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本文概述中职信息技术课程,以信息技术基础模块为例,划分基于MOOC的教学知识点,从课前预习及自主学习、课中知识技能学习及互动、课后知识技能巩固及拓展、教学评价分析及改进四方面论述基于MOOC的混合式教学设计,为中职学校信息技术课程开展混合式教学提供参考。 相似文献
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本文基于混合式教学理论并结合最新的MOOC教学模式,研究了MOOC教学与思想政治教育教学之间的关系,设计了从创建MOOC网络资源、开发课程内容与教学模块、教学过程的具体实施到课程测评反馈四个教学环节的混合式教学模式。该模式将课上与课下、线上与线下紧密结合,在发挥教师教学主导作用的同时,突出了学生学习的主体性地位,是提高思政课教学实效性的有效模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
在当前的信息技术基础课程中,一些学校加深了对MOOC课程混合式教学模式的研究,希望通过网络的快捷方便与传统教学相互结合,共同推进教学质量的提高。文章从MOOC课程混合式教学模式的概念出发,分析这种教学模式的重要作用,提出相应的应用策略。 相似文献
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MOOC制作精美、内容丰富,能够显著提升学生的学习兴趣。将MOOC与传统教学相结合的混合式教学能够丰富课程教学形式,提升学生学习的积极性和对课程内容的掌握程度。对提高教学质量、启发学生对本课程的兴趣具有重要的意义。 相似文献
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在MOOC浪潮冲击中国之际,国内一些知名高校开始进行MOOC本土化尝试。同济大学物理学院普通物理课程老师借助国内MOOC(智慧树)平台,开展了线上、线下混合的课程教学模式研究与实践。结合混合式教学模式试点班在实践过程中所做的工作,分别阐述了混合教学模式试点班教学方式、学习方式、评价方式的具体实现流程。并将基于混合式教学模式试点班实践过程中的相关数据与没有进行MOOC教学模式的普通班的学习情况进行比较,阐述混合式教学模式较传统教学模式的优势之处;思考和总结混合式教学模式实践中存在的问题,以及对怎样有利于学生在MOOC平台中持久有效学习给出相应建议,为今后开展从SPOC到MOOC工作提供依据。 相似文献
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为了提升通识课教学效果,文章首先阐述了高校通识课的教学情况,然后分析了高校通识课慕课教学情况,接着论述了基于慕课的高校通识课混合式教学实施的意义,最后提出了基于慕课的高校通识课混合式教学策略。 相似文献
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文章调查了MOOC与课堂教学相混合的教学模式对天津医科大学英语分级教学的影响,研究通过对286名学习医学术语学的大二学生开展的问卷调查发现,三个级别(高、中、低)的学生在两个因子上出现了显著差异,对课堂教学的满意度都高于对MOOC教学的满意度。 相似文献
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基于慕课的混合式教学的设计与实践——以2015~2016年北京大学开设的混合式课程为例 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代教育技术》2017,(11):71-77
文章探讨了混合教学的优势,进行了基于慕课开展校园混合式教学改革的探索——以2015~2016年北京大学开设的27门基于慕课的混合式教学课程作为研究样本,调查了其中20门混合式课程的基本情况和教学组织方法,并进行了实践案例分析。最后,文章提出了开展基于慕课的混合式教学时在加强教学设计方面的建议,以期为慕课教师开展混合式教学提供参考。 相似文献
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刘景艳 《中国教育技术装备》2021,(17):113-114
高职英语混合式教学模式的应用在很大程度上打破了教学在时间和空间上的局限,有利于提高教学的时效性.在MOOC环境下构建高职英语混合式教学模式,更有利于发挥网络信息技术的优势,丰富高职英语教学内容,创新教学形式,激发学生学习的积极性,培养与锻炼学生的自主学习能力,从而推动高职英语教学进一步发展. 相似文献
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国内外基于MOOC的混合式教学模式近年来研究较多,MOOC的研究正逐步由在线学习向混合学习、翻转课堂、研究性学习转变,体现出较强的针对性和多样性.在MOOC热的背后也暴露出诸多不足,如何更好地利用MOOC进行教学以实现教学效果的最优化也成为亟待解决的问题,文章试图通过任务驱动的视角进一步优化基于MOOC的混合式教学模式... 相似文献
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研究显示,在影响学生对思政课慕课教学满意度评价的四个主因子中,评价考核的影响最大,其次是交互水平;实体课堂教学效果对总体满意度的影响大于慕课质量,说明推进基于慕课的思政课混合式教学改革,既要提升慕课平台建设的品质,又要注重改革传统课堂的教学内容和教学方法。为推进基于慕课的思政课混合式教学改革,高校应进一步完善思政课课程考核评价内容和方法;增加交互在课程考核的比重,提高线上平台对于交互的技术支持和管理运行能力,提升线上交流模块的利用水平;坚持主导性与主体性相统一,办好实体课堂;协同线上与线下教学,推进碎片化学习与系统化认知相融合。 相似文献
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郭丹丹 《大学.研究与评价》2023,(20):151-154
随着MOOC如火如荼地发展,其在教育中的价值逐渐被人们看到。基于MOOC衍生出混合式教学模式,将线上教学与线下教学结合起来,集合这两者的优势,为教育提供助力。文章围绕大学英语教学,分析混合式教学模式在其中的应用。本研究认为,将这一模式用于大学英语教学,对丰富教学资源、锻炼学生自学能力以及大面积提升教学成效有重要作用。在具体应用时,需把握好资源建设、课前导入、课堂面授、学习评价这几个教学环节。此外,结合具体教学内容,文章对这一教学模式的应用做了说明,旨在使其更有效地应用于大学英语教学中,为教学提供帮助。 相似文献
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《现代教育技术》2017,(5):33-39
文章基于混合式教学的相关分析,以清华大学2016英语暑期夏令营开展的"生活英语听说"MOOC与雨课堂的教学实践为例,对基于MOOC与雨课堂的混合式教学进行初步探析。文章设计了基于MOOC与雨课堂的混合式教学活动,并针对夏令营的助教和学生,分别进行了"生活英语听说"MOOC和雨课堂的相关问卷调查及数据分析。调查结果显示,"生活英语听说"MOOC提升了助教和学生对英语国家文化的认识,但助教和学生对该课程的满意度并不相同;雨课堂有助于英语教学,但助教和学生对该教学工具的满意度也不相同。期待文章的研究,能为基于MOOC与线上教学工具的混合式教学提供参考。 相似文献