课前几分钟口头作文

课前几分钟口头作文都安县高岭中学谭绍根课前几分钟口头作文，就是说教师在每日语文课开课时先用几分钟时间让学生口头作文，然后再按计划上课本里的内容。具体做法是：一、先预告题目，后临课出题。开始训练时，学生对口头作文是感到有难度的。口头作文前，教师首先给他...     

一节分数应用题基本训练课

为了使学生进一步掌握分数乘除法应用题的结构、解题关键和方法,提高学生的解题能力,我安排了一节基本训练课。在课堂上,学生真正做到了动脑、动口、动手,达到了预定的教学要求。训练内容如下。一、口头列式训练。先出示应用题,让学生看题,然后口头列式。     

巧架梯子上高楼——高师学生口头表达能力训练的策略

在当今开放型社会里,人们日益重视信息与思想的传递与交流。口头表达在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。高师学生作为未来的教师,承担着培养未来高素质建设者的光荣使命,更应该加强口头表达能力的训练。在语文教学实践中,我利用课堂内外各种机会,对学生的口头表达能力进行了有效地训练,主要采用了五种策略:阐明利害,让学生乐于口头表达;创设氛围,让学生敢于口头表达;明确要求,让学生学习口头表达;引导读看,让学生积累表达的素材;开展活动,让学生练习口头表达。     

自主学习中教师的主导作用不容忽视

<正>新课程改革以来,引导学生自主学习这一教学形式,为中学数学教学注入了新的活力,成为课堂教学改革的一大亮点.但其中也存在一些误区,如有些学校甚至机械地限定了教师一节课讲课的时间,有些教师干脆放手让学生自学,这往往导致学生对问题认识不深刻,课堂低效.首先要明确,学生的自主学习与学生自学是有区别的,学生的自主学习需要教师进行指导,需要教师设计相应的问题,引导学生阅读、实践、探究、交流、提炼和总结,最终深刻地理解教学内容,熟练掌握解决问题的方法.笔者曾做过这样的试验,对"函数的极值"这节课采用了三种不同的授课方法.第一种给学生一节课的时间让学生自学"函数的极值"这节课,要求完成课后的练     

复述课文是教学中不可忽视的一环

我是一名乡村小学教师。同仁相聚常听有些抱怨——现在很多学生口头表达能力差,不会概括段意和中心思想,写作能力更低等。我认为这是多种原因所至。究其主要原因,就是教师忽视了让学生进行复述课文的训练,没有意识到复述课文在教学过程中的重要作用。因为通过复述课文这一环节,教师可以了解学生     

农村英语教学如何培养学生的口语能力

1.课前3分钟英语汇报每节课开始前3分钟,让学生轮流上台,用英语作值日汇报,给每位学生提供机会,锻炼他们用英语说话的能力。值日汇报的内容,随学习的深入而日渐丰富,可由初级阶段的一句话发展到后来的两句、三句甚至一大串、一大段。这一滚雪球式的汇报练习,对提高学生的口头表达能力,无疑是一种“催化剂”。久而久之,学生就能口头作文了。2.练习至上,鼓励学生说上课时,教师可用实物、图片、简笔画、体态语言等手段简明扼要地引出新授内容(一般控制在15分钟内),留下大部分的时间让学生口头练习。练习时,鼓励学生大胆开口,运用语言来交际。这…     

运用papa软件设计和实施口头作业

由于语文口头作业大多在课外完成,因而,学校通常采用让家长在书或本子上签名的方式来知晓学生完成情况。但有时候家长的作业检查不细致,对于学生的错误纠正也不耐心,容易敷衍了事。而教师也会因为班级人数众多,没能检查每一个学生的口头作业。于是,我们借助互联网寻找到了papa软件。它是一款让照片"说话"的社交软件,可以把每个学生的口头作业呈现在教师眼前,让教师可以看到、听到学生的作业,从而培养学生的语言表达能力。我们依据课程标     

“静思默想”也是“金”——《西门豹》教学片断

课标明确指出“:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这就是说,阅读教学既要“读”又要“阅”,既要“书声琅琅”,又需“静思默想”。然而,当今阅读教学的课堂上,有些教师却没有安排大段的时间给学生静思默想。特别是在一些公开课上,执教者总是想方设法地让学生朗读课文,读书声是“从始至终”。若哪节阅读教学的公开课上,教师让学生朗读课文的时间少了,让学生静思默想的时间多了,听课者就会认为这节课“课堂气氛沉闷”“,这是一节失败的阅读教学课”……因而有些教师把与朗读同…     

如何营造和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛需要精心营造。和谐的要旨是尊重。1.要善于倾听教师要善于倾听学生。倾听是一种容纳与尊重。会积极倾听的教师能够将自己全部的注意力都放到学生身上,给予对方最大的、无条件的、真诚的关注,能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作,用之恰当,能让学生知道你真心地在听;口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都能让学生知道你的注意和兴趣。2.让学生感到被重视学生还需要在课堂上感到自己被重视。学生一旦认为自己在课堂上是无关紧要的,他们就会放弃或失去参与…     

语文教学如何发挥学生的主体作用

学生的学习过程是一个自主构建知识网络的过程,教师是外力,根本的动力来自于学生自身。因此,教师要充分重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生学会学习的过程,以达到“教是为了不教”的目的。一、明确任务,激发兴趣让学生明确学习任务,就是使学生在教学活动中进行有意学习。我一般采用下列三种方法,让学生明确学习任务。第一,开宗明义法。如在每节课开始时挂出小黑板(或是口头讲述),交代本节课的学习任务,并让学生看清、记牢。第二种,筛选讨论法。把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方,结合文章的重点、难点,抓住有价值的问题组织…     

为学生搭建积累的平台

要让学生在习作中写出真生活、真情感,如果没有一定的积累,这些都无从谈起。因此,作为教师,我们首先要教学生学会积累,教给学生积累语言的方法,为学生搭建积累习作素材的平台。一、积累语言1.背诵文本词句。儿童最初的语言积累主要是口头语言的积累,入学后,除了通过社交继续学习口头语言,更重要的是在语文课上通过阅读课文学习书面语言。因此,在课堂教学中,教师应当引导学生把当堂学过的词语融入     

让教案"活"起来

教案,顾名思义,是教师在授课前准备的教学方案,其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等."学案"却是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生明确本节的重点、难点以及在高考知识点的地位;知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权.     

如何让学生学好数学

长期以来,学好数学难成为中学生面临的一个重大问题.学好数学究竟难在何处?究竟存在哪些问题?笔者通过对广大学生的调查了解,发现问题主要在于学生对数学缺乏兴趣以及缺乏有效的数学学习方法.为此,笔者结合自己多年的教学实践,就如何培养学生学习数学的兴趣,提高学生的求知欲谈些认识.一、与学生交流情感,培养学生对数学的兴趣兴趣是最好的老师,也是创新的源泉.因此,在打开学生数学能力的通道之前,教师首先要培养学生对数学的兴趣,让学生喜欢数学.口头交流.要培养学生对数学的兴趣,教师与学生经常性的口头交流是很有必要的.教师可以用自己的…     

小学作业布置的误区及对策

作业提供了学生实践和应用的机会,它能巩固学生已学的知识,激发学生的积极性、主动性和创造性。对教师来说,作业也是教学“五认真”中一个重要环节,是反馈教学信息的重要手段。因而布置适量的作业不仅是可行的,也是必要的。然而,笔者在调查中发现目前有相当一部分小学教师在布置作业时存在着几轻几重的现象,正步入以下六个误区: 1.重书面作业轻口头作业有相当一部分教师一布置作业便让学生头也不抬地写、写、写,或让学生抄生字、抄课文,或让学生做题目、做试卷,很少留朗读、复述、背诵之类的口头作业;有的即使留了口头作业,检查也远没有查书面作业那样认真、细致。久而久之学生对口头作业的重视程度明显低于书面作业。     

浅谈中学英语的口语教学

语言的交际是英语素质教育的核心,注重英语口头交际能力的培养尤为重要.让学生明确学习目的,激励学习动机,教师要转变观念,创设学习语境,灵活运用多种方法,不断提高学生的英语口语交际能力.     

“四备”上好口语交际课——由一节研讨课引发的备课思考

作为交流的工具,语文应让学生在充分的口头交际中爱说、会说,所以,语文教师要给予学生足够的时间并开展多样的活动,那么,口语交际课怎么才能实现上述目标呢？希望以下三位教师的实践能为读者朋友提供一些思考。     

在阅读教学中重视口语训练的研究

在现实生活中,学生使用更多的是口头语言,口头表达能力对于学生社会交际、表情达意都承载着重要的作用.因此,阅读教学中教师应该重视学生的口头表达能力训练,提升学生口头倾吐和表达能力.     

激发学困生语文学习兴趣的探究

<正>一、重视沟通交流,营造宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围,有利于促进学生积极自主学习。教师可以改变传统的教学方法,将知识训练设计成相应的活动,如听写汉字比赛、背诵诗词比赛、成语接龙比赛、书名篇名对应比赛、名言名人比赛等等,还可以让学生在每一节课前用五分钟时间口头说一段话,训练自己的口头表达能力。这些活动,既能让学生乐于去做,学到知识,又能完成了教学任务,何乐而不     

以评价促发展

《数学课程标准》明确指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为了更好地在数学课堂教学中实现这一目的,我反复思考,不断探讨,积极改进课堂评价方式。一、自评促反思反思对于学生学习上的成长尤为重要。在课堂教学中教师给学生提供适当的自评机会,让学生口头描绘本节课所取得的进步和存在的问题,能有效地培养学生善于反思的习惯,找出自身的不足,及时进行弥补。例如:“这节课我学会了什么?”“我明白了什么?”“我掌握了什么方法?”“我学到了什么本领…     

我□说我心,让□语交际更具个性

口头言语能力就是说话的能力,是人们用口语准确、生动、贴切地表达、交流自己意图及思想感情的交际本领,是组织能力、社会能力、应变能力的综合体现。学生口头言环性化发展,就是学生能清楚地认识口语交际与外界交往的关系。教师在教学中要创设想象、交流、质疑的情境,让学生在双向或多向互动中锻炼和发展口头言语能力,激发学生的创新意识和个性化思维,让学生“我口说我心”,使学生的口头言语更具个性。