高职英语计时阅读训练的实施与成效

为了提高学生的阅读速度,培养其阅读的流畅性,在阅读教学中融入了15周的计时阅读训练活动.训练结果显示,在阅读生词量几乎为零的文章时,学生的阅读速度提高了30.61％,每分钟多读了30个词;阅读理解提高了25.8％.阅读生词不超过占总词量3％的文章,学生阅读速度提高了34.28％,每分钟多读了24个词.阅读理解提高了2.4％.速度和理解都获得了不同程度的提高,说明速度的提高有助于理解的增强.最重要的是,计时阅读活动提高了学生阅读的信心,扩充了其世界知识.     

小学语文群文阅读教学应用研究

小学语文的教学,除了基础的音、词、义的教学,还应当引导学生进行积极的阅读训练,老师要积极引入新的群文阅读教学方式,培养学生的阅读兴趣,提高学生阅读的效率,并让他们学会不同的阅读方法,掌握阅读技能。     

掌握猜诃技巧提升阅读能力

所谓猜词,是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有效的阅读技巧,熟练掌握这一技巧,将无疑会提高阅读速度和阅读能力。笔者根据自己的阅读经验和教学经验,总结出了一些行之有效的猜词方法。     

猜词策略在大学英语阅读中的应用研究

本文通过对大学生英语阅读中猜词策略应用状况的调查,分析大学生英语阅读猜词策略应用中出现的问题,来探讨大学英语如何培养学生正确的猜词策略和良好的猜词习惯以提高阅读能力。     

运用词块理论提高航海英语阅读能力

航海英语词汇量的大小与航海英语阅读理解的能力的强弱有着直接的关系。词块理论的提出,使传统的词汇学习转向融合了语法、语义和语境优势的词块的学习;航海英语词块的不同的有机组合就形成了句子,进而组成连贯的航海英语阅读篇章。航海院校教师要引导学生进行英语词块能力训练。提高航海英语阅读能力。     

试论英语阅读能力的培养

阅读速度（Ｒｅａｄｉｎｇ ｓｐｅｅｄ）和阅读理解（Ｒｅａｄｉｎｇ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ）两者的综合能力称为阅读能力。当前，大部分学生普遍存在着英语阅读速度慢、理解能力弱的现象，怎样来提高阅读速度和理解能力呢？笔者认为应该克服指字、头部摆动，声读、心读、心译，逐字阅读，复视等不良习惯；运用掠读、跳读、细读等不同的方法；掌握猜词技巧，多了解英语国家的文化背景知识。     

培养正确考场阅读习惯

在具备一定的词汇、语法和文化背景知识的前提下,要提高阅读效率,就要培养正确考场阅读习惯。一、忌精神分散。纵观近几年的高考英语阅读理解试题,平均每篇阅读的词汇量不少于400个词,总词汇量不少于2000个词。这就     

对中学英语阅读教学的思考

1．充分了解影响阅读理解的因素。影响阅读理解的因素是多方面的．包括语言知识、认知技巧、个人经历等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读．应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了他们的认知图式,这些因素相互影响．从而使他们在阅读能力方面存在着差异。     

利用信号词 提高英语阅读效率

在英语阅读中 ,借助信号词的提示进行预测 ,是提高阅读速度和理解能力的手段之一。论述了英语信号词的类别 ,以及信号词在阅读中的信号作用 ,阐明了信号词在英语阅读中的重要地位。     

巧妙猜词，提高阅读理解能力

我们做英语阅读时,遇到一些生词或者熟词生义的现象在所难免,这就要求我们具有一定的猜词能力,才能提高阅读质量和阅读速度,增强理解能力。下面介绍几种猜词方法。     

浅谈群文阅读在小学语文教学中的方法与意义

群文阅读,这个词恐怕许多人是闻所未闻,不错,这正是一种新兴的阅读模式方向——多个文本、一个议题、一堂教学。这与以往的教学方式极为不同,传统的教学方式多数为:单篇学习、单元学习和主题学习。而群文阅读的创新之处在于,其不止将同一个人文内涵的文章整合在一起,便于学生深度理解文章的写作形式和中心思想,还在开发引导学生阅读的过程中培养了学生对阅读的兴趣和探索能力。"群文阅读"的开创使得学生的阅读量、阅读深度、学习兴趣以及自我学习能力都大大增强。     

英语教学中提高学生英语阅读能力的策略浅探

一、意群阅读——提高阅读的速度在阅读时许多学生都有译读、声读、指读和回视并遇到生词就查字典的习惯,这些习惯一旦形成,往往很难改掉并对英语阅读速度的提高产生很大的抑制作用。根据多年的英语教学实践,笔者以为:要提高英语阅读能力首先要改变阅读方法,也就是学生要学会意群阅读,摆脱逐词阅读。一个句子的完整意思是由句子结构和词与词之间在意思上的相互联     

文本阅读中词切分依据及眼动表现

词切分是指在阅读过程中把连续的语言信息切分成有意义的单元,以促进文本的阅读与加工。拼音文字中的词间空格起到了词切分的作用;而中文属于表意文字,书写方式与拼音文字不同,没有词间空格。拼音文字阅读词切分的研究发现,词间空格标示了词切分的位置,是词切分的依据,而且,空格有效地引导读者的眼动行为;而中文的文本没有类似空格的词边界的标记,人为标记词边界不能促进阅读,但是人为添加的词间空格能够促进单词的早期识别。关于中文的词切分已有大量研究,但仍存在如下需要解决的问题:(1)对中文词切分的切分依据的研究还没有一致的结论;(2)中文阅读眼动控制模型的构建还不成熟;(3)词切分与初学者学习之间的关系有待研究;(4)对外汉语教学的教材如何有效处理词切分;等等。未来研究应在以上方面加以探讨。     

中学生英语阅读的误区及其矫正

误区一:词单位阅读阅读视觉感知为字符号具有整体性的特点,因而读者阅读材料获取信息,不应一个词一个词地感知,而应以表达完整思维的语义单位—4—5个词组成短语或句子,作为译码的加工单位。阅读时,应通过眼睛感知文字符号,眼球进行跳跃式的停顿,而     

提高英语阅读能力的四种途径

一、扩大词汇量与广泛阅读 拥有一定的词汇量是每个学习英语的人进行阅读所必备的前提条件。但是,词汇的掌握离不开阅读,大量阅读的同时也会进一步扩大词汇量,因此,二者应同步进行。首先要根据自己的英语水平来选择相应的阅读材料,在阅读中把遇到的生词加以整理。可以利用词典、语法书以及自己所学会的构词法知识来确定生词的词意、词性、读音以及相关的词的变化形式。这样,就可以由一个词引出与其在词形、词义上有密切关系的词,既加深了对该词的理解,又扩大了词汇量。但是,即使这样得到的词若不加以巩固,可能不久就会被忘记,因为这只是处于单词的识记阶段。我们只有通     

高考英语长篇阅读有技巧

近几年,各省高考英语阅读理解的篇幅长度有不断攀升的趋势,如近三年江苏高考英语阅读理解最后一篇的长度分别是2012年599词,2013年672词和2014年689词。浙江高考近三年英语阅读理解最后一篇也都超过650词,面对如此长篇的阅读,许多考生对此感到紧张焦虑。如何进行英语长篇阅读训练是广大高中英语教师和学生必须面对和解决的一个难题。     

英语阅读中的猜词策略

英语阅读能力的培养向来是英语教学中的一个重要目标之一,而在英语阅读中,令学习者感到最为头疼和困难的就是生词问题.如何处理好阅读中困扰读者的生词便成了阅读理解的关键.掌握定义猜词、重述猜词、示例猜词、对比猜词、比较猜词、同位猜词、因果猜词、一般常识猜词、相关信息猜词、标点符号猜词等10种技巧,可有效地提高读者的阅读和理解水平.     

阅读：提高英语水平的必要手段

一、培养英语阅读的能力。1．猜词的能力。阅读时，不可避免地要遇到一些陌生的词和短语，学生不要一遇到生词就马上查词典，而应尽量自己猜出词义。猜词应根据下面的顺序进行：先推词性、再推词义范围、再猜词义。结束阅读时，要查词典对照一下。这样反复训练一定可以大大丰富学生的词汇量，提高学生猜词的能力。     

有助于英语阅读理解的信号词

本文通过对信号词的分类讲解,说明在阅读时学习者如果能抓住语言信号词就能加快、加深对每篇文章的理解,就能显著提高阅读速度和理解能力。     

不同视觉空间条件下的汉语阅读

培养阅读能力是对外汉语教学中的一项重要任务,汉语自身的特点决定了汉语阅读的独特性和复杂性。汉语文本中词与词之间缺乏明显的边界标识,这会对汉语阅读产生什么样的影响呢？本文采用反应时实验探讨了不同视觉空间条件下的汉语阅读。