德育过程中要区分对象的层次性

教育的对象不同,教育的侧重点也应有所区别。要提高德育实效,就要认真区别教育对象的不同层次,有针对性地开展德育工作。1、年段层次。初中学生有初中学生的特点,高中学生有高中学生的特点。我们要善于分析不同年段学生的思想状况,合理安排思想政治教育的重点。如高中三个年级可以实行"三主一线"式教育：一年级以养成教育为主,二年级以道德教育为主,三年级以理想前途以及健康心理教育为主,爱国主义教育如一根红线贯穿始终。2、年龄层次。少年时代天真烂漫,无忧无虑Z青年时代初人社会,对前途、人生等较为严肃的问题已经有了或多或…     

小学一年级学生养成教育童话化研究与实践

小学一年级是孩子们接受学校教育的起始阶段,更是进行良好习惯培养的关键时期。小学生在一年级养成良好的生活习惯和学习习惯,将影响孩子一生。冷水江中连中心小学养成教育童话化研究与实践,以童话干预小学低年级养成教育为切入点,将童话元素渗透在一年级学生养成教育行动研究中,取得了满意的效果,为低年级学生养成教育提供了有益的教育实践范例。     

根据学生年级特点，开展心理健康教育

一、针对每个年级学生成长发展中的不同特点确定理健康教育内容 1.低年级以养成教育为主.以"学会生活"为重点,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯 一年级学生处于以游戏为主向以学习为主的过渡阶段,缺乏系统学习的经验和能力,自理能力差,难以适应严格的学习要求.二年级孩子虽然有了一定的生活经验,但是其基本学习和生活能力仍未形成.     

让孩子们“参与实践、融入自然”的能力不再缺失

陕西省西安市高新第二小学始创于2001年9月,校园占地面积29亩,是一所现代化的民办小学。在“启迪心灵智慧,成就快乐人生”这一办学理念的鼓舞下,近年来,学校的特色教育活动以丰富的德育实践活动为推手,创建实践德育教育体系：一年级习惯养成教育,二年级礼仪教育,三年级爱心教育,四年级诚信教育,五年级责任感教育,六年级感恩教育。     

九年义务教育六年制小学思想品德第八册教材介绍

新编九年义务教育六年制小学思想品德课本第八册，是供六年制小学四年级下学期使用的。为了便于教师了解这册教材的编写意图，现简要介绍如下：本册教材是根据九年义务教育小学思想品德课教学大纲（简称《大纲》）对中年级的基本要求，针对四年级学生的年龄特点编写的。中年级承上启下，教育内容既在一、二年级的基础上有所加深，又为高年级奠定基础，力求体现出教育的层次和坡度，着重对学生进行基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育。教科书仍坚持图文并茂，彩色胶印，寓道理和行为要求于生动的形象之中。课文主要以儿童故事为主，富有…     

九年义务教育六年制小学思想品德(试用本)第八册教材介绍

本册教材是根据《大纲》对中年级的基本要求,针对四年级学生的年龄特点编写的。着重对学生进行基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育。教科书仍坚持图文并茂,彩色胶印,寓道理和行为要求于生动的形象之中。课文重点以儿童故事为主,富有趣味性,有利于儿童理解。 为了更好地指导行为实践,每课书均设计了练习,全册书后面有综合练习。练习的形式多种多样,富有启发性。     

浅谈培养小学二年级学生良好的数学学习习惯

小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段,良好的习惯会使人终生受益。而低年级正是入学不久的小学生养成教育的关键期。俄罗斯教育家乌申斯基说过：＂好习惯是人在神经系统中有效的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生就可以享用它的利息,而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。＂因此,针对低年级学生行为习惯的养成教育十分有必要。因本人所教学科是小学二年级数学,这里着重谈谈二年级学生数学良好的学习习惯的养成教育。     

大学生的职业道德养成教育

大学生职业道德的总体状况分为认知、情感、意志和践行等四种。本文在对大学生职业道德养成教育总体状况进行分析的同时,着重对性别、城乡、学科、年级等方面对大学生职业道德养成教育的差异性进行分析,并从加强隐性道德教育、潜移默化推动道德教育、强化课堂道德教育和树立自我道德教育等路径,强调对当代大学生进行职业道德养成教育。     

养成教育应做到五个结合

小学生养成教育是以教育目的为指针,以《小学生守财》为基本内容,通过多条渠道,反复训练而形成的相对稳定的行为习惯的一种教育,是提高小学生、乃至国民素质的一条有效途径。在养成教育的实践中我们体会到,要有效地对学生进行养成教育,养成良好习惯必须坚持“五个结合”。一、坚持整体性与层次性相结合小学六个年级,学生年龄跨度较大,因此在对学生进行养成教育时,既要从整体出发,提出小学阶段养成教育的总目标,又要根据学生不同年龄特征、分层要求,将养成教育总目标分解到底、中、高各级部,从而保证了小学阶段由低到高要求上的连续性,做     

用好习惯铸就班级软实力——年级学生养成教育之我见

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。我认为这里的行为习惯包括三个方面：一是学习习惯,二是语言习惯,三是思维习惯。在养成教育方面,班主任的作用很大,学生是否养成良好的行为习惯是检验班主任工作是否到位的一个重要标准。同时,检验一个班级是否有朝气、有秩序、有凝聚力,要考察细节,细节最能考验一个班级的软实力。而软实力的形成源于好习惯,也就是养成教育,尤其是一年级,学生年纪小,随意性大,是养成教育的起点,更应注重养成教育。     

浅谈聋校低年级日常行为精细化教育

一年级是孩子们踏入学校的起始年级,是人生的一个新起点。从一年级入学时就抓好学生日常行为养成教育,尤其是从细小处关注学生行为,把日常行为教育做得精细化,将对孩子一生的发展起到深远影响与重要作用。     

试论大学一年级学生养成教育的探索与实践——以长江大学为例

养成教育是培养大学生良好行为习惯的重要手段,也是促进大学生全面发展的重要途径,而一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段。为了加强对大学一年级学生的教育和管理,帮助他们顺利地完成从中学到大学的＂第一个过渡＂,本文对大学一年级学生养成教育的现状分析及加强大学生养成教育的基本途径等方面做了一定的探讨。     

浅谈高职学生良好习惯的养成

大学一年级是人生历程的新起点,也是一个至关重要的基础阶段。如何更好地进行一年级学生的教育和管理,帮助他们尽快融入新的学习、生活环境,养成良好的习惯,养成教育起着举足轻重的作用。本文根据大一学生的现状分析,探索并实践了一些关于养成教育的方法和途径,以期产生积极的影响,促进学生的全面发展。     

让文明礼貌之花在儿童心灵开放

文明礼貌是一个人应该具有的起码的社会公德,也是小学阶段思想品德教育不可缺少的内容。《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》修订本调整和充实了教学内容,其中,一、二年级加强了文明礼貌、行为规范的养成教育,要求一、二年级学生着重“学会日常生活中的基本礼貌,如会用礼貌用语,知道待客、做客的礼节……”     

重德育，学做人，培养高素质的职业人才

张店第一职业中专，始终将德育工作置于突出位置，全面实施素质教育，培养高素质应用型职业人才。一、明确德育工作目标，加强教育管理学校制定了德育工作的总体目标：即培养思想品德优良、专业水平高的德智体美全面发展的职业人才。并根据不同年级和专业特点，制定了分阶段的具体目标：即一年级着重进行“文明习惯和良好礼仪的养成以及理想、信念教育”；二年级着重进行“人生观、心理健康与法制教育”；三年级着重进行“意志、进取、创业和职业道德教育”。学校建立了行政和党群两大教育管理网络，实行全员、全过程、全方位的“三全”管理…     

五位一体共创现代社区学校——记湖南师大附中高新实验中学(下)

三、开展养成教育育人,构建学生成长服务体系。让学生获得持续成长是学校的根本宗旨,学校始终把“立德树人”作为学校德育工作的根本任务。从宏观而言,如何立德、如何树人,学校在德育方法上开展了创新性的研究工作;从中观而言,学校确立了培养“品德优、志趣雅、身心健、素质全”的学生的目标,在德育目标“优雅健全”上开展了研究;从微观而言,分年级分步骤具体细化,七年级为“行为习惯养成教育”,八年级为“青春期教育”,九年级为“励志教育”,各年级抓住核心,适应学生心理成长规律,科学系统地指导学生成长。     

小学生行为习惯的养成教育

小学阶段是培养习惯的关键期,一二年级又是最佳期。作为一年级的班主任,我在教育实践中,就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起,从现在做起,扎实有效地进行学生养成教育。     

高职艺术类学生阶段性养成教育浅谈

“阶段性养成教育”是人为地将高职学生在校学习两年半的时间,按照学生身心发展规律和培养目标划分为三个阶段开展养成教育。每一阶段都制定出培养目标,并根据目标制定出系列主题教育活动。通过有计划性地开展养成教育,帮助大学生塑造完美人格,促进大学生思想道德素质形成。     

强化养成教育,促进学生健康成长

我校地处城乡接合部,学生中有80％是来津务工人员随迁子女.2010年3月,学校新的领导班子从学校实际出发,确立了"以开展养成教育为突破口,带动其他工作全面上水平"的工作思路和"让学生在公平、和谐的氛围中健康成长"的办学理念,并致力于打造"强化养成教育,奠基终身发展"的办学特色.为促进学生和谐、健康的发展,我校制定了《养成教育培养目标及实施要求》,以日常行为规范教育为抓手,着重对学生的文明礼仪、行为习惯进行培养和教育,主要做了以下工作.     

大学生角色转换与适应障碍的个案研究

如何做好大学一年级新生的思想教育工作．以帮助他们顺利渡过心理适应期并实现个人角色的转换,是摆在高校思想政治教育工作者面前的重要课题。本文通过对某大一新生适应不良的典型个案研究．分析了导致个案适应障碍的原因,并提出了挫折教育、养成教育这两大辅导策略。