论教师话语的失却与重建

在教育世界里，教师一直被看作教学活动的主宰者，话语的绝对权威。然而教师的这种权威在本质上究竟是怎样的呢？现代教育的产生为教师话语的权威提供了背景，然而在实际的教育教学中。教师却丧失了作为独立的主体的个性话语，其话语被淹没在权势话语（权威话语和理性话语）中。分析教师话语权的丧失将对我们正确理解和重建教师话语起到很大的作用。     

完善高校教师人格重塑教师权威

教师权威是维持教育教学秩序,完成教育教学任务的必要条件,是学校教育权威最集中、最直接的表现,这在高等学校表现得尤为突出。高校教师往往被认定为某特定研究领域的专家、学者,能够对某一问题提出独树一帜的观点,被社会和公众赋予了很高的权威性。在前工业社会和工业社会背景下,为确保教育教学过程中知识传递的有序性、可控性和高效性,就需要一定教师权威的支撑与保驾。教师的外在权威是教师对众多不同需要和个性差异的学生进行快捷的知识灌输的必要条件。然而,近几年来,随着科学技术的发展和网络时代的到来,高校教师却在逐渐丧失这种权威。     

生命化教育价值观念——教师权威的“源”

生命是教育的原点.参与教育的一切要素都应凸显生命的意义方可保证教育和谐、有序、高效地进行.教师权威是教育的内在属性,是教师在教育中具有教育权威性的充分必要条件.当下,教师的传统权威、法定权威、知识权威等非生命特质的教师权威,在教育实践中已不断受到挑战,甚至有丧失的危险.因此,教育工作者应当重新审视教师权威,努力探寻教师权威的"源".     

实现师生话语权的共享——兼谈生态课堂的构建

话语权是指师生在课堂上发表自己的见解，阐明自己的观点，提出疑问。交流经验与心得的权利。但是，长期以来，在教育教学过程中，师生话语权始终处于一种失衡的状态。存在不同程度的缺失。一方面，教师通常被看作是教育教学活动的主宰者、话语的绝对权威，学生则是教育教学活动的被控制对象、话语权的丧失者；另一方面，在实际的教育教学中，教师也丧失了作为独立主体的个性话语权。话语权的丧失扼杀了师生的创造性，异化了师生关系，从生态学的视角看，也不利于课堂生态平衡的实现。     

实现学校内话语权的主体间走向

近年来,有关学校话语权的讨论日渐热烈。一部分人认为,受专家权威和管理人员话语的控制,教师话语长期处于被占有或被剥夺状态,教师个体话语得不到体现,影响到教师教育主体性的发挥,从而影响到教育教学活动的有效开展。需要充分重视教师个体鲜活话语的存在,需要找回不被重视的教     

高校教师权威变化的社会学分析

教师权威是保持教育教学秩序,完成教育教学任务的必要条件。然而,近几年来,随着科学技术的发展和网络时代的到来,高校教师却在逐渐丧失这种权威,受到了来自社会和大学生本人的挑战。本文将从社会学的角度,探讨我国高校教师权威变化的原因,并在此基础上,提出几点关于高校教师权威重构的对策。     

试论教学场域中的权力关系

从社会学的角度来看,教学是各种权力较量的社会场域。其中,教师与学生以及学生与学生之间因拥有不同的资本而分别处于不同的地位,形成权力的"差序格局":教师具有绝对权威,学生则分别拥有不同的社会地位。然而,教师的权力膨胀是一种假象,其深层原因在于教师的课程权力被剥夺。在教学场域中,教师只是虚假的权力主体,进而导致学生话语权力的丧失。     

高校教师权威变化的社会学分析

教师权威是维持教育教学秩序，完成教育教学任务的必要条件。然而，近几年来，随着科学技术的发展和网络时代的到来，高校教师却在逐渐丧失这种权威，受到了来自外部社会和大学生群体的挑战。本文从社会学的角度，探讨了我国高校教师权威变化的原因，并提出几点关于高校教师权威重构的对策。     

教师权威的丧失与重建

教师权威的丧失是教育危机的一种表征。教师权威历经感召权威、法理权威、对法理权威的超越和去权威化的复杂历史演进。教师权威的丧失,不仅是教育的危机,更是重大的政治与文化危机。重建教师权威,需要教师自我赋权、践行公共伦理及成为平等中的首席。     

论思想政治教育话语霸权

思想政治教育存在话语霸权现象,破坏了思想政治教育活动中教育者和受教育者话语权的合理分配与平衡,成为思想政治教育低效的重要原因,必须时话语霸权进行解构,实现平等对话和话语共享,克服教师权威,思想政治教育内容走向生活世界,建立思想政治教育的新话语体系.     

教育民主中的教师权威之探讨

教师职业角色本身就有权威和民主两方面的特性,但教师权威本质上是一种被学生赋予的责任,因而应力求以自觉性权威形态存在。教育民主实现的过程实际上也是教师权威丧失其控制性而转型向指导性的过程。     

教师权威: 民主的诉术与权威的定位和重塑

教师权威在教育理论研究中,向来不乏关注的目光.在已有的相关研究中,较为主流的声音来自于消解教师权威的呼声,即是说用民主、平等、自由、认可、宽容等来替代权威.然而,笔者认为,消解教师的权威在现实中给教育带来的问题丝毫不比重视教师权威小.我们应该看到以往教师权威中存在的各种问题,消除教师权威主义的合理性,但是还要看到,理性的教师权威观在当今教育发展中还是非常必要的.     

强势话语的弱势化与弱势话语的强势化——如何实现课堂场域教师话语的对话性

自从夸美纽斯在其《大教学论》中提出班级授课制以来,"教师中心"教学模式主宰着大多数课堂。异化的教师权威、异化的师生交往关系和知识本位的价值取向都滋生了强势的教师话语。然而,强势话语中的谬误一旦被揭穿便失去其强势,而弱势话语蕴涵的真理迟早会为世人认同,获得持久的生命力,因而更具强势。对话的课堂实现着教师话语由"强势"到"弱势"再到"强势"的演变。     

师生教育话语差异的表现形式

教育话语可以理解为所有参与教育活动者之间的,对教育问题的多元的、复杂的言论、观点以及态度.教师与学生的话语是其中最主要的构成要素,但两者存在差异.教师的话语表现为一种主流的观念意志、一种知识观的权威和教学行为的操控.学生的教育话语表现为无声的言语、个体性的言语和对于教师话语的依附.     

话语在实习教师职业认同中的作用

专业身份(认同)作为教师教育的重要组成部分,目前已成为教师教育研究关注的热点问题.实习(职前)教师对教师职业身份认同的实现是实习教师不断与实习环境的多种构成要素之间互动的结果.在实习环境的构成要素中,人际互动对实习生身份认同的影响最大,而人际话语沟通是人际互动中最显著的方式.文章通过个案展现了话语在一位硕士实习教师对小学教师职业认同过程中所起的作用.认同的过程是在外部权威话语和内部话语的张力作用中伴随着自我效能感的提高而实现的.     

高校思想政治理论课的困境与对策

高校思想政治理论课遭遇了大众文化的遮蔽、大众传媒的破坏和信息时代思想政治课教师失去知识权威的挑战.改变现状,一要转换思想政治教育的话语表达方式,在强势的大众文化中渗透思想政治教育,从而实现社会主义意识形态的内化.二要做传媒素养的学习者和倡导者,提高思想政治教育的可信度和权威.三要提高思想政治课教师的时代素质、理论素质、批判素质.     

从文化变迁看教师教育权威的走向及其确立

教师权威指教师在教育教学中对学生产生的影响力和支配力.教师权威源于传统权威、法定权威、感召权威和专业权威四个方面.在古代稳定的文化背景下,教师的制度权威不可侵犯,知识权威至高无上,感召权威薄弱匮乏;在走向开放的近代文化的背景下,教师的制度权威受到了挑战,知识权威有所弱化,感召权威虽有所提高,但也被笼罩于工具理性之下.在...     

师生对话:传统教育与现代教育的价值关切

传统教育使教师拥有绝对的权威、成为话语霸权的占有者和学生精神自由的束缚者，而现代教育则使学生出现了自由主义思想的盛行、纪律观念和责任感的丧失以及学生自身价值取向的迷茫等。这些弊端进一步阻碍了教育价值使命的实现，在分析它们各自弊端的基础上，认为师生对话是实现传统教育与现代教育价值使命的有效形式。     

网络背景下教师权威的消解与重建

教师权威在教育活动中具有十分重要的价值.无论是在古代社会教育中,还是在近现代的制度化学校教育中,教师均享有较高的权威,教师权威的形成有其逻辑理路.网络的来临,使教师权威正面临着被消解的危险,但由于教师的关键性功能具有不可替代性,因此,网络背景下亟需的不是用网络教育代替学校教育,彻底消解教师权威,而是要理性审视与回应网络时代的教育诉求,重建教师的教育权威.而重新界定教师权威的内涵、重塑网络语境中教师的知识形象、学会并善于利用网络因素、增进教师的道德感召力以及努力使之成为主流价值观念与社会规范的传递权威则成为网络背景下教师权威重建的可能进路.     

用心构建和谐语文课堂

随着信息的多元化,现今的教师早已由原来的话语权威者转换成课堂的引导者,还原学生为课堂的主体.从教师的权威受到挑战的那一刻起,就注定了教师身份的改变以及教育理念的更新,但实际上这种转变一直是滞后的.