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封亚君 《中国教育研究与创新》2004,1(6):72-74
在课堂教学探讨得如火如荼之际,我们似乎忽略了学生的另一个生命活动空间——课外阅读。要教会学生自学,就要让学生博览群书,酷爱阅读,在书海中畅游,在阅读中认识自己。没有占据儿童心灵的真正阅读,学生的精神世界会变得狭窄与贫瘠,因此,让阅读融入生活,让阅读伴随成长,让阅读点亮童年,这是语文教师的使命。 相似文献
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一、课内与课外互动课内,与课外之间有着必然的联系,课内教学可以帮助学生优化课外阅读的质量,而课外阅读却可以帮助学生更好地学习,理解课内文章。因此,让课内与课外互动起来,可以收到意想不到的效果。 相似文献
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一、学生课外阅读的现状及成因分析
什么是课外阅读?笔者这里所指的是教材以外的一切阅读,既包括学生在课外进行的一切阅读,也包括教师统一安排在课内阅读的教材以外的读物。 相似文献
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《语文新课程标准》提出,"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。"并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。著名教育家苏霍姆林斯基也把课外阅读当作风,比作帆。是呀,有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前。既然阅读如此重要,目前小学生的阅读状况如何呢?为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解,我也对我班学生的课外阅读现状作了初步的调查。一调查,学生们看课外书的情况可谓"良莠不齐",调查结果发现:1.学生课外阅读量差异很大。最大阅读量一学期能读13本,阅读量为150万字以上。最小阅读量1本也没看完,约为6千 相似文献
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语文新课程将中小学生的阅读与鉴赏能力放到了一个十分突出的位置,对阅读的数量、内容、质量及速度都提出明确的要求。本文着重谈谈教师重视和引导学生课外阅读的有效策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
阅读是语文教学中的重点,培养学生的阅读能力也是新课程改革对语文教学的基本要求之一。语文教材的内容虽然丰富多样,但是学生仅仅依托教材来进行学习是远远不够的,这就需要教师要引导学生正确地认识课外阅读,并培养学生养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读的资源成为学生的精神食粮,从而促进学生身心的良好发展。阐述了发展课外阅读的意义,并提出了指导学生进行课外阅读的一些策略。 相似文献
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冉彬 《四川教育学院学报》2001,17(11):14-15
探究性阅读能充分利用现实生活中的语文资源,拓宽学生阅读范围,提高学生阅读能力。开展探究性阅读的途径很多,可以从问题出发、从社会生活和自然现象出发选择阅读材料,也可将课文内容延伸进行扩展性阅读。 相似文献
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阅读的重要性是不言自明的,小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,每个语文教师都清楚:要提高学生的语文能力,仅靠课内的几个文本进行解读是远远不够的。研究资料也表明:阅读能力强,语文水平高的学生,无一不是得益于广泛的课外阅读。 相似文献
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侯秀锦 《语文世界(高中版)》2014,(3):59-59
课外阅读是获取知识的重要手段,是课堂阅读的延伸和拓展。在教学实践中,笔者尝试运用阅读记录卡,让每个孩子随时能看到自己的进步,体验到阅读的快乐,进而有效提高学生的阅读能力。在课外阅读中如何科学合理地使用阅读记录卡呢? 相似文献
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现代社会的种种变革给教育带来机遇的同时也带来了挑战。就语文教学而言,教师必须正视以下问题:孩子们喜欢看漫画、看电影、看电视、玩电脑,不喜欢看书,有人称我们已进入了一个"读图时代";孩子们的阅读内容远离"经典",大多为"文化快餐"; 相似文献
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杨德伦 《北京教育(高教版)》2012,(1)
学生语文素养的差异、学校语文教学成绩的差异,归根结底是学生阅读素养与阅读量的差异。因此,教师通过可行的措施、切实的引导,不断激发、强化与巩固学生的阅读热情,最大程度地扩展学生的阅读面,便显得尤为重要。 相似文献
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小学语文新课程标准中提到阅读的要求是:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文,九年课外阅读总数应在400万字以上。” 相似文献
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随着当前教育体制的深化改革,在进行小学语文教学的过程中开展主题式阅读教学对于学生自主学习能力的提升以及阅读技巧的提升起到了至关重要的作用。主题式阅读教学主要是指在进行阅读教学的过程中围绕一个具体的主题来进行阅读知识的讲解,使学生能够在学完课程之后认识到阅读中的相关中心点。本文我们主要来探讨小学语文主题式阅读教学的相关问题。 相似文献
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文章提出小学语文教师一定要做到将课堂阅读与课外阅读有效结合,为学生的阅读创造条件,扩大学生阅读面,增加阅读量。 相似文献