让语文教学“活”起来

随着课程改革的纵深发展,语文教学给广大语文教师提出了更高的要求,而《语文课程标准》的新教学理念的提出,教学新思路、新教法的出炉,让语文教学似乎看到了新的出路,新的途径。但这仅仅是理论上的进步和创新,落实到具体的语文教学中,却需广大教师的不懈努力。关于语文的学科属     

语文，触动灵魂的教育

现代学校教育立足于人完整生命的塑造和健全人格的培养，我们的教育目的是受教育者的全面发展。因此，我们的各门课程都应当非常清醒地关注人的全面发展的一切要素，尽可能地为学生的全面发展承担自己所能够承担的责任。而我们的语文教育，也应该着眼于此来思考、定位和把握。     

提升本质

从前，有一个首饰匠，他做首饰的技术十分拙劣，就把心思用在首饰盒上。当时的人大多数眼界不宽，对首饰的鉴别能力不强，所以这个首饰匠的首饰因首饰盒漂亮而不乏买主。于是，一些初学做首饰的年轻人便纷纷效仿他，把绝大部分精力花在了做首饰盒上。     

试论当代语文教育的现状及其对策

近些年来，中学语教育问题一直成为社会广泛关注的一大热点，语难教，难学，难考，难提高的严峻现实是目前制约语教学的基本因素，尤其是语教育的泛政治化和语教育的标准化更是制约语教育的两大弊端，因此，语教育要适应新时代的要求，必须从根本上加以改革，即对语学科的性质进行再认识，改革陈旧的教学方法和单一的教学手段，改革语课程，教材和考试方法，进一步提高语教师的综合素质，以语教育的现代化带动整个教育的现代化。     

语文教育中人文精神的积淀缺失和重构

<语文课程标准>在定义学科性质时表明了"工具性与人文性统一"的价值取向;在课程理念方面突出语文教育的人文特点"课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响";在课程目标方面增加了"情感态度和价值观"这一人文教育目标的维度.显然,语文教育的目标、内容、过程和方法等无不蕴涵着宏富的人文精神.关于人文精神,有的论者强调人文精神的普遍性,认为它贯穿人类文化发展的一切方面和始终;有的强调其超越性,指出它的实质在于对终极关怀的关注;还有论者把意识形态看作是人文精神的根.笔者认为:人文精神是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向、价值意向.它在本质上强调人的情感、人的体验,总体特征趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐和模糊.在不同的历史时期,人文精神有不同的内涵.本文试从历史发展的角度探讨语文教育中人文精神的积淀、缺失和重构.     

语文教学活动中的量、度、面

通过新课标的学习，老师们大多意识到了要让学生真正成为学习的主体，让他们在一种平等、民主、合作的教学氛围中学习。因此，许多老师都在自己的课堂教学中设计了学生参与的学习活动方式，让我们的课堂变得生动活泼，学生也兴趣盎然积极地投入到学习活动之中。但是，部分教师一味地追求课堂教学的活动性，却忽视了活动存在的价值，使得有些活动流于形式，成了为活动而活动。那么，怎样才能使教学活动真正有效和高效呢？笔者以为，应该使教学活动有量、有度、有面。 有量。即教师在教学活动过程中应该给予学生最为充分的活动时间和空间。这…     

在活动中学习语文

新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”开展基础教育课程改革实验一年多来．我在教法上作了大胆的改革，重视语文活动课的教学．改变过分强调知识传授的倾向．努力形成学生积极主动学习的态度．使     

语文教育中的科学教育

人类与其他动物相比,有着最长的幼年期,从进化角度说,这是学习的需要.人类依靠文化的优势得以快速发展,创造了灿烂的文明.但作为人类的个体,我们后天获得的性状不能遗传,每一代人的学习都要从零开始.教育是人类特有的烦恼,历时的知识积累,压迫着个体的心智,使学习之路不可避免地延长,甚至等同于生命的历程.所以,现代教育的主要困惑就是考虑如何剪裁学习内容,研究哪些知识是必要的,并希图通过灌输各种教育理念,以高效的、快速的、甚至是娱乐的方式来实现教育的目标.     

语文教学新课程改革的几点思考

新一轮课程改革以来，广大语文教研人员和教学一线的教师以前所未有的热情，努力实践着语文课程标准倡导的理念。随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，但由于否定传统语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的语文教学较难实现根本性的改变。语文教师在教学中存在的最大的困惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为，如何在语文教学中更好地体现本学科的特点。本人就语文教学新课程改革中需要注意的一些问题进行了思考。     

高三语文教学低效原因探微

新课程的全面实施必将带动高三语教学的彻底革命。然而，现今高三语教学现状却不尽如人意，教学出现了低效化的倾向。如何在新课改背景下审视高三语教学现状，走出高三语教学的低谷，值得我们认真研究、反复思考。     

新课程改革环境下的语文传统教学

目前新一轮基础教育课程改革正如火如荼的开展，语教学也不可回避地站在这轮课程改革的潮头浪尖上．在新环境中寻找更新与发展，是继承历史传统上的再一次跨越，语的传统教学多读、多写、多看，应陔有所继承与发展，与新课程改革相对应而存在，而并非互相对立与排斥。新课程改革理念下恰当合理的运用传统教学方法取得成效也会令人满意。认真回顺语传统教学，有许多东西值得我们继续学习值鉴和使用。     

对现代语文考试改革与发展的建议

如果说在社会发展缓慢时期，语文教学的改革对考试的要求，人们可以在紧张与矛盾之间得到缓解，在人们悠闲的生活中能得到释放的话，那么，随着社会的急剧发展，人们更加关注的是：我们的语文教育与考试是要把人们带回昨天，还是要把人们引向明天。不可否认语文教育与考试中还有许多不尽如人意之处，如人的潜能的开发和智力的发展等还没有被置于很突出的位置，素质教育讲了多年，“应试”的魅力仍不可抗拒。     

新课程与教师的积极应对——与语文教师谈新课程背景下的角色转变

中国教育学会中学语文教学专业委员会于 2 0 0 2年 5月 2 9日～ 6月 3日在宁夏举行了“新世纪中语西部行动”。来自北京、天津、湖北、吉林、山东等地的特级、高级教师及研究人员 2 4人参加了这次行动 ,分赴银川、吴忠、固原、石嘴山四个地区上示范课、作学术报告 ,同时 ,商务印书馆、人民教育出版社报刊社、《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文报》《作文报 (威海 )》《中学语文教学》《作文导报》等出版单位还捐赠了出版物     

谈中小学语文新课改对语文教育基本经验的借鉴问题

1904年语文独立设科以来，语文教育走过了100年的历史，积累了丰富的经验，目前中小学语文课改应注重借鉴。这些主要有：一是要树立语文教育的整体观念；二是编写合乎汉语习得规律的相对稳定的教材；三是运用合乎母语习得规律的教学方法；四是重视传统语文教学思想的学习和研究；五是加强高师院校中文系语文教育史课程的设置。     

语文老师的文化底蕴与教学方法

时下，由于新课改的推出，丰富多彩的多元教学法让人耳目一新。“自主”“合作”“探究”使课堂教学“活”了，新了，有情趣了。然而，笔者从大量的听课与授课的切身感受中，隐隐觉得这种外在的、强调太多的“新”与“活”的形式缺乏一种内在的厚重感。我曾冷静的扪心自问：这难道就是新课改全部真正的要义?笔者认为，新课改真正的要义应该是教师的真功夫，     

“教是为了达到不需要教”与现代语文教育

叶圣陶先生是我国当代著名的语文教育家，他的语文教育思想博大深邃而又通俗易懂，对我国的语文教育不仅在理论上具有指导意义，而且在实践上也具有示范作用。叶老在他的许多文章和书信中谈得最多的是关于“教”的问题，在这方面，“教是为了达到不需要教”是他的至理名言。《大力研究语文教学，尽快改革语文教学》中有一段精彩透辟的论述：“教师教任何功课(不限于语文)，