专题讨论来稿摘登

成人教育的学历,要体现成人、在岗、专业的特点,不应该套用普通教育的学历,要从适应经济体制改革的需要出发,有利于岗位职务培训,把教育对象引导到掌握、熟练,精通本职工作上来,鼓励其终身从事本职工作。这是成人教育带有方向性的改革。成人学历教育每个等级都应包括文化基础、专业理论、技术操作三个部分。成人学历教育每个     

成人学历教育改革设想

1.办学指导思想方面。成人教育应该为岗位职务所需知识而设,与职工教育直接经济效益合拍,必须面向现代化、面向世界、面向未来,培养具有现代化素质的专门人才。 2.体制方面。①实行两种学历制度,即国家学历和社会学历。②建立全国统一的三等、四级的成人教育等级学历制度。③成人学历教育结构一条是以大企业和企业经济联合集团为主的成人学历与职业教育体系;一条是国家以广播、电视、录相、电影、学自考试为手段建立的开     

《成人教育管理干部岗位专业证书》教学计划制定的调查与设想

前言去年,国家教委正式提出在干部岗位培训中实行专业证书制,即在职干部在尚未取得正规学历的情况下应逐步通过培训取得岗位专业证书,以便能更好地胜任本职工作。根据这个精神,我院受上海市经委委托为上海市纺织局开办了成人教育管理干部专业证     

加快多元化继续教育公共服务体系建设

在今后一个时期内,我国高等继续教育的主要任务有三项:一是开展对未达到岗位学历要求的在职从业人员的学历补偿教育,以及随着岗位工作要求提高而产生学历提升需求的在职从业人员,特别是每年大量新增中职、高职毕业生所急需的学历提升教育;二是各种企事业单位在职从业人员的继续教育,包括针对已达到合格学历要求的党政干部、专业技术人员、企业管理人员所进行的新知识、新技术、新理论的高端培训;三是各类证书教育和职业能力培训,包括根据行业、系统要求而举办的各类专业证书、资格证书、岗位证书教育和职业技能培训等.     

MBA教育对我国成人高等教育的启示

MBA教育是主动适应社会和经济发展而采取的素质＋知识＋学术的培养目标、行业＋岗位的专业定位、岗位＋综合的定向课程设置、案例讨论＋实战观摩＋分析与决策技能训练的教学模式、培训＋学历＋学位的办学形式和以社会和市场为教学培养效果的试金石等。不但是其品牌生命力所在,而且启示我国当前的成人高等教育应按照树立社会导向的教育教学理念、采取市场导向的专业定位方法、建立行业导向的课程设置思维、采用岗位要求导向的素质训练方式和采取适应人性化需求的多样化办学形式来改革与发展。     

积极推进建立资格证书制度

随着经济建设的发展和社会的全面进步，人们发现，仅靠学历文凭已难以全面衡量一个人的知识与能力，更多的行业、工种需要有衡量其实际从业能力及资格具备与否的证书。在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度，是经济建设、社会发展对教育提出的要求，也是成人教育制度建设的需要。近十年来，此项工作取得了显著的进展。一、试行职业岗位资格证书培训、考核的有前情况1．对涉及国家利益、公共财产及人民生命财产安全的岗位实行执业资格证书制度对此类人员一般有国家立法、国务院行政法规的要求．未得执业注册者，不得从事该项工作。…     

案例教学在军队任职教育中的应用

案例教学需要学员运用一定的理论知识和技能对案例进行分析、讨论和探讨处理方案,适合成人教育或学历后教育。军队院校任职教育属学历后教育,学员已经具备一定的理论基础、岗位任职能力和社会经验。因此,在军队任职教育中开展案例教学具有明显优势。     

略论普通高校成人教育质量保障体系的构建

普通高校成人教育是我国高等教育重要的组成部分,它与普通本、专科教育、研究生教育相互依存、协调发展,成为我们普通高校教育大业的三大支柱之一,承担了培养社会急需的高层次、复合型人才的重任。 近二十年来,普通高校的成人教育发展迅猛,为我国的社会进步和经济发展作出了巨大的贡献,普通高校成人教育管理的科学化、规范化进程大大加快了。但应当看到,由于多方面的原因,人们在对成人教育的质量评价上的确存在一些认识上的误区,在实施成人教育过程中也不断出现许多始料不及的偏差,目前尚缺乏较为统一的国家专业标准、缺乏较为完备的课程体系、教材体系、评估体系、检测体系等。不同地区、不同学校、不同学历层次、不同类别的成人教育,甚至同一地区、同类学校、相同专业、相同学历层次的成人教育,也都较为普遍地存在若干明显的质量差异。至于     

论高校成人教育管理者专业化

成人教育管理者专业化问题是影响我国成人教育发展的一个重要因素。目前,我国高校成人教育管理者中存在着诸如专业智能缺失、学历较低,职称结构失衡、思想素质和心理素质较低以及地位较低等一些问题。为促进高校成人教育管理者的专业化,应采取以下措施：加强立法,保障成人教育管理者的地位;实施成人教育管理者资格制度;设立成人教育培训机构;完善成人教育专业组织以及加强高校成人教育管理者的专业自主权等。     

继续教育与职业资格认证与培训(二)建立与职业资格培训相契合的继续教育教学体系

以“学历提高”为目标的成人教育在20年左右的大发展之后，出现了生存危机。公正地说．国民对学历的盲目追求作为一个重要因素促进了我国成人教育的发展。随着普通高校的连年扩招、就业市场的学历上移．成人教育生员总量不足．部分专业无人问津．已经不是短期现象．成人教育事业的发展受到了冲击。从成人教育存在的现实基础看．打碎泡沫是必然的，成人教育必须变“授人以鱼”为“授人以渔”．     

成人“本土化”高技能人才培养模式研究——以浙江省“双元制”成人职业教育教学改革为例

企业中入行较早、初始学历不高的一线工作人员迫切需要在学历和技能方面进行有效提升,而传统成人教育在专业设置上大多数为文科或计算机类专业,在教学内容上与企业岗位不相适应。"双元制"成人职业教育教学改革以职业能力培养为主线,以国家职业标准二级(技师)为参考,以企业适用为原则,遵循成人学习的实用性、办学形式的灵活性、教学组织的开放性和实践性,实践"校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才",培养企业需求的"本土化"高技能人才。     

后学历时代成人教育如何创新发展机制

随着终身教育理念的确立,学历文凭不再成为成人教育唯一的追求。这标志着后学历时代的到来。在后学历时代,成人教育面临着诸多办学困境,在办学理念、教学模式、教学手段、教学内容等方面存在着与现实不相吻合的一面,反映了成人教育发展机制与社会要求之间的差距。适应新的教育理念,推动成人教育转型升级,需要创新成人教育发展机制,在办学理念、办学模式和学科体系建设方面以新的思路引领成人教育发展。     

学历歧视与成人教育的信誉危机

成人教育的毕业生在就业和升学中会遭到用人单位和招生单位的差别对待,这种成人教育的“学历歧视”源于成人教育的信誉危机,即社会对成人教育体系产生了不信任的感觉。成人教育的信誉危机又源于成人教育质量的低下,要消解成人教育的“学历歧视”,需要从办学定位、教育资源和质量监控等方面切实采取措施提高成人教育的质量。     

高校成人教育管理者继续教育问题研究

成人教育管理者继续教育问题是影响我国成人教育发展的一个重要因素。目前,我国高校成人教育管理者存在着专业技能低、学历职称低、地位低等一些问题。在借鉴发达国家成人教育管理者专业化发展的基础上,从法律政策支持、专业组织完善、接受专业培训和教师准入制等四方面提出我国高校成人教育管理者继续教育的构建策略。     

试论岗位职务培训同学历教育的关系

一、岗位职务培训和学历教育是达到岗位职务标准的两种不同的培训形式要进行岗位职务培训首先要解决的是一个岗位职务的标准问题。岗位职务标准应该包括学历、政治理论、专业知识等三个方面的要求。但是,这三个方面的要求是不能在同一次培训中解决的。其中学历要求是对担任某个岗位职务的职工、干部在文化知识方面的要求,应该通过学历教育来完成,这应该依靠普通教育(这是主要途径)和成人教育两个途径来解决。而岗位职务培训则重点解决政治理论和专业知识这两个方面的教育,所以说岗位职务培训和学历教育既有联系,又有区别。其联系在于:岗位职务培训同学历教育都是为了使职工、     

我国成人教育制度存在的不足及完善对策

教育是为了使每个人能适应社会的需要,但是并不是每个人都有能力和物质基础接受高等教育.对于学历较低的人来讲,成人教育是高等教育的一种重要的补充形式,对于提升个人的知识和技能也是非常有必要的.对于学历较高的人来说,成人教育则是实现终身教育的必不可少的环节,目前我国的成人教育制度在管理、师资、社会评价等方面存在一定的不足,急需完善.     

要正确认识成人学历教育的办学质量

国家教育中对普通教育学生和成人教育学历生要求同专业、同层次、同水平,我们的成教学历毕业生基本上做到了这一点,社会上一些人认为成教学历毕业生毕业凭“含金量低”,这种看法是错误的,成教学历生对学习内容有选择,这正是突出了他们学习的职业针对性,成教学历生学习基础理论和专业基础理论相对较少,正是为了突出他们的职业性特点,要求他们对理论的学习以基本够用为限度,成人学历生本身的工作经验是一种资源,因此对所学习的理论知识和专业技能转化为能力,变成现实的生产力。学习内容各有侧重,学习理论有多有少,学习方法互有差别,只是反映了普通教育学生和成人教育学历生同专业、同层次的不同办学特,并非培养规格有别。     

给我一个市场,我可以营销整个世界

如果你有空去人才市场逛逛，你会发现很多公司都在招聘销售岗位。事实上，这个岗位的人才需求量的确很大，而且行业门槛不高。不管你出身什么专业背景，也不管你的学历多高，只要你愿意投身销售行业，都可以找到一席之地。     

哈尔滨市成人教育存在的问题及改革对策

21世纪是知识经济、信息化社会时期,构建学习化社会、终身受教育的思想正日益深入人心,哈尔滨市成人教育在完成了学历补偿教育的特殊历史使命后,面临着自身发展的调整时期,本文就哈尔滨市成人教育存在的问题及面临学习化社会成人教育的改革对策进行初步的探讨。     

21世纪燕山大学继续教育学院发展的思路及对策

成人教育的学生大多来源于一线岗位，接受成人教育的直接动因就是更新知识，适应岗位需要。因此，我院在开展成人教育过程中，无论是办学思想、培养目标、专业设置、课程安排、教学方式等均能积极适应新形势的发展，办出了自己的特色。