利用乡土历史资源优化高中历史课堂教学

<正>随着我国新课改的逐步深入,对乡土历史资源的开发及利用已引起高中师生的高度重视。作为一名优秀的高中历史教师,应积极挖掘并利用乡土的历史资源,丰富历史教学内容,促进教学方式多元化。本文以人教版高中历史必修2第12课《从计划经济到市场经济》为例谈谈如何利用乡土历史资源优化高中历史课堂教学。一、引入乡土历史,激发学生热情心理学研究表明:所学内容与学生周边生活联系紧密,有利于学生产生学习热情。中学历史教师在教学中     

利用乡土资源优化历史课堂教学——以人教版《社会主义建设在探索中曲折发展》为例

在高中历史教学中，穿插乡土历史资源知识，让学生从身边的现实感受历史，可以使抽象枯燥的历史知识变得具体、形象、生动，也使高中历史教学趣味盎然、充满活力，而且对学生也起到耳濡目染、潜移默化的教育作用。在运用乡土资源材料时要依据课程标准的要求，酌情运用乡土史材料，注意与教科书紧密配合，不能随意缩小全国性事件而夸大地区性事件的...     

掀起中学历史课堂教学小高潮的有效策略

历史教师在教学过程中,要不断地设置一些教学小高潮来激起学生思想、情感上的共鸣,集中学生注意力,从而提高教学效率。掀起小高潮的途径和方法,一是从教学内容,包括导入新课、结束新课、重点与难点以及插入乡土史等方面去设计;二是从教学手段,包括课堂语言手段和直观性的现代化教学手段等方面去设置。     

关于中学历史课题研究的探索与实践——以历史乡土资源的开发与利用为例

要让中学历史课题研究更具生命力从而避免流于形式：选准历史课题,是确保历史课题研究有序推进的前提,课题选择有利于历史校本课程资源的开发和国家课程的校本化;建立有效管理机制,是历史课题研究有序开展的保证,学校教科室应建立合理的课题评价管理机制,有效地推动课题开展;注重历史课题研究的过程管理,是保证历史课题研究的有效途径,专...     

开发乡土历史资源,优化课堂教学

乡土历史资源有本地的历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要人物和重大事件等,都是学生比较熟悉素材,合理利用乡土资源,有助于提高教学质量,提高历史课堂教学的有效性。     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

中学历史教学中乡土历史资源的利用

乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影,是进行爱国主义教育的生动、具体材料。运用乡土历史资源进行中学历史教学,有益于提高教学效果,所以深入挖掘乡土历史资源对中学历史教学是非常必要的。虽然各地在中学历史教学中可供利用的乡土历史资源与《全日制义务教育历     

乡土历史教育与中学课堂教学相结合的策略探究——从校本教材《巫溪历史文化》说开去

乡土历史课程资源的挖掘是课程改革的要求。笔者认为,围绕课程标准要求,挖掘乡土历史课程资源,开发校本课程,有助于完善历史学科三级课程设置模式,有利于拓展国家统编教材及地方教材教育教学价值。     

改进上海市中学历史课堂教学的几点意见

近年来，随着教育教学改革的深入，中学历史教师认真学习课程改革方案，切实转变教学理念，在探索教学模式，改革课堂教学的实践中积累了一定经验，取得了相当实效。为适应上海市二期课改的要求，配合课程改革推广的需要，进一步提高中学历史课堂教学的质量和效益，依据《上海市中学历史课程标准（试行稿）》，提出以下几点改进课堂教学的意见。     

妙用乡土历史资源促进历史课堂教学

《初中历史课程标准》明确规定：充分开发和利用乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和感悟大有裨益。利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国情感教育,对培养学生人文素养,提高学生的学习兴趣等诸多作用在教学实践中已得到充分的肯定。但由于初中历史教学任务重,我们必须巧妙地将乡土资源与课堂教学有机整合起来,真正发挥乡土历史资源促进历史课堂教学的作用。     

乡土资源在中学历史课程中的运用

课程资源是指形成课程的要素、来源，以及实施课程的必要而直接的条件。乡土资源是历史课程资源的重要组成部分。正如《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中指出的：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”江苏省句容市有着两千年悠久历史和丰富的乡土课程资源，值得历史教育工作者去发掘。     

例谈地方资源与中学历史课堂教学的结合

地方资源是中学历史课程资源的重要组成部分。作为教材内容的延伸和辅助资料,教师应对地方资源进行挖掘利用,使课堂教学与地方资源形成合力,更好地展示历史学科魅力,激发学生学习历史的内在动力,提升学生自主探究历史问题的能力。进而提高课堂教学效率,彰显历史教学的教育价值。     

浅析中学历史教学中社区历史资源的利用价值

2017年《课程标准》的实施要求教师大力开发教材以外的课程资源.在中学历史课程资源中,社区历史资源区别于其他历史课程资源最显著的特点是便于教师开展实践教学,拓展教学空间,且社区历史资源贴近学生生活,具有激发学生历史学习兴趣、拓宽学生历史视野、培育史料实证和家国情怀的历史核心素养的重要价值.开发利用社区历史资源,应当将"引进来"和"走出去"相结合,实现历史课堂和社区历史资源的双向互动.     

中学历史课堂教学结构的优化

优化课堂教学,就是要求教师全面地掌握和能动地运用课堂教学过程中各种矛盾运动的规律,以最有效的方式指导学生主动积极地参与学习,从而保证在规定的时间里取得最大的教学效果.优化中学历史课堂教学结构应抓好以下几个环节. 1 制订科学合理的教学目标,激发学生积极参与学习 教学目标是教学的方向,对教学起着指导性作用.     

中学历史课堂教学把握内容主旨的基本途径与方法

中学历史课程标准所规定的课程内容,自有其核心观点。依据课程标准编撰的教科书,无论采用课题体还是章节体,其课题(或主题)、单元(或章)、节(或课)也均有依从于核心观点的中心思想。本文所探讨的内容主旨,主要是指向教科书中的"课"而     

中学历史课堂教学标准定位初探

如何上好一堂历史课?这是历史教师一直探索的问题,伴随着社会的发展,历史课堂教学标准也不断被改革,但老师真正操作起来并不简单,因为标准是死的,学生和老师是活的,只有完美地将两者结合起来才能实现目标,准确定位。本人从多年的教学实践中总结一些体会,主要从学习效果、学习途径、学习潜力等方面谈谈什么样的历史课是好课。     

当前历史课堂教学中应当注意的几个问题

随着中学历史课程改革的日益深入，中学历史课堂教学出现了可喜的局面。在看到课程改革给课堂教学带来变化的同时，我们还应该看到课堂教学中存在的一些突出问题。本拟从新课程背景下，历史教师如何建立新的课程观，如何科学、有效地使用教材，如何整合教学中的“三维”目标等方面予以分析，希望藉此引起大家对这些问题的进一步关注和讨论。     

中学历史课堂教学有效途径探究

从目前中学历史课堂教学的现实情况来看,中学历史教学定位还十分模糊,课程所处的重要性还不突出,教学处境比较尴尬,这样的情况下,文章认为,在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天,中学有必要也必须主动地进行自我调整和调适,对中学历史课堂教学模式进行一定的改革。     

利用乡土资源 优化历史教学

正现行初中历史课程标准明确提出,"提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源",同时指出,"充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益"。     

薪课程下中学历史课堂教学应注意“六度”

新的历史课程标准明确规定,普通高中历史课程,是用历史唯物主义阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养和学科能力,促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面应发挥重要作用。新的课程理念要想得到实现,最终还得落实到平时的课堂教学当中,通过课堂教学来体现、贯彻。