课堂落幕“别样红”——探讨初中数学课堂小结方式

课堂小结是一堂课的有机组成部分,其目的是帮助学生重新回顾知识点以及做好对新知识的衔接.本文首先阐述了初中数学课堂进行小结的必要性,然后举例说明了在课堂教学中小结的具体应用.     

有始有终，彰显核心素养——浅谈数学课堂中的“小结”和“总结”

一节完整且完美的数学课,不仅有课堂的总结,还有对每个知识点的小结。笔者从课堂的一些小环节结合教学课例,分析课堂小结和总结的重要性。课堂小结和总结在课堂中是一个不可分割的部分。有了它们的存在,才会让我们的课堂更完美。     

还课堂小结“豹尾”本色

<正>元代文人乔梦符对于"乐府"的章法提出"凤头""猪肚""豹尾"的比喻,课堂教学又何尝不是如此呢?当下的小学数学教学中,我们经常能看到引人入胜的开头和高潮迭起的中场,小结环节的随意性却比较大,或是由教师将教学内容简单地重复一遍,或是问学生:"这节课你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?"几乎堂堂课如此,俨然变成了千篇一律的套话。精彩的课堂小结可以把一节课的教学内容进行     

巧用“做数学”,构建初中数学互动课堂

互动课堂是改变传统的"授—受"式教学模式,让学生在课堂自主探究、合作探究,是"做数学"的课堂模式。探讨新课改形势下的初中数学教学中运用"做数学",构建互动课堂的几点看法。     

初中数学课堂小结艺术探究

课堂小结在初中数学的教学中不仅能起到总结、延伸数学知识和经验的作用,而且有效的小结方法和内容的运用能让学生提高与发展数学的思维能力.     

谈中职德育课教学的课堂小结艺术

精彩的导课固然重要,然而一堂课的小结也是课堂教学的重要组成部分,它关系到新知识的巩固、学生能力的培养以及学习兴趣的提高。笔者结合多年的德育课教学实践经验,就课堂小结谈五种常用的方法,即归纳总结式、练习式、悬念式、讨论式、即兴演讲式课堂小结方法。     

基于初中数学课小结环节的教学策略分析

教学的目的是让学生掌握必要的知识点,那么教学的策略是什么呢?教学策略是让学生更好更快地掌握知识点。我们知道写一篇文章,要有一个好的开头,好的开头可吸引别人的注意力,提起读者的兴趣,也要有一个好的结尾,好的结尾可突出主题,也能升华文章内涵。那么一堂课也是一样,不仅要有一个好的开头,还要有一个好的结尾。那么,作为一节课的最后一个部分,课堂小结就显得尤为重要。本文就初中数学课堂小结这一环节做一个简单的教学策略分析,希望能够对一线的初中数学教师有所启发。     

初中数学“归纳总结、实践探究及反思提炼”的教学探析

初中学生正处于青春发育期,有较强的学习能力,但是也容易产生厌学情绪,特别是对于枯燥、乏味的数学,很多学生有学习兴趣低、学习被动等情况,严重影响了数学课堂效率的提高.即使利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效,这一问题成为初中数学教师面临的共同难题.为此,笔者针对初中数学教学中“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学进行研究.     

精彩于始,精致于终——初中数学课堂小结有效策略探究

本文通过评析向兆兵老师承担的《5.1.1相交线》的公开课,深入分析数学课堂小结有效性。     

初中数学教学预设的“三个结合”

课前充分的酝酿、深入的研究、充足的准备是课堂教学活动取得实效的先决条件.本文作者联系自身的教学实践认为,新理念要求下的初中数学教师课前预设应做到与教材目标要义、主体能力现状以及课堂教学实情等紧密结合,以此为课堂教学搭建坚实的基础.     

步步为营,完善地理生本课堂

传统的地理课堂多沿袭死记硬背和抽象理论解说的教学模式,严重阻碍了学生的学习兴趣,不利于探索和分析能力的生成与发展。新课改以来,高中地理新课标要求我们在课堂教学中还原学生学习的主体地位,结合他们的认知规律整合教学内容,让知识以契合他们认知和发展的形式展现出来,这样才能完善课堂,提升地理教学效率。     

例谈初中数学课堂的“预设”与“生成”

初中数学课堂,“预设”和“生成”是统一体．是教学理念在嬗变中对传统的超越。课堂教学一旦出现“不速之客”．须巧妙利用意外的“生成”。让学生的思维“归队”,回到预设的教学安排上来。本文例谈初中数学课堂的“预设”与“生成”。     

多元互动探究,优化“全等三角形”有效课堂

教学是教与学的统一。统一的实质是多元互动。传统教学没有互动、缺少交往和探究,所以低效。改变灌输式教学、构建多元互动的有效课堂势在必行。以全等三角形为例,谈谈初中数学教学中运用多元互动构建有效课堂的几点体会。     

巧设课堂小结 提高教学效率

小结是教学中的关键环节.有效的课堂小结可以帮助学生全面、深入地理解和掌握知识,有助于学生更加高效地梳理知识,从而建立和完善自己的知识体系,实现查漏补缺、攻克重难点、掌握解题思路的目标.     

归纳式探究学习在初中数学教学中的实践

本文主要针对归纳式探究学习在初中数学课堂教学中的实践展开研究.提出的观点主要包括:教师课前预设、有效引导、有效归纳总结.希望通过本文的阐述总结可以进一步丰富归纳式探究学习的相关理论.     

初中数学课堂小结实效性研究

对于数学教学而言,课堂小结起到了重要的作用,这就要求教师对教材进行系统化梳理,认真将每一堂课的课堂小结准备好,帮助学生更好地学习。     

准确切入,彰显课堂小结价值

初中思想品德课堂教学小结设计,教师要从不同的视角进行考量。初中生思想活跃,对未知有探索主动性,教师在课堂教学中成功应用激励性小结、悬念性小结、拓展性小结,可以有效地激活学生学习兴趣。     

让一节数学课堂成为“自然课堂”

数学的概念、方法、思想的起源与发展都是自然的,它的形成及被认识也是自然的.本文结合高中数学新课标理念,从教学情境创设、数学概念生成、师生交流互动以及学习小结体会四个方面,阐述课堂教学怎样从预设课堂转向自然课堂的优化,让高中数学课堂真正成为以学生为主体的课堂.     

互动探究,构建深度思考的数学课堂

在初中数学教学中,教师要引导学生主动探究知识,从而使知识的理解更深入、思维更灵活,能产生独到的想法。本文主要从在依托数学问题中创设情境、在参与探索讨论中形成数学猜想、在合情推理中强化逻辑论证等阐述互动探究教学的有效策略。     

做足问题情境的文章

学生在学习数学的过程中,会遇到成千上万的数学问题.第一,要把每一个问题一一解答,需要花费大量的时间和精力;第二,这些问题重复出现,或是由同一问题引申、变形而来的很多.因此,作为数学老师平时就要精选、精讲问题.这样做不仅有利于增强学生的举一反三能力和应变能力,更能让学生领悟到问题的精髓,在教师创设的问题情境中,体现创新的魅力.那么怎样才能做到一个＂精＂字呢？我认为改编问题情境是一个有效的途径．