的途径在于：首先要转变道德教育观念,贯彻参与式道德实践模式;其次,要努力加强校园文化建设,营造生机盎然的人文环境;第三,要渗透人文精神于专业课程之中,培育良好的整体育人环境。     

学校管理之我见

苏霍姆林斯基说过:"教育艺术在于,不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人,而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用,依我们看,用环境、用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。"一、校长要有高尚的人格魅力,正确处理好与教职工的关系学校不仅是传播知识的乐园,更是培育人格的圣地。     

浅析创新教育理念下体育教育的改革

体育教育作为学校教育的一个重要组成部分,对学生的健康成长有着特殊的意义。健全的体育教育,有利于提高学生的身体素质,塑造学生的形体美,培养学生的意志力和耐力,培养学生的团队合作精神。但是,在"应试教育"模式下,体育教学却普遍地为各级中小学所忽视。这也直接导致体育教育的改革方面明显滞后。要认清传统教学的缺陷,在观念上重视体育教学,给予足够的时间;理论和实践结合教学,因材施教;与其他学科相融合,从而促进学生全面素质的发展。     

重视激励教育激活成才欲望

俗话说:"泥鳅要捧,孩子要哄。"法国教育家第斯多惠也曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"学生在学习过程中受到的激励次数越多,程度越高,学习动力越大,积极性越高,就能让学习更高效,从而取得好的学习成绩;反之,没有激励或被歧视的教学往往会扼杀学生学习的积极性,影响了成绩的提高。