高校教师职后教育:欧美经验与我国作为

欧美高校教师职后教育目标明确而集中、内容的针对性和实效性强、开展形式灵活多样、实施部门众多和激励制度比较健全。欧美高校教师职后教育的相关经验对我国高校教师职后教育的开展颇有借鉴意义。检视自身问题,我国高校教师职后教育需要在意识、策略、机制等方面作出改进。     

专业发展视域下高校教师职后教育模式论

作为一种和教育共生互补的关联体,教师在专业方面的发展以及职后教育程度将会直接对我国的教育事业发展产生影响。从教师的视觉分析问题发现当前我国的教育体制仍然存在教育理念落后、保障机制缺乏、教师培训机构数量有限,对于课程的设置缺乏基本的科学性等多种问题。因此,在以后的教育发展过程中应当加强上述问题的整改,从而构建科学有效的教师职后教育新体制。     

主题社会实践高校教师职后教育的另类途径探析

本文以对外经济贸易大学近年来开展的师德主题社会实践为例,对当前从教师职业培训到教师教育的高校教师培养模式转型的条件下,如何提高教师职后教育的效益的问题做了论述。本文认为,主题社会实践作为一个板具潜力的途径,可以为高校教师职后教育另辟蹊径。     

借鉴国外经验发展我国高校教师职后教育

现代教育技术的广泛应用,要求教师必须更新知识、强化创新意识、提高创新能力,因此教师的培训工作刻不容缓。综观国外发达国家高校教师的职后教育情况,学习与借鉴他们在教师培训方面的成功经验,探索出一条适合中国的教师培训之路,对提高综合国力和整个国民素质具有重要意义。     

我国高校教师职后培训措施探讨

高校教师职后培训是高校教师队伍建设的重要环节,是教师素质提高的有效途径。     

浅谈我国高校教师入职教育

高校教师入职教育是教师进行职业角色转换的重要时期,对教师能否适应新的角色和环境起着关键性的作用。本文从分析我国高校教师入职教育的现状入手,分析了我国高校教师入职教育存在的问题,并初步提出了解决这些问题的对策。     

我国高校教师入职教育的实证研究

通过对东北师范大学、河南科技学院、安阳师范学院部分青年教师的问卷调查,归纳总结了教师入职教育在法律制度层面及操作实施层面存在的问题,并提出了相应的解决对策,为我国高校教师入职教育的完善提供参考。     

高校教师入职教育指导思想、问题及对策分析

教师入职教育的含义是新教师在从职前教育阶段向职业阶段的过渡时期所接受的全部指导、培训活动以及自身的实践探索。高校教师入职教育核心的指导思想就是转变受教育者的观念,完善其人格。本文针对我国高校教师入职教育存在的问题提出了相应的对策。     

从“tea time”看高校教师的职后再学习

"tea time"原是在西方高校教师群体中流行的一种学术交流活动,传入我国高校后,亦为我国高校教师群体完善自身的学术素养和人格魅力、重视并实现职业生涯的继续学习提出了更高的要求。在传统意义上的教师职后继续教育和再学习方式之余,高校教师群体有必要实现职后再学习在场域平台上的思维转变,通过做持续的学习者,立足高校"大课堂",以经验加反思作为现代教师职业成长的有效途径,提高教育职业生涯的发展质量。     

浅谈小学教师职后教育

职后教育作为教师终身教育的一部分,在小学教师的职业发展中有着重要意义。本文对如何做好小学教师的职后教育作了探讨。     

高师实施健康教育的思考

高校是培养高素质人才的基地 ,是学校健康教育的最后阶段 .师范学校是培养教师的摇篮 .健康教育对高师来说有着双重意义 .通过文献资料和问卷调查 ,对高师健康教育的现状进行了剖析 ,提出了健康教育的实施建议 .     

高职院校教师对创新创业教育的认同研究

通过问卷调查及访谈的形式开展了高职院校教师对创新创业教育的认同研究,结果表明:教师对创新创业教育认同较高、期待更多参与,同时对创新创业教育开展形式、平台建设、资源整合等方面进行了深入思考。基于调查分析,笔者从转变认识、转变主体、转变模式三个方面提出了高职院校开展创新创业教育的建议。     

论高校教师创新教育素养的培养

要培养学生的创造力，需要教师具有与之相适应的教育创新素质。然而，相当一部分高校教师在观念、知识、能力等方面与创新教育的要求存在着距离，这在一定程度上制约了学生创造力的发展。因此，高校教师应更新教育观念，构建适应创新教育要求的知识结构，开发自身的创新潜能，努力使自己成为创造型教师。     

民办高职院校专任教师队伍的量化分析

教师队伍的建设是学校最重要的教学基本建设。专任教师队伍的数量是教师队伍质量建设的基础。根据国家有关政策文件规定和一般高职院校的学生与专业规模以及人才培养方案,分别定量计算了民办高职院校和一般高职院校专任教师队伍的总数量、专业及主要课程的专任教师数量,为民办高职院校和一般高职院校专任教师队伍的建设提供了重要依据。     

美国高校兼职教师队伍研究

美国高校兼职教师主要分布于商学、教育学、艺术学、法学等学科领域,多为35以下的年轻硕、博士和65岁以上的退休教师女性多于男性,硕士学位的教师和无职称者占大多数。其大部分时间用于教学,教学时长较短,且接触学生的时长也普遍较少。兼职教师不仅薪酬待遇低、职业发展支持度低、受认同度低,且已构成对高校教学质量的冲击。反思美国高校兼职教师队伍建设中出现的问题,对我国高校启示是多方面的:应以公平及时为原则提高兼职教师的薪酬标准;应营造支持激励兼职教师努力工作的良好环境;应完善兼职教师的新入职导向和职务晋升机制;应加强兼职教师的准入、培训、评估机制建设。     

高职校德育教师的职业倦怠问题分析

教师的职业倦怠是指教师不能应对环境变迁和学校工作新要求时的一种极端反应,是教师伴随教育教学工作中的长期压力体验而出现的生理、情绪和情感的耗竭状态,本文分析高职校德育教师职业倦怠的表现、危害及产生原因,提出解决高职校德育教师职业倦怠问题的对策与建议：一是加强心理词适,培养健康人格,二是调整期望目标,缓解工作压力,三是健全组织保障,激发工作热情,四是优化环境支持,营造良好氛围。     

高职院校开展创新教育的模式探析

近年来,创新教育在教育界引起了广泛关注。为培养具有创新素质的技术性应用人才,高职院校应把开展创新教育作为人才培养目标的一个新的着力点,在创新教育的实践中采用环境-课程-活动-项目-评价的教育模式。     

现代教育技术与高师音乐教育改革

信息技术的高速发展 ,为教育现代化提供了物质基础。在高师音乐教学中运用计算机多媒体技术是高师音乐教学改革的一个重要课题。本文论述了计算机多媒体技术运用于高师音乐教学的重要性及其优点 ,提出了计算机音乐教学的硬件和软件建设的可行性建议 ,以及做好音乐专业教师计算机培训工作所应注意的几个问题。     

职业学校心理教育实践对教师的新要求

心理教育在我国是一项崭新的教育实践,甚至在某种意义上是教育的自我革命,它牵涉到教育目标、内容、方式、方法等诸多方面的改革,必然对全体教师特别是学校心理辅导员提出一系列新的要求。     

高校体育课程改革中体育教师素质重构

采用文献资料、专家访谈等方法,对目前高校体育教师的素质进行了分析研究。从5个方面论述了高校体育教师的素质重构。结果表明:高校体育教师的素质重构是高校体育课程改革的客观要求,同时也是高校体育教师适应新形势、新任务,履行教育教学职责的迫切要求。