三次家访·三种收获

校长的举动直接影响到整所学校的精神面貌和发展态势。笔者由一名工作干线多年的教师到刚刚上任不久的校长，对于学校教育的发展感触颇深：教育中要求老师要对学生多关爱，多鼓励少批评，而在工作中，我们对于一线老师的情感变化却很少关注；教学中要求老师要对学生开展减负，还学生多一些快乐时间，而工作中，我们却又让老师们忙着补一些并没有付诸于实际的活动计划与总结，搞得老师们总是牢骚满腹。以下是笔者初为校长的些“经营之道”，希望与同行共勉。     

乡音最真，乡情最亲

一、一次意外的课堂教学效果高中音乐教师大都有这样的体会与无奈，就是学生热衷于听他们喜爱的流行音乐而对于教材上的音乐大都缺乏热情与兴趣，当提及民间歌曲时学生们更是不屑，认为是很老土、很落伍的那种音乐。为了让学生们多了解民歌、喜欢民歌，老师们绞尽脑汁。     

如何使学生喜欢你

教师首先要有一颗爱心,热情和平等地对待每一位学生。一位教育家曾说过,老师要让自己蹲下去看学生,而不是永远地高高在上。当然这种爱心是体现在很多方面的,有时,不经意的一件小事,却会使学生与教师之间产生深深的感惰。在上学期,有一个高年级的男生,上课总是不太认真听讲,我时常提醒他,但作用不大。有一次上     

和谐教育应从细处抓起

每天中午．笔者都要从城郊一所小学的校门口路过．看见学校门口既没有保卫人员守护，也没有教师值班，只见6个高年级学生佩戴着红领巾，整整齐齐地站在门口．迎送着师生们进进出出。当教师进出时，这6个学生就把手举起来，叫一声：“老师好。”然而．那些进进出出的教师们却没有一点反应．旁若无人地走了过去。     

让教学错误成为有效的教学资源

学生学习错误对成长的价值已众所周知。老师们都知道．善用学生的学习错误可以拓展学生的知识．可以提高学生的能力．还可以培养学生的情感态度。教师在教学中偶尔也会出现错误．这种教学错误的价值却往往被我们忽视了。其实．只要善用。教学错误也是一种非常有效的教学资源。     

让学生在良好的氛围中成长

每天中午,当同学们吃过午餐都在玩耍嬉戏时,0-(1)班的同学们却满怀愉悦的心情在每位教师办公室间穿梭着,扫地、打水、倒垃圾……他们是那样热情地为老师们“服务”着,整洁的办公室是他们劳动成果的最好展示。一天又一天,没有间断,老师们都已习惯每天中午看见他们灿烂的笑脸。     

政治课教学中如何渗透情感教育

素质教育是一项复杂的系统工程，情感教育是素质教育的重要内容，也是全面实施素质教育的重要途径。教师对学生倾注满腔的爱，对学行进行体贴入微的情感教育，学生会从同老师的接触中，感觉到老师对他人的理解和尊重，从而激发起学习热情，调动起求知的内因，使教师的教育教学活动达到事半功倍的效果。     

过一个有特点的教师节

每年的教师节．办公室里总是穿梭着一批批学生，随着一声声的“老师好”．学生们变戏法似的从身后拿出一张张精美的贺卡或是一些纤巧的小札物．毕恭毕敬地递到老师们面翦。接过一件件凝聚着学生爱心的价值不菲的礼物，老师们虽然不忍心去批评学生．但心中的沉重总是大于欣喜。国家设立教师节的意义在于引起全社会对教育和教师的尊重和关注。然而．现实却使美好的教师节越来越变得世俗化．无形地增加了学生的经济负拥和心理负担。但是，学生们不明白．这其实是每一位教师所不愿意看到和接受的。     

焕发课堂活力,提高课堂效率

很多时候,我们在语文教学中会出现这样奇怪的现象：尽管老师极尽释解之能事,或者旁征博引,甚至纵横阖捭,但学生却兴味索然,恹恹欲睡;教师口若悬河,滔滔不绝,学生却沉默寡言,死气沉沉;教师忙得不亦乐乎,学生却无所事事。而在欣赏根据名著改编的电影、电视剧时,学生却兴趣盎然、迫不及待、陶醉其中。即使是在阅读这些文学作品时，也比听...     

中学语文课堂评价的三种方式

新课程背景下,教师们努力打破传统教学理念的桎梏,把课堂的主动权交还给学生,使学生成为语文课堂的主体。但由于课堂评价体系的缺失,部分语文课堂却成为了"历史课"、"政教课",而个别语文老师却美其名曰这是对学生"情感态度与价值观"的教育。很显然,科学的课堂     

用新理念创设小学音乐新课堂

小学高段年级的学生，是小学阶段掌握知识日益增多，生活经验日益丰富的时期，学生的情感体验较小学低中段时更趋深刻，思想言行也更趋成熟。在音乐学习中，也较之前更具鉴赏力和判断力。然而，在音乐课堂教学中，却存在这样一种现象：中学不如小学，小学高年级不如中、低年级。课堂上，常常见到教师全情投入，学生漠然视之；教师滔滔不绝，学生窃窃私语，几位好学生努力而痛苦地配合着老师在行动——其他学生的表现往往与老师的预设差距甚远。     

试论积极的情感因素在英语教学中的作用

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验．反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的丰体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力。这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面．情感又是英语学习中理解和表达的心理基础．学生有了一定情感体验．才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情．才能真实地表达自己的思想感情。因此．英语教学必须重视情感因素。     

让物理课堂活起来

怎样使物理课堂活起来，是老师们上每节课前都苦苦思索的问题，也是老师们最费神的问题．而有的学生提到物理也是摇头，有的虽然很感兴趣，但是成绩却不理想．我在长期的教学实践中，充分利用各种有效手段，营造积极的课堂氛围，创造好的学习情境，让物理课堂活起来．以下是我的几点心得体会．     

转变学习方式 拓宽课堂空间

在教学实践中,笔者尝试着“转变学习方式、拓宽课堂空间”,偶有惊喜。 “《花的话》一文是一篇童话,文章写冬去春来时开放的花儿;写花儿们刚开放时的兴奋;写日久厌倦后花儿们在月下的比美论贵,最后写小男孩采摘二月兰献给亲爱的老师。”这是初中语文第一册《教师用书》上的一段话。这段话确定了课文的主题。文章浅显,写得活泼而有情趣,结构也较简单,学生易于掌握,而主题到底是什么,学生却难以提挈。于是老师只作点拨:同学们你们喜欢什么     

语文观摩教学的几点思考

在新课改的探索和实践中，教师们的教育观念、教学方式、教学行为得到了改变。语文课堂教学上，那种教师滔滔不绝的讲解看不到了，看到的是学生的合作探索和交流，教师不在仅仅关注自己的教学带给学生多少知识，更关注教学活动是否促进学生全面、持续、和谐的发展，是否使学生在获得对课文的理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。这种生机勃勃、充满活力的语文课堂固然可喜。然而，从近期听过的部分老师的观摩课中不难看出，老师们往往为了追求教学环节的完美，教学手段的新颖，而顾此失彼、本末倒置，发人深思。     

“乐学”技艺初探

学生是一个复杂的群体，他们中个体与个体之间有着许许多多的差异，怎样才能让不同的学生都“乐学”呢?爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。”因而，教学经验丰富的老师在组织教学过程中，通常在激发学生学习兴趣，促使学生“乐学”上下功夫。几年的教学实践使我对学生“乐学”有几点切身的体会。一、情感技艺，即热爱的技艺首先，教师要“乐教”。教师要以满腔的热情来对待所教专业和所教内容，并用这种热情来感染学生。作者对描写的事物充满激情才能淋漓尽致地描写，同样，教师对所教内容充满激情才能全身心投入教学。如…     

营造和谐的化学课堂，构建融洽的师生关系

教学活动是师生双方情感和思维的交流．教师和学生构成了中学化学教学两个重要的方面,学生的学科情感取决于对任课老师的喜好。古人云：“亲其师,信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度。并在教学中让学生感受到这种态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科．愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意．或受到教师的漠不关心、过多的指责等,就会使学习情绪不佳．从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至产生种种不良情感,导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多。那么如何改变目前师生关系中存在的问题,建立良好的师生关系呢？     

班主任如何搞好情感教育

在班主任的教学工作中,老师和学生们之间的师生关系的好坏直接的能够影响到教师们的教学成果的好坏。因此在我们日常的教学过程中更需要加强对学生们进行道德品质方面的教育,所以这也就对我们教师提出了更高的要求,要求我们将自己的正确的思想要转化成为学生们自己的要求和思想,而这个过程是需要我们老师付出自己的情感,并将自己的情感进行很好的过滤和催化。     

适度把握情感距离 建立新型师生关系

第一,新老教师有差异。新教师们与学生年龄相近,有太多相似的趣味和爱好等就很容易与学生沟通,拉近师生距离。可稍不留神也可能在学生中丧失掉老师一部分管理与组织者的权威。因此,新教师们适当与学生保持一点距离,热情浪漫中调和一些庄重严肃,教育教学效果可能会更好。老教师们,课堂上从容自如、妙语如珠,课堂外对学生苦口婆心、语重心长、学生便对老师油然产生敬仰崇拜,认为老师就是"真理"的化身。     

浅谈阳光下的教育

“皮格马利翁效应”的核心内容是指：只要对学生们热情期待和肯定，就能得到期望的效果。一般地说，表扬能使学生产生自豪感，而批评则会挫伤学生的自尊心，这就提醒教师经常创设一种“老师在期待着我”的心理情境，让学生从老师的表情、眼神、微笑、语言、语调中感到振奋，受到鼓舞，从而形成一种积极向上的动力。无数的教育事实证明了无论是优秀学生，还是某方面存在着问题的学生，他们的心理渴求是相同的一期待着老师对他们的热情期待和肯定。