实验课上学习小组的分工

大多数科学教师可能都体验过科学实验课上秩序混乱如市场熙熙攘攘像超市的情形。学生对实验课的兴趣之浓厚让人感动，学生在实验课上的纪律却又使人颇为棘手。我也曾不把可操作的材料交到孩子手中，害怕因让孩子自由研究，导致教师失去对课堂的控制。新课程理念强调，科学教育需要面向全体、需要培养学生科学的学习习惯、形成良好的科学素质。其中一个重要的目标，就是要培养学生的创新精神和实践能力，并且学会合作。围绕以上目标，我对实验课上学生的学习小组进行科学分工。具体方法是将每个小组的六名成员都委以责任，明确要求，使之成为学习活动中的管理者和主体参与者。分工情况如下表：     

初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

初中物理是一门极为重要的学科,学生在物理学 习中能够了解到物体运动的规律,学会科学探究的方法,为学 生的终身学习和发展打下基础。初中物理教师为了让学生提 升自己的学习能力和学习效率,使学生对于物理课程产生更 加深刻的认识和理解,应该要开展好实验课。为了让实验课 取得更好的效果,教师需要将小组合作学习落实到实处,让学 生懂得互帮互助的意义。教师需要让学生在完成好实验课后,记录好相应的数据和实验结果,由此使每一次的实验取得 实效。     

授人以鱼，不如授之以渔——浅谈对语文教育教学工作的一点反思

老子说过一句话：授人以鱼,不如授之以渔。如果孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的,这么浅显的道理我们都了解。可见教师不仅要考虑如何指导学生学,而且更重要的是把“渔”的方法交给学生,指导学生掌握科学的学习方法,培养学生的自学能力。我认为在新的理念下教师要学会培养学生学习语文的良好方法和习惯,因此我作为课堂教学的“引导者”特别重视对学生进行以下几种能力的培养。     

如何提高生物实验探究的有效性

当今社会需要的是那种善于学习,善于推理,思维具有创造性．能谋善断、擅长合作、会解决问题的人。作为一名中学生物教师．我非常重视学生这些素质的培养。而生物实验课能够让学生充分亲历并体验探究中种种自主学习与合作的过程．是获得这些素质的有效途径。所以。每一节实验课我都要精心设计．经过不断的探索和实践．我有以下几点体会。     

提高课堂实验效率

一、实验前合理分工 科学教师在实验课上普遍采取小组合作的方式。许多老师通常按照学生不同的学习水平实行分层搭配,可是由于小组成员的综合水平参差不齐,起主导作用的都是少数几人,有的甚至就是组长一个人,其他的学生尤其是后进生基本上没有动手和发言的机会,     

关于解决生物实验课堂"乱"的途径

生物学是一门实验科学.无论是生物学科自身发展的要求,还是培养学生探究能力的需要,都离不开生物实验.初中生物实验课可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生自主探究的意识,这是生物教师的共识.然而在实际教学中,很多教师却对上生物实验课颇感头痛.     

浅谈小组合作学习英语的教学模式

正小组合作学习以学生为主体,是教师用有限的教学时间获取较大教学效益的教学活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这种形式,使学生成为学习的主体,让小组的每一个成员都有学习和展示的机会,从而引起学生强烈的求知欲望,积极主动地参与到学习中,促进课堂效率的提高,进而全面提高学生的学习能力和合作能力。一、实施小组合作学习,激发学生的学习积极性小组合作学习面向全体学生,让所有学生都达到学习目标,人人参与,充分发挥学生的能力和特长。因此,在划分合作学习小组时,应尽可能科学合理地进行组合,还要确定每个成员的分工,根据学生的学习能力、特点以及性别等情况合理分工,每小组六人。教师应培养     

在实验课中发展学生的思维能力

在初中科学实验课上,教师往往非常注重对学生实验操作能力的培养,忽视对学生实验设计能力、误差分析能力的关注,使实验课不能完全发挥其应有的功效.本文就此问题尝试在实验课中让学生设计实验方案、实验步骤、探讨实验注意事项,培养学生的实验操作技能,发展学生的思维.     

浅谈小学数学小组合作学习

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程,学生学得生动活泼,人人都能发掘个人内在潜能,人人都能尝试成功的喜悦,同时又培养了团体合作的精神,大大提高了学习效率.运用“小组合作学习”方法应注意哪些问题呢？(1)科学构建,优化组合学习小组.(2)创设良好的学习情境,激发学生学习兴趣,让学生积极参与小组合作学习.(3)课堂上教师要加强对小组合作学习的指导.(4)让学生积极参与课外小组合作学习.     

探寻核心价值,上好小学科学实验课

小学阶段的科学实验课实质就是培养学生的科学的思维方法,解决生活中遇到的一些问题,是一门实用性非常强的学科。因此,科学课学习要以探究为中心,让学生在亲历中掌握科学知识,保持旺盛的学习兴趣和求知欲最关键,这就要求科学教师对所教学科的教学内容、教学方法、教学具的准备、学生的实验操作能力、小组合作能力、现代化教学手段的应用等因素进行充分了解,关注实验课的本质,明确目的所在,从而提高学生实验能力,提升学生知识水平。     

引导让学生亲近科学

不少人认为科学是只有像爱因斯坦这类拥有"科学头脑"的人才能触碰的,从而对科学敬而远之,使得孩子也总以为科学是很高深的东西。其实,教师完全可以让学生亲近科学,而这意味着教师正赋予学生一种探索和寻求的快乐。那么,科学教师该如何激发学生对科学产生浓厚的兴趣呢?施教之法,贵在启导。"导"是"引而不发,助人自助"。教师要充分发挥"导"的作用,导趣、导思、导疑、导法,使学生乐学、活学、易学、会学,即从让学生"学会"转向培养学生"会学";使学习从"要我     

小组合作学习策略在初中数学教学中的应用

"自主探究、合作交流"在初中数学课程标准里已经明确地提出了.合作学习,有利于学生的主动探究能力的培养,有利于学生团队意识的培养.近年来,小组合作学习模式的采用,在不同学科都取得了成绩,下面笔者就自己的教学实践,谈谈自己的一些看法.一、转变观念(一)积极组织教师在小组合作学习模式里,主要是积极分配好学习小组,为学生的学习确立好适度的学习目标.对学生的学习基础、认知水平、个性特质都要掌握准确.然后将全班学生进行科学的分组.一般来说,将学习小组分成四人一组比较恰当.在这四人里,兼顾优等生、中等生、学困生三个等级.让这些     

高中合作教学心理指导

正高中生小组合作教学模式既能使每一位组员得到充分的认可和尊重,又能让小组成员在共同性目标的推动下,共享学习资源,实现学习的共进化。在小组合作过程中,教师一定要有针对性地进行心理上的教育和指导,这样才能让这一模式发挥出极致性的效果。一、全面掌握学生生理、心理、知识、能力等方面的情况高中阶段正是建立自我同一性的关键时期,学生生理和心理都处于剧变时期,教师既要认同每一个孩子都是独特的个体,尊重他们的每一个想法,又要设法规避他们同一性中     

谈“小组协作学习”教学模式与学生情商的培养

情商水平的高低对于一个人能否取得成功有着很大的影响作用,甚至要超过智力水平。"小组协作学习"教学模式在教学理念、教学过程、教学手段上都能体现出对情商培养的作用。教师必须科学组织小组协作学习过程,才能培养学生的情商。     

怎样提高小学科学实验课的探究效果

<正>学习科学的核心就是探究。让学生在活动中亲身探究,使学生成为科学的发现者、探索者。学习科学的过程,是"实践—认识—再实践—再认识"的过程。实验是学习科学的重要手段,通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣,提高学生科学素养,培养他们对科学的探究欲望。怎样才能提高小学科学实验课的探究效果呢?我通过多年的教学实践,认为可以从以下几个方面提高小学科学实验课的探究效果。一、让学生参与实验材料的准备著名教育家兰本达认为,任何有意义的发现、领会都是经历、卷入与参与的     

在英语教学中培养学生的合作能力

在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为．孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的、具有科学性的合作学习,对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、对现有的学生进行合理和科学的分组分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时．遵循以下三个原则：一是自愿,二是成员互补．三是人数要少。它不同于班级授课制,使竞争环境转向合作环境,组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能．成员必须明确分工,使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换．使人人都体验不同岗位的责任和乐趣,逐步培养学生的兴趣,提高他们的能力。小组分好后,大家一起为小组取一个英文组名,并且让学生自制小组图标。这样一来,在以后的教学中,教师就能顺利地开展小组合作学习。     

浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习

本文提出在初中语文课堂实施小组合作的一些浅见,希望在课改的过程中我能得到更多的指导,更多的学习机会,使自己在语文教学中更好地实施小组合作学习,更好地组织学生参与,让孩子在小组讨论中有一种成功的喜悦感,让他们知道通过自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老师给予。我深知课改之路是漫长而艰辛的,需要我们在前进的道路上不断地学习、反思、探索。我坚信"一分耕耘一分收获"!     

小组“合作学习”教学探索

现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中，小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维，一方面提高了学生参与学习的积极性，另一方面，学生在交流中，能恰当地表现自己，充分挖掘自己的潜力，有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标，是数学教师教育思想的充分体现。因此，在数学课上，安排小组学习时，首先要明确学习的目标。例如，在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时，我设计了一个小组学习活动，让学生在看书自学的基础上：讨论观察…     

小组合作学习捆绑评价的实施分析

合作是我们解决问题的一种重要能力,学会与人合作不仅能够高效率解决复杂的问题,而且可以培养人的团队意识,促进知识交流,从而达到互惠互利的目标。在教育教学领域,小组合作学习是一种常见的学习方法,为了使小组合作发挥最大的效果,我们教师在评价的时候常常需要进行捆绑评价,科学捆绑评价是使小组合作发挥最大教学效果的重要技巧,因此,教师需要针对小组合作学习捆绑评价的实施进行探讨和分析。     

小组合作学习的策略探讨

小组合作学习模式营造了一种人人参与、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围,深受师生们的喜爱.在这一学习活动过程中,既有学生的独立思考和操作,又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习,从而实现优势互补,促进个性的全面发展.要发挥合作学习的作用,需要我们探讨其中的策略.合作目标需明确.小组合作学习不能光重形式不重实效,任何形式的教学都是为教学目标服务的,教师的一切教学行为都是为了学生的发展.小组合作学习既要培养学生的合作意识和能力,又要培养学生健康的心理、良好的情感态度和价值观.在合作过程中,小组成员既要达到个人目标,又要帮助他人实现目标,以求得共同进步和发展.小组合作学习之前,教师要以学习小组为单位制定学习目标,在合作学习的过程中,只有每个成员都完成了学习任务,达到了一定的目标,整个小组的目标才算完成.只有这样,才能使小组合作学习形成一种平等、民主、互动的良好氛围,而不流于形式.合作中分工需明确.一个合作学习小组由4人～6人组成为宜,每个成员要有明确的分工.如组长管好本小组的学习情况;记录员记录本小组的学习过程;汇报员向全班或其他小组汇报本小组的学习情况,代表本小组发言;检查员检查、监督本小组成员的学习情况...